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師德先進個人事跡材料

時間:2023-04-28 04:55:52 事跡材料 我要投稿

師德先進個人事跡材料

遲婷,女,1981年4月出生,小學(xué)一級教師,小學(xué)教育本科在讀。現(xiàn)任蕪湖市三園小學(xué)數(shù)學(xué)教師,校團支部書記,中隊輔導(dǎo)員兼數(shù)學(xué)教研組組長、區(qū)人大代表。

  遲老師是一名普通的小學(xué)教師,教育戰(zhàn)線上的平凡的一員。從教十年來,教壇春秋,書寫了她教書育人的喜怒哀樂;講臺歲月,浸透著她不懈追求的摯愛深情。雖沒有轟轟烈烈的先進事跡,也沒有催人淚下的感人故事,但平凡工作中的點點滴滴卻讓她記憶猶新。

師德先進個人事跡材料

  一、樂奉獻、肯吃苦、愛崗敬業(yè)

  十年來,她為了自己喜愛的學(xué)生和熱愛的教育事業(yè)什么都可以不顧,始終以一顆赤誠的心,在教育這片沃土上傾注心血,默默地耕耘著、奉獻著……

  2008年遲老師生寶寶時大出血,并切除了卵巢囊腫和一側(cè)輸卵管,醫(yī)生建議在家多休息。產(chǎn)假還剩一個多月,遲老師主動接手四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這四(2)班可是全校出了名的班級,班級班風(fēng)不正,部分學(xué)生調(diào)皮,搗蛋,不服老師管教。赫赫有名的“四大天王”還和老師頂著干,班級的整體成績沒有起色,老師們都不太愿意接這個班,說起它直皺眉。遲老師接手后,和班主任一起在班內(nèi)狠抓紀律,整頓班級班風(fēng),對重點學(xué)生動員各種力量進行說服教育,曉之以理,動之以情。漸漸地在老師的努力下,原來課間鬧哄哄的教室里,變的靜悄悄的,學(xué)生們都變得聽話了。隨著班級班風(fēng)的好轉(zhuǎn),遲老師調(diào)整教學(xué)策略,制定了適應(yīng)該班級的教學(xué)方法,精心上好每一堂課,學(xué)生們的成績上來了,優(yōu)秀率比其他班毫不遜色,及格率和平均分也穩(wěn)步上升,四(2)班還被評為2008~2009學(xué)年度區(qū)“先進班集體”。

  二、傾真情、獻愛心、教書育人

  她常常把教師比作“泥土”,把愛給了花,也給了草。對待那些令很多課任老師頭疼的學(xué)生,她經(jīng)常用陽光般的笑容,春風(fēng)般的話語鋪設(shè)師生相互信任與尊重的心橋,耐心教育。對暫時落后的孩子,決不輕言放棄,用師愛點燃他們心靈上進的火種,使他們享受成功的喜悅。

  四(2)班有個叫朱玉明的同學(xué),特別調(diào)皮、貪玩、厭學(xué)、在班級影響很壞,也給班集體的管理帶來了負面影響。經(jīng)過家訪,她了解到這位學(xué)生的父親經(jīng)常不在家,無暇關(guān)愛他,母親管不住他,針對這些情況遲老師采取了以下措施:首先指定了專人幫忙他學(xué)習(xí);然后再和他的父親溝通思想,經(jīng)常打電話和朱玉明聊天,讓朱玉明在感受到老師的溫暖;再抓住他頭腦靈活的特點給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會,使他有了自信心。一有時間遲老師就和他談心,跟蹤了解他在生活和學(xué)習(xí)中的進展。給他講父親生存的艱難,做子女的不應(yīng)該再為父親增加負擔,只有他學(xué)習(xí)好了,少讓父親操心。遲老師還利用放學(xué)時間為他補課,盡量讓他能在短時間內(nèi)趕上其它同學(xué)。通過一學(xué)期的努力,終于有了回報。現(xiàn)在的朱玉明,通過努力在各方面也取得了良好的效果,文明、守紀、勤學(xué)、向上的班風(fēng)逐步形成,數(shù)學(xué)成績得到了很大的提高,也得到其他教師、學(xué)生和家長的高度贊揚。鮮活的事例讓她懂得了真情的力量和價值,她堅信只要她們每位教師對待每一位學(xué)生都能用自己偉大無私的愛去呵護,用博大的胸襟去包容,用滿腔的熱情去培育,即使枯萎的幼苗也能重萌新綠、健康地成長。

