給孩子一片自主的天空 教師篇

   人們常說(shuō)：“過(guò)分勤勞的母親會(huì)養(yǎng)出懶惰的兒。”同樣，過(guò)分講授的老師會(huì)培養(yǎng)出有惰性的學(xué)生。前幾天，我看到這樣一篇文章《做個(gè)聰明的“懶”教師》，乍一看大吃一驚。現(xiàn)在的老師起早貪黑，勤勤懇懇地工作，都沒(méi)有得到好評(píng)。做一個(gè)“懶”教師，那還了得？但隨著我深讀文章，我對(duì)這個(gè)“懶”的含義有了更深的理解，此“懶”非彼“懶”。這種懶是一種教學(xué)技巧，是一種教學(xué)藝術(shù)，是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。仔細(xì)想想，這不就是我們所推廣的洋思教學(xué)理念：“先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂訓(xùn)練”嗎？其目的是要求教師通過(guò)出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行有的放矢加以指導(dǎo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    反思以前的教學(xué)行為，總是怕學(xué)生不能掌握所學(xué)知識(shí)，總是按自己的教學(xué)思路，也不管學(xué)生是否喜歡，是否接受，就一股腦兒的往里灌，往往的老師講的口干知燥，學(xué)生收效甚微，典型的事倍功半。時(shí)間一長(zhǎng)，老師喊累，學(xué)生厭學(xué)，師生身心疲憊。于是，我也想嘗試做個(gè)“懶”老師。回想起洋思理念最初在推行時(shí)，我還為語(yǔ)文學(xué)科是否要進(jìn)行目標(biāo)出示進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)論，很多老師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科要重文，直接的目標(biāo)出示會(huì)降低語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)韻味。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)科不僅要體現(xiàn)文學(xué)性，更要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性功能，要培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育及課程改革的要求，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力更為重要。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考洋思的教學(xué)理念之后，結(jié)合小學(xué)生的能力實(shí)情，決定以改革課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，運(yùn)用洋思理念，放開(kāi)手腳，解放學(xué)生的思維，進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，實(shí)行先學(xué)后教，精講多練，從而也讓自己從講中“解脫”出來(lái)，學(xué)會(huì)“做一個(gè)聰明的‘懶’老師”。

    在語(yǔ)文教學(xué)中要想收到好的效果，不妨從以下兒點(diǎn)入手：

    一是引導(dǎo)好第一步是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不加指導(dǎo)就放手，那不是自主，而是放任，那樣學(xué)生不僅不會(huì)有過(guò)程收獲，很可能連最基本的知識(shí)都無(wú)法掌握。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不能急于求成，教師還是要先進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓好第一次。如：從第一次識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，你就要訓(xùn)練學(xué)生如何從字的音、形、義上去觀察、思考，尋找最佳的識(shí)記生字的方法。在第一次朗讀課文時(shí)，就要訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)課文的內(nèi)容從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上帶著問(wèn)題去進(jìn)行有重點(diǎn)朗讀，最終達(dá)到感情朗讀，感悟內(nèi)容的目的。在第一次作文時(shí)，要訓(xùn)練讓學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去描寫(xiě)人物等等。總之，指導(dǎo)好第一步十分重要，第一步是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打牢實(shí)了，以后的教學(xué)就輕松了。

    二是做好過(guò)程指導(dǎo)是重點(diǎn)。先學(xué)后教，并不是放任的讓學(xué)生想干什么就干什么，也并不是任學(xué)生怎么做都不管。這就要求老師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，提出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施準(zhǔn)確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)出示的目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上想辦法去解決要完成的教學(xué)目標(biāo)。而此時(shí)的教師并不是“甩手干部”，而應(yīng)該是同伴、是朋友、是導(dǎo)師，老師要走進(jìn)學(xué)生中去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生在朗讀時(shí)，老師可以放聲和學(xué)生一道朗讀，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)朗讀熱情；二是對(duì)學(xué)困生的正確的朗讀提供無(wú)形的幫助；三是可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情。教師還要彎下腰去與學(xué)生一起討論，與學(xué)生一起想辦法解決問(wèn)題。以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。對(duì)于學(xué)困生，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)，要適時(shí)加以輔導(dǎo)，以便讓他能有所收獲，同時(shí)也為他后面的交流打下基礎(chǔ)。這種讓學(xué)生通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)經(jīng)歷了自主探究過(guò)程所獲得的知識(shí)應(yīng)該是較為牢固的。比單純聽(tīng)老師講要有趣得多，有個(gè)性得多、收獲也多得多，教師也輕松的多。

    三是搞好成果展示是亮點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，要給學(xué)生展示、交流的機(jī)會(huì)。這種橫向交流是對(duì)知識(shí)的一個(gè)再積累、鞏固的過(guò)程。同時(shí)也為老師的精講提供了依據(jù)。對(duì)學(xué)生在匯報(bào)、展示中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

   “偷懶”是為學(xué)生的發(fā)展考慮的最佳方法，“自主學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途經(jīng)。將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。相信用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定不會(huì)是“懶兒”。

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