一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思

時間：2024-04-16 23:20:39 芊喜教學反思我要投稿

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一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思（通用12篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思（通用12篇）

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 1

　　這部分知識是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進行學習的。本課教學目的是讓學生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，這部分內(nèi)容和生活實際聯(lián)系緊密，學生在日常生活中已經(jīng)接觸過此類知識，但是通過本課的學習及學生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習這一課內(nèi)容時存在一定困難。

　　1.由于一年級的學生語言基礎(chǔ)并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”。因此在不理解的基礎(chǔ)上學生就很難選擇正確的詞語表述兩數(shù)之間的關(guān)系。

　　2.缺乏一定的數(shù)感。唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數(shù)學也是有“數(shù)感”的'。其實數(shù)感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數(shù)的時候，究竟是在怎樣的范圍內(nèi)我們才說“多一些”“少一些”，又是達到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”，其實這都沒有一定的標準。例如“20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實這都是在靠我們的數(shù)感來判斷。大多數(shù)情況下，我們也會根據(jù)具體的情境來判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數(shù)的相對大小時考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認識》，讓學生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。

　　回顧本節(jié)課教學，我給孩子們比較、分析、討論的時間不夠多，課堂上大多時間給了那些想表達自己想法的孩子，卻忽略了那些沒有舉手發(fā)言的學生。其實在課堂上，我應該給更多孩子表達自己想法的機會，讓孩子們和同桌或者前后左右的同學說一說，達到人人參與課堂的目的。

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 2

　　針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方面：1、著力于學生的語言發(fā)展，結(jié)合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系，發(fā)展學生的數(shù)感。2、密切聯(lián)系學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數(shù)學。3、采用歡快輕松的教學方式，避免單調(diào)的模仿和枯燥的說教。

　　新授過程中，學生的反映要比我想象中的好。

　　一、根據(jù)學生思維直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了直觀的情境，為新知的教學作好輔墊。今天教學的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學生而言是第一次接觸,但生活中學生有這方面的`經(jīng)驗，只是不會用這些詞來表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“xx比xx多得多，xx比xx多一些”說一句話。學生交流后引出“xx比xx少得多，xx比xx少一些”后并揭示課題，并讓學生讀一讀，然后指名說說這些詞的意思。這樣先通過直觀的事物，讓學生對“多得多”等有了直觀的體驗，為新知識作鋪墊。最后再出示例題，放手讓孩子們比較后說一說，多數(shù)孩子能說得很好。

　　二、抓住本課的教學重難點，運用有效的教學手段、方法加以突破。這節(jié)課很主要的一個教學目標是滲透相對思想，我在教學中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時，我就為學生的思維提供一個支點：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數(shù)圖讓學生數(shù)出10到15，再數(shù)10到48，還請兩個學生比賽誰先數(shù)完（一個數(shù)10到15，一個數(shù)10到48），并出示數(shù)軸，從數(shù)軸中觀察與建構(gòu)，感知兩數(shù)之間的距離，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。又如在練習中設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：選一選：老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些。”你知道圓珠筆多少錢嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這里很多學生認為圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學生在兩數(shù)的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。

　　三、練習的設(shè)計體現(xiàn)了一定的基礎(chǔ)性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的比較，輕重的比較等方面。

　　不足的是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛煉自己的機會。還有在上課時，我對學生的評價語言不太豐富，有時對個別學生的回答甚至沒有給予評價，在課堂上給予學生的評價是必需的，而如何用更積極鼓勵的語言去評價學生的回答，進而激發(fā)學生更努力的學習、發(fā)言，是我今后在教學中的主要努力方向。

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 3

　　在本節(jié)課教學中，為了提高學生學習的積極性，在導入時，我先以學生喜歡的小貓和小猴“爭做智慧星”的競賽導入激發(fā)興趣。又以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的求知欲，使學生樂學、想學、要學。

　　由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，對兩個數(shù)比較大小、會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述，依據(jù)上有一定的困難，特別是沒有一個明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什么時候用哪個詞來描述對一年級的孩子來說難度太大。考慮到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認識》讓學生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的`距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)中。

　　再比如讓學生用我們的阿拉伯數(shù)字區(qū)舉例誰比誰多一些、少一些、多得多、少得多，讓學生去體會“多一些、少一些、多得多、少得多”在生活中的應用。用這個練習讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科。但是，在用多得多、少得多來表示時出了一些小意外，孩子很難界定數(shù)字與數(shù)字之間的距離，所以舉例時稍稍有些冷場，還需進一步改進。

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 4

　　這是一節(jié)建立在比較推理基礎(chǔ)上的數(shù)學說話課，孩子們對于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直觀認識和感受。

