讓愛伴我成長

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貧瘠的土地因師愛而碩果累累；枯萎的枝丫因師愛而綠意盎然；孤獨的心弦因師愛而悠揚婉轉；贏弱的幼苗因師愛而筆直茁壯。新的生活在中，讓我們把愛灑向每一個幼兒，用愛來關心愛護每一個寶寶。

“幼兒無小事，事事都關心”，在我們的一日生活中，我們會在孩子們身上遇到各種各樣的事情，在小班，我們的主要工作是如何面對家長，把寶寶的情況告訴家長，對幼兒的一日生活情況都了如指掌，用對幼兒的特別“用心”換取家長的特別“放心”。

一、來園

俗話說“一日之計在于晨”，早上，當爸爸媽媽帶著寶寶高興的來到幼兒園時，這是我們與家長很好的交流時間，雖然時間短暫，但是我們還是要利用這寶貴的時間與家長一起“說說”我們的孩子。向家長詢問寶寶在家里的情況，學習、生活等各方面的情況在這時都可以和家長談談，特別是每周一的早晨，因為寶寶在家度過了周末，打破了幼兒園的常規生活，不睡午覺、貪吃零食、作息時間不規律等情況也隨之發生，通過和家長交談，我們了解了幼兒在家的表現，在周一時可以根據家長所說的情況觀察幼兒，督促幼兒多喝水，吃飯不挑食等，有時，家長會不放心的說：“老師，你讓他多喝點水。”“老師，讓孩子在幼兒園多吃點。”把家長的要求詳細記錄下來，以我們的實際行動來回答家長。

二、進餐

利用飯前時間進行餐前教育，教給幼兒正確的使用勺子的方法，搬椅子小心，防止把飯弄灑，教師對于吃飯慢、不會吃飯的幼兒提出表揚，鼓勵幼兒大膽的進餐，自己動手。在吃飯過程中教師巡視幼兒，把愛講話的幼兒分開，保證幼兒在吃飽了以后也安安靜靜的坐好，挑食的

幼兒和飯量大的幼兒坐在一起，幼兒相互感染，帶動挑食幼兒也能大口吃飯，不數米粒。餐后表揚是少不了的，針對有進步的幼兒，進行口頭表揚或發小獎品，

對幼兒多表揚，多鼓勵，培養幼兒的這用自己動手吃飯的能力。

三、教學活動

在教學中，針對幼兒生活經驗少，閱歷淺這一特點，制作形象、直觀的教具，上課時盡量坐著，拉近自己與幼兒之間的距離，講話的語氣也盡量的舒緩、和藹一些，讓每個幼兒都聽懂、聽明白。利用午睡前、吃飯后的時間給幼兒講故事，豐富幼兒知識的同時，了解每個幼兒的性格特點。嚴格按照幼兒園一日生活常規工作，教育教學按計劃執行，有創造性的開展教學，提升個人的教學水平。

四、戶外活動

陽光、綠地，還有一群快樂的孩子們，每天的戶外活動時間是孩子們最開心的時刻，此時此刻讓我們也加入到他們的隊伍里去，與孩子為伴，與快樂同行。

體育活動每天都少不了，跳躍、跑步、鉆山洞，每一個活動都深受孩子們喜愛，讓我們開動腦筋想想怎樣幫小白兔采到蘑菇，怎樣才能順利過小河，怎樣讓別的小朋友捉不到自己，一個個體育游戲帶給孩子們快樂，也鍛煉了孩子的小體格，把身體煉的棒棒的，相信我們的家長朋友也不用擔心了。

五、離園

一天生活結束的時間，我們會發現寶寶在幼兒園里發生了許多的事情，吃飯好，上課積極回答問題了，或者有的小朋友調皮了，這樣的情況我們會如實的告訴家長朋友，但是我們不能把每個小朋友的情況都說一遍，因為時間、人數多的關系我們只能選擇一部分家長來說，把

有“突出”表現的幼兒情況告訴家長，無論是好的方面還是壞的方面最好都能向家長傳達。

我們說與家長交流要注重“語言藝術”，古代學者程頤說：“以誠感人者，人亦以誠而言，以術馬又者，人亦以術而待。”一語道出與人交往中“誠”的重要性。那么教師的家長交流就應該是“誠”字在先，面對家長要真誠、熱情、友善、親切，用真心和誠心去打動家長、感染家長。如：誠懇的詢問家長的需求，誠心的征求家長對工作的意見和建議，誠摯的感謝家長對工作的支持與協助``````只有達到家園間心與心的交流，情與情的碰撞，才能建立起良好的家園關系，從而產生家園教育合力，共同促進孩子的成長。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在家園合作的過程中，老師是主導者，讓我們為每一個幼兒及孩子家長奉獻一片愛心，為我們的寶寶共同撐起一片愛的雨傘，讓他們健康、快樂的成長。

對孩子我們永遠要愛多于索取。只要用心去感受身邊孩子帶給我們的不同驚喜，我們都會有意外的收獲。微笑會讓孩子覺得我們是太陽；愛會讓孩子對我們產生信賴；寬容會讓孩子變得輕松。試著用童真去體會孩子的世界我們一定會有很大的收獲。

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