《陳毅探母》教后記：讓偉人走進學生的心靈

　　《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉探望，他細心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。這是一年級下冊第四單元課文中介紹的繼毛澤東、鄧小平之后的第三個偉人的故事。這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領袖人物的名字，對我們的孩子來說，是那么的陌生，大多只是聽過名字而已。陌生就會產生距離，確實，學生對此感興趣的也不多。這也為我們的教學帶了一定的難度。所以在教學中，我充分挖掘教材，想方設法把學生吸引到課文中來，從而引導學生較好地來感悟課文，理解課文，讓學生受到情感的熏陶。

　　課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”，第三自然段中的“應該”等詞句都表現了陳毅對母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　　在學習第二自然段時，我給學生補充了這樣一段資料：當時，陳毅的母親因為重病常常小便失禁，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學生聽了正想要笑的時候，我一臉嚴肅地說：“老師被陳毅的孝心深深地感動了，我想來讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學生也被感染了，讀得有滋有味。

　　本課的語言訓練點有以下幾處：

　　1、聯系圖畫，展開想象，說說陳毅會怎樣“細心地詢問病情”，

　　通過這樣的拓展，兒子對母親的那種關切之情便活靈活現地呈現在學生的腦海中，再讓學生通過朗讀進一步體會到陳毅對母親的那一片孝心。

　　2、看圖補充句子：“母親一看到陳毅回來，就___________。”（“一……就……”是本文中出現的句式）當學生說到“高興地笑了”，我追問：“母親為什么而笑？”答案當然還是因為陳毅能回來看母親，母親是為兒子的孝心而笑。

　　3、模仿文中句式“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”讓學生用“我的媽媽一邊___________，一邊___________。”來說話。第一個學生說道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽我讀書。”我說：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務的同時還要輔導你的學習。”受我這句話的影響，學生紛紛舉手說自己媽媽如何在干活的同時照顧自己的，這樣激活了學生的情感體驗，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。

　　4、模仿句式“從小到大，你不知道為我洗了多少次衣服。”說說“從小到大，媽媽不知道為我______了多少次___________。”讓學生聯系自己的生活充分體會媽媽為自己所付出的辛苦勞動，又一次激活了學生的情感體驗。雖然陳毅元帥回鄉看望母親的事情離孩子們生活較遠，但是孩子們對母愛的感受及自己對母親的孝敬之情與陳毅母子之間的情感是相通的。

　　總之，我是以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的來組織本課教學的。但愿我們的學生在學習語言文字的同時，牢記偉人，學習偉人的優良品質，從而讓我們的語文教學真正實現工具性與人文性的統一。

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