　　我舉了個生活中的例子，調(diào)動孩子們的經(jīng)驗。

　　師：比如我們小朋友肚子疼了，媽媽問，很疼嗎？如果我們不是很疼，就會說，有點點疼；如果很疼，我們就會說，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。多一點點，可以說成多一些，多好多，就可以說，多得多。

　　家玉說，多一些，就是多那么一點點，多得多，就是多了一大堆啦！

　　孩子們喜歡邊說這四個詞，邊夸張的`比劃，有趣極了。

　　呵呵，有著生活氣息的`數(shù)學學習，總是讓一年級孩子歡蹦亂跳的`。

　　從這節(jié)課的作業(yè)情況中，發(fā)現(xiàn)三四個孩子對數(shù)量多少的“相對性”認識還不夠。在選擇數(shù)量時，沒有區(qū)分究竟是多一些還是多得多，就去選擇了一個結(jié)果。可能到了明天，他們就會區(qū)分了吧！

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 5

　　根據(jù)“直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用”的教學思路，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、課前談話，埋下伏筆

　　課的開始，我讓孩子用“多或少”來說說教室里老師與自己的多少關(guān)系，以及教師里你還能發(fā)現(xiàn)那些物體也可以進行多少的比較。在同學們敘述與表達的過程中，對于兩個物體之間的多少比較有初步的感知，通過這樣一個環(huán)節(jié)設(shè)計為本節(jié)課的展開埋下伏筆，同時也激發(fā)孩子的興趣。

　　2、體會感悟，理解含義

　　先出示書上的主題圖中逐步引導孩子說出“多一些”，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)孩子思考“還可以怎樣說”，不是很多，進一步體會“多一些”“少一些”的含義。在孩子學會運用“多一些”

　　“少一些”來描述兩個數(shù)之間的關(guān)系后，就要進行“多得多、少得多”的`教學。這時將紅金魚圖添加進去，讓學生們感悟紅金魚與花金魚之間的`多少，體會是多一些還是多了很多，引導得出“紅金魚比花金魚多得多”，在此基礎(chǔ)上，讓孩子換另外一種說法，體會到“花金魚比紅金魚少得多”。

　　在孩子對“多得多”、“少得多”有了初步的認識后，再讓學生比一比“紅金魚與黑金魚”之間的多少。

　　3、聯(lián)系生活，拓展運用

　　在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數(shù)的大小關(guān)系時，要結(jié)合具體的情境讓孩子去體會，不能靠教師去講清楚，因為“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相對而言的，最后由一個游戲結(jié)束本節(jié)課，讓孩子猜猜老師寫出的數(shù)是多少，并根據(jù)每一次的提示“我的數(shù)比你的大多了、我的數(shù)比你小一些”等等，逐步猜出所寫的數(shù)是多少。

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　　利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學生明確數(shù)目增大，比較結(jié)果也會變化。根據(jù)課堂上學生的反應，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)積極學習氣氛活躍，用詞也很準確。總之引入新課階段達到良好效果。

　　在例題探討過程中（比較三所學校的學生人數(shù)），首先教師應以平等的意識，寬容的心胸接納學生，親切地和學生說話。比較多少，本身就是一個模糊的`概念。不同的'數(shù)相比，所用詞也會不同。應啟發(fā)學生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學生討論，達成一致，用"多得多"比較恰當。所以“90比40應該多得多，80比65才應該是多一些”。

　　在例題的拓展中，學生舉手非常活躍，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提問了幾位學生。其實要讓學生用同桌或前后相互說一說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與。

　　學生對超市里一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這種練習建議：應適當修改。“猜一猜”的練習形式很好，如果學生猜不中時，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學生逐步調(diào)整。也可以學生之間互相猜一猜，效果更好。

　　本課教學設(shè)計尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數(shù)學發(fā)生興趣，自然而然的就會用數(shù)學的眼光去觀察，去提出問題、解決問題。

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　　在教授《多一些、少一些、多得多、少得多》這一課程時，我深感對學生實際理解能力和邏輯思維能力的挑戰(zhàn)。雖然這四個詞匯在表達數(shù)量差異上似乎簡單明了，但對于學生而言，準確把握其中的細微差別并非易事。

　　在教學過程中，我嘗試通過生動的例子和實際的比較來幫助學生理解。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在運用這些詞匯時仍然存在混淆的情況。這使我意識到，僅僅依靠課堂上的講解是不夠的，還需要結(jié)合課后練習和生活中的實際應用來加深學生的理解。

　　同時，我也反思了自己的.教學方法。或許我可以嘗試采用更多元化的教學方式，如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

