楊舒童的讀書心得

楊舒童烏市第42小學

記得第一次聽王老師說《此岸與彼岸》是一本關于如何寫反思的書時，心想教育類的書也能起這么美的名字呀，一定要讀一讀。轉眼到了學期末，王老師拿來一大堆書讓學員們選讀，我搶先舉起手，終于我順利得到了它。

當看到作者簡介時，我不由的產生欽佩和愧疚：賁老師從教17年以來發表了600多篇文章，簡單計算一下，平均下來每個月要發表3篇文章。這對一個作家來說是一件平常的事情，但對于一個成天扎堆在書本中，有一大堆煩瑣教學任務的數學老師來說，那可不是件輕松的事情。想想自己，平時領導要求寫的教學小記都不能堅持天天寫，都在抱怨沒時間，真是慚愧呀！我們都知道課堂的教學是日復一日的、年復一年地進行著…做教師，大多數的日子都是一杯白開水，難以驚天動地。教師的生活，平淡而平凡；教師的生活，辛苦而寂寞。但賁老師卻能在辛苦、寂寞中尋求到了快樂，并將這平淡、平凡的生活變得豐富多采，上百萬字的教學手記就記錄了每天課堂上的亮點、敗筆、意外、等等這些真實的精彩的片段。捫心自問，我何時做到了這一點?每次開學前，我也默默的給自己制定了每天寫教學隨筆，教后反思的宏偉目標，可是每一次又被"等一會""明天寫""先陪陪老公"這樣的理由擱置了。而賁老師卻將堅持每天刻畫不同內容的平凡，看成一種責任，怎能不讓我欽佩?他不斷的紀錄，不斷的發現，不斷的堅持，才有今天的成就。

平時一看書就想睡覺，可這一次，就像看連續劇一樣，舍不得放下手中的書。每一個小故事，每一個細節，都像講述身邊發生的事情。平時，看到學生的這些點點滴滴的錯誤，我沒有細心的追究里面隱藏著學生的學習心理，以至與以后的學習中學生屢次犯同樣的錯誤。同樣是老師，卻有不一樣的思考和行動，當然結果也就不同，這怎能不讓我愧疚?其實，教學反思、手記不就是一種研究性的行為嗎?是我們對自己每天的教育教學的研究和分析，是指引我們今后教育教學的指明燈。每當我們在翻閱備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。

書中說到："我們總是希望把自己知道的、最好的、最精彩的、最與從不同的、最有體會的，用最直接、最明了、最簡便、最完整的方式交給學生，然而如果讓學生自己去發現，去感受、去經歷、去體驗，做到以最小的代價引起學生最大的思考才能真正使學生得以發展。"讀到這，我仿佛覺得說的就是我。課上我總是想用最直接的方式告訴學生用最好的方法解決問題。卻忽視了，只有學生真正體會了，經歷了，才會得到真正的發展。接著我想，這樣會不會太浪費時間?完不成教學任務?學生的討論往往無邊無際，這可怎么辦呢?賁老師好象看出我的心思，在下一章節就談到："不從深層次去探討，不從算理的角度去分析，學生的爭論無法深入，會演變或無意義的爭吵，適當的亮出紅牌，把學生的爭論引向"正軌"，這才是低耗高效"。這句話仿佛給迷路的小孩一盞明亮的燈，心中豁然開朗。再看看賁老師舉的實際小例子，讓我更是有身臨其境的感覺，就象賁老師就在我的面前教授我教學的心得，使我雖未見其人，但已從心底里把他當成我最尊敬的老師。

以前寫反思不知道該寫些什么，現在我明白了。賁老師樸實和凝練的"記實+思考"，真是一語驚醒夢中人。課后，我可以先把引人思考的部分實錄下來，然后寫出自己的思考，時間久了，這些點滴就會讓我永遠聽從"彼岸"的召喚，永遠尋找新的起點，享受到人生擺渡的幸福。

賁老師的手記告訴我們錯誤與成長是相伴而行。大師上課有時也并不是一帆風順的，也有被學生"將軍"的時候，讀了他的文章，讓我更加自信了，原來我遇到的事情賁老師也遇到了，不過我要學習的是他處理問題的方式方法。賁老師說過："今天的成功就是因為昨天的積累；明天的成功則依賴于今天的努力。真正的成功是一個過程，是將勤奮和努力認真的融入每天的生活中，融入每天的工作中。"我也要學會積累，將"認真"進行到底，有這樣的榜樣，我們這些年輕教師怎能不慶幸?

我想如果讀一本書，會讓我有一種頓悟，那么這本書就是深刻的！就是成功的！賁有林的書沒有華麗的辭藻，沒有曲折的故事，有的只是我最熟悉的課堂，我最熟悉的學生。我也是數學教師，也同樣接觸了他所說的那些教學內容，我也思考，可思考的不夠沒有他那么的深刻；我也紀錄，但不是經常，紀錄的卻不夠有條理；我也有過整理，整理的卻不夠全面，更不能持之以恒。

書中說到："教學生活的曲折，豐富，耐人尋味，我們要扎根現實，又創造性的追尋理想"。"行動，反思，讓我們的教育生活多了激情，多了智慧，多了藝術，多了創造，"是啊，教育中的美是需要用心靈去感悟的，是要用行動來彰顯的。

我想，敬佩、自愧之余，我更需要激勵更需要奮進，他的教學之路，教學行為的確影響了我。我佩服他的同時，也在審視自己的不足。他提示了我如何看待教育，是一種積極向上的精神，是一種持之以恒的毅力，是興趣，愛好，更是責任。對孩子負責，對教育負責，更對自己的人生負責。

這也讓我深深的領會到：我將在以后的教育教學中，將要以更為積極的情感特征去對待每一個學生，去對待每一節課，用激勵性的語言去鼓勵學生，提高課堂教學的藝術性和趣味性，為學生創設一個輕松、愉悅的學習環境。要成為學生數學學習的協助者，激勵、促進學生主動積極地進行數學思維活動，以教師的創新去激勵學生創新，去激發學生對數學課的興趣。讓學生去經歷和體驗成功，去探索數學問題，學到真正的數學。

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