充滿個性的作文教學—聽于永正老師作文課有感

充滿個性的作文教學—聽于永正老師作文課有感正文：在這次培訓會教師上我們親耳聆聽了國內知名專家精彩的課堂教學和講座，給我們的課堂教學再次帶來了春風。很早，或是連做夢都想聽全國知名專家于永正老師的課，這次真得讓我近距離感受了于老師高超的作文教學技巧、精湛的作文教學藝術，那揮之不去的教益給我很多很多的啟示.   一、營造寬松的課堂氛圍，激勵學生樂于表達　　楊再隋教授曾這樣評價于永正老師：“貫穿其間的是一個愛字，即對教育事業的愛，對兒童的愛。”是的，正因為于老師愛學生，所以他善于營造愉悅寬松的學習氛圍。一上課他就鼓勵學生想說話就直接站起來說，有問題就直接站起來提。在他的鼓勵下，孩子們不再拘謹。他們一古腦兒提了許多問題，于老師都逐一認真解答。老師的親切、隨和一下子縮短了師生之間的距離。正是這樣貼近生活的言語交際活動，使孩子們想說，要說，敢說，使他們體會到成功的樂趣，漸漸消除了對作文的恐懼。　　二、提供想像的情境，調動學生內在潛質　　小學生有著敏銳的感知能力和豐富的想像力。為學生提供想像的情境，讓學生多一些來自內心想像的東西，寫出真實的內心世界，符合孩子們習作的心理需要。于老師懂得孩子們的這種需要。他給孩子們播放一段對話讓他們一邊聽，一邊想像對話所處的場景,充滿個性的想像帶來的是充滿個性的表達。當老師要求孩子們把想到的寫下來時，我們看到了孩子們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。　　三、重視生活的體驗，鼓勵學生角色參與　　要引導學生觀察真實的外部世界，從中尋找說話、作文的源泉，反映生活本色，寫出原汁原味的社會生活。　　正當孩子們在寫作中找到了成功的喜悅時,于老師又別出心裁的和學生進行了一番對話,再讓孩子們去想象人物的語言,于老師在教學中通過別具匠心的情境創設，引導學生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。    四、實施鼓勵性評價，保持學生積極心態　　縱觀整堂作文課，沒有一個學生不是積極參與的。于老師始終微笑著面對學生，始終以激勵的話語和學生交流。對每個學生的作文進行了經典的評價。對學生說：“不錯！”“真好！”“好的！”“好啊!”“寫得真快!”“又快又好！”“這個給滿分！”孩子們在這樣一位老師面前，啟動了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。教師是演員，在于老身上我真的看見了，課間他為全體學生及所有參會的教師唱的那段京劇使我至今忘記不了。讓我大開眼界，羨[1] [2] 下一頁

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