評價課例心得體會

我這次主要評價了以上的幾個學科的課例，我從教師多媒體利用和課堂教學活動組織形式方面來總結一下自己的收獲與自己的一些看法。 從46個課例中來看，多媒體在課堂中利用的形式： 1）基本的課件展示（PPT形式），使用者主要是教師 2）用一些教學輔助軟件如：flash等對比較難理解的知識點進行形象化處理 3）一些與課程內容相關的視頻、音頻的播放，促進學生更好地建構 4）知識作為自主學習工具，學生根據自己的需要自學 5）作為協作學習工具，學生上網搜索資料、與同伴交流 出現的問題： 1）教師沒有把多媒體的內容變為自己的內容，只是簡單地跟著ppt在跑龍套，如：《漫步中外園林藝術》，是一節美術欣賞課，她本身有點緊張，上課過程中自己的思路跟著ppt在跑，沒有自己的思想擴展，在整堂課中，教師只是幻燈片播放者，沒有一個清晰的自己的思想結構 2)學生在做探究性學習時候，教師沒有做充分的準備，讓學生自己在搜索，沒有提供參考的網址，如：《向命運挑戰》 課堂教學活動組織形式： 1）教師組織學生進行討論，大部分課堂都有采用組織學生以小組為單位進行討論，這個方面出現了很多問題， 2）就某個主題，學生進行匯報 3）教師組織學生就所講內容的某個主題進行辯論 4）課堂中所遇到的一些問題如：英語和語文課中的對話，教師讓學生進行角色扮演，表演課文內容 5）就某個主題引導學生進行基于網絡的探索性學習 6）就某一個內容學生以小組為單位，學生互相討論進行探索性學習，如：數學課《變化的魚》，這個學習方式跟杜郎口中學的課堂很相似 7）基于項目的學習，如：《循環經濟，從課本做起》，這是一節綜合實踐匯報總結課，在其中，學生依次進行課本數據調查，撰寫活動小論文，循環使用課本宣傳活動，學生做舊課本重新使用的志愿者。學生在計算能力、統計能力、寫作能力、小組合作意識、情感能力等方面都得到了提高，這個是直接有目的經驗，毋庸置疑這個課對學生的一生的影響都很大 出現的問題： 1）教師組織的課堂討論不是有效的 2）有些課例中，從上課到下課一直是學生在匯報，而這些課不是實踐匯報課類型，是新課講解，如果整堂課都組織學生匯報，學生獲得的知識是有限的、片段的，并且不一定是有用的，應該在恰當的時刻，適量匯報，不應該為了匯報而匯報。  

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