班級工作層面的三條措施

“班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化是學校校園文化的重要組成部分，主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。”

班級文化建設的三條途徑：

1通過凈化、綠化、美化教室，加強班級環境文化建設

教室是學生學習、生活的重要場所，也是學生煥發青春活力，生命健康成長的前沿基礎陣地。教室環境是班級形象的標志之一，所以凈化、綠化、美化教室，即建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。最主要的是對學生的養成教育、審美教育都有積極的影響。教室里有紙屑，班主任彎腰撿起來，這就是無聲的有效地教育。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。教室里養幾盆花，有些盆景，布置幾個有創意、有特色的專欄，如“學習園地”、“箴言欄”“習作展”，即賞心悅目，又能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，能夠提升教室環境文化的品位，發揮教室環境文化的育人功能，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

2討論制定班級規則，加強班級制度文化建設。班級作為一個集體，應該有一系列的制度、規則，構成這個班級的制度文化，但是，高三復習班的同學背負著一定的思想壓力甚至包袱，再加上他們的行為、學習、生活習慣已經形成，所以沒有必要再過多的強調基礎層面的一些守則、規范和制度。我在每年的復習班開班復習時只強調三點：復習的質量在一定程度上就是對時間的利用和管理，首先要管理好自己的學習時間，倡議學生不遲到、不早退、不曠課，自習、上課時間不玩手機、不接聽電話，更不要無故浪費他人的時間;第二點，要學會尊重，不嘲笑生理有缺陷的學生，不過問別人的私密性問題，不侵犯他人的私人空間，言語、著裝、談吐要文明，要讓班級成為一塊精神的“綠地”或者“后花園。”

第三，要學會合作，做到知識、信息、資源共享。這幾條規則并不上墻，要銘記在心，付諸實踐。逐步完善，超越自我!

3制定班訓，設立班級日記，實施班干部輪換制，加強班級精神文化建設 。 “班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。”

一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。這實際上是對學生思想的引領。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，在班級響亮的喊出一個口號：“怕苦莫入，入門即靜。”倡導一個目標：追求卓越，讓優秀成為一種習慣!然后在學習園地中公布重點大學在我省的最低提檔線，讓學生結合自己的學習實際，寫出一句激勵自己奮發進取的名言，確定一所自己心儀的大學，找出這個學校的校訓、圖片等，闡發、詮釋，鼓勵學生向著目標邁進，進一步制定出“自主”、“超越”、“融合”、“共享”的班訓，并作出如下釋義——

自主：自主學習，克服惰性，獨立思考，自我管理，發展自己，遇到事情能提出自己的見解，不人云亦云，不附庸風雅，葆有自己鮮明的個性。

超越：擯棄自卑，挑戰自己，超越極限，積極參與，頑強拼搏，公平競爭，達到最佳學習狀態，夢圓六月，爭取最優秀的學業水平，完善自我，涵養個性，健全人格，為人生四十歲做準備。

融合：學會溝通，善于交際，善待自己，尊重他人，和諧發展，營造平安、和諧健康成長環境。

共享：團結協作，追求進步，珍愛友誼，共創未來，同一個目標，同一個夢想，為二十年后的人生輝煌奠定堅實的基礎，趁著年輕締造人生的神話!人生能有幾回搏，今日不搏待何時，愛拼才會贏，為人生四十歲的天空，沒有一朵遺憾的云彩而揮灑智慧和汗水。

構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂;心中有他人;看人要先看別人的優點和長處;正視自己的缺點和不足;培養學生的幽默感;要有團隊意識和合作精神。

“通過‘班級日記’，在師生之間架起一座理解與溝通的橋梁，師生互訴心語。班主任工作究其實質，在某些程度上可以說不只是管理人的藝術，而是了解人，溝通人的藝術。班級日記可以說是溝通師生情感的一座橋梁。班級日記是在班集體中師生共同參與寫作，共同交流傳閱的日記。作為日記，有其真實性的一面，作為班級日記，又有其廣泛性的一向，班主任老師對學生發自肺腑的希望，諄諄不倦的教誨，過錯行為的矯正以及班級的奮斗目標，班風建設的思路與措施都可以奉筆疾書于其內;學生對班主任老師的管理思想，理念，措施及一些突發事件的處理還有班內滋生的歪風邪氣，都可以暢談、批評，學生心靈中的苦悶及喜悅也都能夠傾訴袒露……因為在班級同學、師生之間傳閱，所以閱讀的人，既有同學，教師，可能還有家長，讀者群有廣泛性，這就必然能增強師生家長之間的溝通理解，增強了班務工作的透明度和班集體的凝聚力，也能對樹立班主任的威信有所裨益。

金無足赤，人無完人。每個人身上都有些很難超越的局限性，比如，總是認為別人對一件事情的決策沒有自己高明，總認為別人的水平、能力不如自己，別人做了一件事情，總喜歡吹毛求疵，體驗不到人家的辛勞，不珍惜人家的勞動成果。為此，我在班上推行班干部輪換制。其現實意義有以下幾方面：。心理學家馬斯洛把人的需要依次分為如下幾個層次：(1)生理需要(2)安全需要(3)歸屬與愛的需要(4)尊重的需要(5)自我價值實現的需要。在班級生活中，實施班干部輪換制度可以使大部分同學滿足歸屬，尊重以及實現自我價值的需要。首先，讓每一個同學都體驗到班級管理的酸、甜、苦、辣，從而了解，支持班干部和班主任的工作，學會尊重，學會理解。其次，能夠調動大部分同學參與班級管理的熱情，喚醒他們的主人翁意識，強化他們的集體責任感和榮譽感，增強班集體的向心力與凝聚力;第三可以使大家在管理班級的過程中，提高溝通、組織、協調的能力。第四、在班級各種活動中，一個人最容易認識和發現自己。他既可以發現自己的長處，發掘自己的內在潛力，發揮自己的優勢，找回迷失的自我，給自己的成長營造一個良好的心態，創設一個更大的空間，同時，他還能發現自己的性格與能力缺陷，加強自省與自我修養，養成良好的習慣，好的習慣決定品質與性格，品質與性格在一定程度上比能力更重要，能決定人的命運。

在現代教育中，尤其實施新課程改革的今天，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，為學生的發展、成長提供一個很好的載體。

參考文獻：1《班級文化建設》作者：方東林

2拙作《淺論班級干部輪換制的意義與方法》

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