  三、流血汗,常鞭策,任勞任怨

  作為一名區(qū)人大代表,她經(jīng)常走訪群眾、收集信息,提出《關(guān)于三園小學(xué)門前危房改建拆除的議案》等議案、建議十余件,充分發(fā)揮了人大代表的重要職能。身為三園小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長的她,能經(jīng)常深入數(shù)學(xué)教師課堂聽課,并實事求是地評課,經(jīng)常幫助年輕教師,她還與周敏老師結(jié)為“幫教對子”。她們經(jīng)常共同探討教學(xué)方法、使她很快地適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作。只要有數(shù)學(xué)教師上公開課,遲老師帶領(lǐng)全組人員集體備課,查閱相關(guān)信息,互幫互助,群策群力。一份耕耘一份收獲,三園小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師在省、市、區(qū)各級各類教學(xué)比賽、論文評比中都取得了優(yōu)異的成績。不僅如此,遲老師還積極參加校區(qū)開展的各項活動,在校“學(xué)規(guī)范 強師德 樹形象”演講比賽中獲得了二等獎,在區(qū)“激情唱響紅色經(jīng)典”合唱比賽中獲團體三等獎,在全區(qū)健排舞比賽中獲團體一等獎的佳績。

  四、勤學(xué)習(xí),重研究,碩果累累

  為了適應(yīng)新形勢的需要,“要做學(xué)習(xí)型研究型的教師,這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”為了讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的精彩,遲老師努力學(xué)習(xí)、大膽開拓、勇于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,她利用先進的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存。她還特別關(guān)注學(xué)生的成功體驗,樹立起以人為本的教育理念,并尊重學(xué)生的情感體驗,促進學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過她努力創(chuàng)造的具有勃勃生機的課堂,帶給了學(xué)生無限發(fā)展的空間。

  遲老師在有活力和生機的數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡展數(shù)學(xué)的魅力,盡露兒童的天性。課堂上,學(xué)生學(xué)得活,思維活、語言活。常常看到學(xué)生以獨特的感悟、體驗,并用獨特的表達方式發(fā)表獨特而新穎的見解,顯示出創(chuàng)造的潛力。就是這樣有“生命”的數(shù)學(xué)課堂,才會創(chuàng)造出閃光的智慧,創(chuàng)造出“生命”的希望!因此,遲老師所教的學(xué)生在市區(qū)校級比賽中均取得了可喜的成績。其中董雨晴同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)日記獲蕪湖市數(shù)學(xué)日記評比二等獎,李響同學(xué)參加區(qū)數(shù)學(xué)競賽榮獲一等獎的佳績。

  十年的從教生涯使遲老師深深懂得,為人師表是教師最起碼的道德要求,榜樣的力量是無窮的,一名合格的教師要從言行到舉止,從心靈到外表,都應(yīng)模范履行師德規(guī)范,以身作則,為人師表,以良好的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴,以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生。她將繼續(xù)努力,為她心愛的教育事業(yè),盡她最大的努力!做一名教師,是她人生的選擇;做一名優(yōu)秀教師,是她人生的目標。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”她始終無怨無悔。