　　總的來說，這次教學經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到，教學需要不斷嘗試和創(chuàng)新，以適應不同學生的需求。我會繼續(xù)努力，尋找更適合學生的教學方法，幫助他們更好地掌握知識和技能。

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　　在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念時，我深感這一內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的數(shù)量感知和比較思維具有重要意義。課堂上，我首先通過實物演示和生活實例引入課題，讓學生直觀地理解“多一些”、“少一些”是在一定范圍內(nèi)數(shù)量的差異，而“多得多”、“少得多”則是指數(shù)量差距較大。

　　實際教學中，我設(shè)計了豐富的數(shù)學情境，比如比較水果的數(shù)量、班級學生人數(shù)等，讓學生在實際操作和小組討論中感受并運用這些詞語進行描述，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。同時，我還注重引導學生從定量到定性的轉(zhuǎn)變，讓他們不僅說出“多”或“少”，還能大致估計出數(shù)量級的差異。

　　然而，在反思教學過程時，我也意識到存在提升空間。部分學生對抽象數(shù)字的理解仍存在一定困難，未來需要設(shè)計更多層次、更貼近生活的`練習，幫助他們準確把握和靈活運用這些表達方式。此外，應進一步加強與日常生活和其他學科的聯(lián)系，讓學生理解數(shù)學并非孤立存在，而是緊密聯(lián)系于生活實踐，提高他們的數(shù)學應用能力。

　　總結(jié)來說，這次的教學讓我深刻認識到，讓抽象的數(shù)學概念具體化、生活化，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，今后的教學實踐中，我會更加注重這方面的探索與實踐。

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 9

　　本節(jié)課主要聚焦于讓學生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念，并能在實際情境中恰當運用。通過對比和舉例的方式，引導學生逐步明確這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度較高，對概念的理解也比較到位。但在實際運用中，部分學生仍會出現(xiàn)混淆的情況，特別是在區(qū)分“多一些”和“多得多”時。這提示我，在未來的教學中，需要加強對這些概念的實際應用訓練，幫助學生形成更加清晰的認識。

　　此外，我也反思了自己的教學方法。雖然通過對比和舉例能夠幫助學生理解概念，但也可以嘗試更多的教學方式，如游戲、小組討論等，以激發(fā)學生的.學習興趣，提高教學效果。

　　總的'來說，本節(jié)課的教學取得了一定的成效，但也存在一些不足。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學方法，以更好地幫助學生掌握知識，提高能力。

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 10

　　本節(jié)課的教學旨在幫助學生理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個描述數(shù)量關(guān)系的詞匯。通過直觀的教學方法和豐富的實例，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較快地理解并掌握這些概念。

　　在教學過程中，我注重引導學生通過觀察和比較來感受這四個詞匯的不同含義。我利用生活中的`實際例子，如比較兩個班級的'人數(shù)、兩個物體的重量等，讓學生在具體的情境中理解這些詞匯。同時，我還設(shè)計了豐富的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在運用這些詞匯時還存在一些困難。有時他們會對“多一些”和“多得多”產(chǎn)生混淆，或者在比較數(shù)量時不夠準確。針對這些問題，我認為在今后的教學中需要更加注重學生的個體差異，通過個別輔導和小組討論等方式，幫助學生更好地掌握這些知識。

　　總的來說，本節(jié)課的教學取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

　　一年級《多一些少一些多得多少得多》數(shù)學教學反思 11

　　在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念時，我深感這不僅是對學生數(shù)量比較能力的培養(yǎng)，更是對他們在生活實際中運用數(shù)學語言進行精確描述的訓練。

　　首先，通過生動形象的教學實例，如實物展示、圖片對比等方法，讓學生直觀感受這些數(shù)量關(guān)系的含義。孩子們在參與課堂活動的'過程中，逐漸理解了“多一些”、“少一些”表示的是兩者差距較小，“多得多”、“少得多”則表示差距較大這一核心思想。

　　其次，在設(shè)計練習環(huán)節(jié)，我注重引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，比如比較身高、體重、物品數(shù)量等，使學生明白這些數(shù)學語言的實際應用價值。

　　然而，反思教學過程，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解和運用這些詞匯時仍存在模糊地帶，可能是因為缺乏足夠的抽象思維和生活經(jīng)驗。因此，未來教學中，我會更加注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境，結(jié)合游戲化教學手段，增強學生的實踐操作體驗，以期他們能更準確地理解和表述數(shù)量間的相對大小關(guān)系。

　　總的來說，這次的教學讓我認識到，數(shù)學并非孤立于生活之外，而是在日常生活中無處不在，我們需要做的是引導學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，用數(shù)學的語言去表達現(xiàn)實，從而實現(xiàn)數(shù)學教育的生活化、實用化。