小學數學新課標全員培訓學習心得

很榮幸參加了縣組織的小學數學課標全員培訓學習。我受益匪淺，體會頗多，下面我從以下幾個方面談個人體會。

一、《小學數學課程標準導讀與教學實施》的學習。

從戴穆蘭主任的透析分析中，讓我更加了解到《小學數學新課程標準》不僅僅是課程目標和內容，教學觀念和學習方式的徹底改革，不是一味的老師教學生學，這種主動和被動的形式，更是對我們教師教學方法上的一種挑戰，一種創新，一種重大改革。

新課程的基本理念，轉變教學觀念。新課程的發展核心理念是“以人為本”就是為了每一位學生的發展。“關注學生的全面、和諧發展。”

課程修訂的基本框架，轉變課堂教，雙基到四基的變化，明確教什么。使我明確教師傳授給學生的是基礎知識和基本技能，更應培養動手操作能力。兩能到四能的變化，明確如何教，所謂四能是指分析和解決問題的能力。課標教學中，教師不僅要培養學生學會自主探究，合作交流，發現分析，解決問題。

正確看待教師的主導作能用，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者。發揮教師主導作用，學生獨立思考，主動探索，合作交流，使學生理解基本的數學知識與技能。

二、《試卷評析》的學習

聽了戴穆蘭主任對試卷評析的報告，我有深刻的體會，以后我要像戴主任那樣，做好每個單元、期中及期末考試的試卷評析。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當評價，提高教師制卷水平，也是教學過程的反思。反映了教學過程的得失，反映出各個教學環節的情況，反映了學習基礎和能力狀況。從中看出學生在學習中的具體問題。從而尋求措施，對癥下藥。

三、《全腦、認知、優效、適者》和《金字塔》的學習

聽了蔡虹主任對縣教育局潘建義副局長所推薦的《全腦、認知、優效、適者》和學習《金字塔》原理解讀，使我受益良多。

通過這次的學習，我對人體大腦有了一個全新的認識，從理論上也了解一些關于全腦教育這個新名詞，可以運用有效工具，協助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創造力。針對中國現如今的'教育現狀，全腦教育定能夠給中國孩子的教育帶來福音。

優效是體學生通過“自主學習”來達到有效學習的目的，必須要有教師的“有效指導”。對于自主學習中的探究活動，教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間，幫助加深記憶。

“學習金字塔”（Cone of Learning）的理論是美國學者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年提出了。金字塔的內容主要包括：

第一種： “聽講”，最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

第二種：通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

第三種：用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種：是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種：“小組討論”，可以記住50%的內容。

第六種：“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

第七種：是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

從這些數據種我們可以看出，以前傳統的學習法學習效果都在30%以下，而且都是以教師為表演者學生為觀眾的被動性學習，這樣時間久了就會打擊學生學習的興趣，積極主動性會降低，老師的教學也會很吃力，一般課堂效率是很低的，往往陷入可怕的惡性循環中無法自拔。而第五種：“小組討論”，可以記住50%的內容；第六種：“做中學”或“實際演練”，可以達到75%；第七種：是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。這幾種學習效果效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。“小組合作”既可以讓學生養成主動探索知識的好習慣，又能培養學生團隊合作的精神，我校的“小組學習有效性研究”就很符合這個學習金字塔理論。另外，我們現在課堂教學改革就是以學生為主體，要讓學生在做中學，讓學生去實踐，去親身體驗，凡事只有親身體驗了才能有自己深刻的記憶和真切的感受！我們要讓學生先做，再聽，最后還要你說出來，給孩子感受，給孩子思維，讓孩子表達出來，這樣不僅鍛煉了學生的語言表的能力，還能給別的孩子以啟發。讓學生之間互相幫助，或者學生來當小老師，我們往往會發現學生教學生會去的更好的效果。這樣學生學得輕松，老師教的也輕松，學習的效率也會很高。

探究所學知識，實現由“知”到“行”或由“行”到“知”的轉變。這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。

作為一名老師首先要轉變教學觀念，把“學習金字塔”應用到教學中的，課程性質就是多讓學生做，鼓勵學生去感受、去發言、去觀察、去想象，學生整理、小組活動、運用等多種渠道豐富我們的課堂，去讓學生養成好的學習習慣。

四、觀課議課

“課的那種激情所感染，在課中王華屏名師先用情感開啟了學生的思維。她不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、王老師自上課至課終，始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。王老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

教師放手讓學生自主探究解決問題。這一節課，王老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，王教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。

總之，通過這次小學數學新課標全員培訓學習，我的收獲挺大。我要把我所學的知識用在今后教學中。

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