學習張四保主任講座的心得體會

為全面提高課堂效益，進一步轉換目前教師的教學模式和學生的學習方式，我有幸聽了張主任的專場講座，對我觸動很大，受益頗深。 首先，通過報告我發現自己在教學中存在的許多問題，課堂上我常常以講為主，生怕孩子知識掌握不好，不信任孩子，不敢放手讓孩子自己去做，殊不知，這種教學行為恰恰剝奪了孩子思考的權利，正如張主任所說——干擾學生的學習，只能使課堂低效率。因此，我覺得要想改變目前這種教學狀況，必需認真學習太古思想與教學模式。  太谷縣推行2 4字教學模式，即“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”，將“自學、交流、展示、點評、拓展、延伸” 貫穿于課堂教學全教程，根據教學內容靈活組織課堂，我認為這種教學模式的本質在于他們的思想，那就是將學習交給學生，突出學生的主體地位，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。教學中采用“學生互助”的辦法，在二人小組或四人小組中實行點對點學習，將學習資源最大化，達到了非常好的學習效果。 太谷的這種教學模式給我的課堂教學指引了一條路，它的教學思想和理念是當前課堂改革中的指明燈，為我在教學中加強學生的主體地位提供了更強大的教學方法，這種理念的指導將使學生的課堂主體地位再一次的以一種新的方式受到重視。“自學自悟、自學檢測”所體現的都必須是學生主體，學生的學習方式是自我的，學生是可選擇的，而教師在學生學習中只是一個組織者，在學生學習感到迷茫、困惑、不知所措時，教師引導、組織學生進行探究、解決困惑，使之問題得以解決。當學生能自己或集體完成學習時，教師就應充當好自己的角色：做一個熱心的旁觀者，千萬不能進行干涉。 在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位。  

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