  附:取得的成績: 1、 2002年論文《解放孩子是創(chuàng)新能力的前提》獲區(qū)第七屆陶研論文三等獎; 2、 2003年獲蕪湖市小學(xué)數(shù)學(xué)“社會調(diào)查統(tǒng)計分析”評比指導(dǎo)獎; 3、 2003年論文《讓孩子在親身體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》獲區(qū)第十屆教育論文二等獎; 4、 2003年獲區(qū)優(yōu)秀團員、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀團員的光榮稱號; 5、 2004年論文《以“做”為中心引導(dǎo)學(xué)生參與探索》獲市第八屆陶研論文三等獎、區(qū)二等獎 6、 2004案例《有時空白也是一種美》獲區(qū)案例閱讀評比三等獎; 7、 2004教學(xué)設(shè)計《年月日》獲市教學(xué)設(shè)計評比三等獎、區(qū)教學(xué)設(shè)計評比三等獎; 8、 2004年參加數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場比賽獲區(qū)一等獎、市三等獎; 9、 2004年發(fā)表案例2篇登載于區(qū)級刊物上; 10、 2004年課件《年月日》獲省二等獎、市一等獎; 11、 2005年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索》獲市第十一屆小數(shù)專業(yè)論文三等獎、區(qū)二等獎; 12、 2005年論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索》獲市小數(shù)學(xué)科論文二等獎; 13、 2005年參加區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽獲三等獎; 14、 2005年發(fā)表教學(xué)設(shè)計2篇登載于國家級刊物《試教通訊》和《教學(xué)設(shè)計與案例》一書上; 15、 2005年課件《美麗的對稱圖形》獲省一等獎、市一等獎 16、 2005年教學(xué)設(shè)計分獲安徽省教學(xué)設(shè)計比賽二等獎、蕪湖市教學(xué)設(shè)計比賽一等獎 17、 2006年發(fā)表教學(xué)設(shè)計2篇登載于國家級刊物《教學(xué)設(shè)計與案例》一書上 18、 2006年論文《網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究》獲市電教論文二等獎、區(qū)三等獎; 19、 2006年論文《運用“教學(xué)做合一”思想教會學(xué)生做數(shù)學(xué)》獲區(qū)第九屆陶研論文二等獎; 20、 在2006年市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀備課筆記評比中榮獲三等獎、區(qū)二等獎; 21、 2006年教學(xué)設(shè)計分獲安徽省教學(xué)設(shè)計比賽二等獎、蕪湖市教學(xué)設(shè)計比賽一等獎、區(qū)教學(xué)設(shè)計比賽一等獎; 22、 2006年論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐》獲市教科研論文一等獎; 23、 2006年課件《年月日》獲全國“百千萬工程”一等獎; 24、 2006年參加區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽獲三等獎; 25、 2007年參加市因特爾未來教育課堂大賽獲二等獎; 26、 2007年獲市、區(qū)數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)獎; 27、 2007年論文《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐》獲區(qū)一等獎、市三等獎; 28、 2007年教學(xué)設(shè)計獲區(qū)教學(xué)設(shè)計比賽三等獎; 29、 2008年教學(xué)設(shè)計發(fā)表在國家級刊物《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2008年第1~2期(CN11—3582/01)上; 30、 2008年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的難點及教學(xué)對策》獲市第十二屆小數(shù)專業(yè)論文二等獎、區(qū)二等獎 31、 2009年教學(xué)設(shè)計獲區(qū)教學(xué)設(shè)計比賽三等獎。 32、 2009年獲市、區(qū)數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)獎; 33、 指導(dǎo)學(xué)生獲獎:2001年區(qū)三年級數(shù)學(xué)競賽一等獎1人 二等獎2人 三等獎1人 2002年區(qū)四年級數(shù)學(xué)競賽 二等獎1人 三等獎8人 2003年區(qū)六年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2人 三等獎5人 2003年區(qū)六年級社會調(diào)查統(tǒng)計分析競賽二等獎2人 三等獎2人 2003年市六年級社會調(diào)查統(tǒng)計分析競賽三等獎1人 2007年區(qū)數(shù)學(xué)日記評比一等獎1人 二等獎1人 三等獎1人 2007年市數(shù)學(xué)日記評比二等獎1人 三等獎1人 2009年區(qū)數(shù)學(xué)日記評比一等獎1人 二等獎1人 2009年市數(shù)學(xué)日記評比二等獎1人 三等獎1人 2009年市少兒樹葉畫現(xiàn)場制作比賽乙組 三等獎2人

  

  

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