《養(yǎng)花》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《養(yǎng)花》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思1
小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)中的《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章講述了老舍先生的養(yǎng)花實(shí)踐，在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，抒發(fā)了熱愛(ài)生活的思想感情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章前，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為
1、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)安排材料的。
2、體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感。反思本課的教學(xué)過(guò)程，有如下體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)有針對(duì)性。
在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)閱讀了好幾篇老舍先生的作品，如《貓》，《林海》，《草原》，對(duì)老舍先生以及他的作品風(fēng)格已有了一定的了解。所以在這一課教學(xué)前，我只是讓學(xué)生課下去回顧老舍先生的生平，重溫他的作品，并沒(méi)有像原來(lái)那樣花大量時(shí)間對(duì)作者進(jìn)行全面的介紹。讓學(xué)生針對(duì)這篇課文中的內(nèi)容，提出疑問(wèn)。預(yù)習(xí)中學(xué)生對(duì)課文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑問(wèn)，這也正與文章內(nèi)容有關(guān)。于是我便鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料了解他腿病的有關(guān)情況，為準(zhǔn)確的理解課文打下基礎(chǔ)。
二、抓住中心問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
在第一課時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)了作者的思路，明確了課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩次“這多么有意思呀”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說(shuō)的，“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第一次是因?yàn)樽髡呙损B(yǎng)花的門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，讓作者覺(jué)著有意思。第二次是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺(jué)著有意思。這也正是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在。
三、找方法，突破難點(diǎn)。
文章中有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫(xiě)花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我提出疑問(wèn)組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂(lè)觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
四、課后練習(xí)，突出重點(diǎn)。
為了更好的理情文章的思路，我在理解課文后設(shè)計(jì)了這樣一道題目：老舍先生以（）為主線(xiàn)，先概括的說(shuō)明我（），再分述（），最后點(diǎn)明中心（）。通過(guò)這道題，讓學(xué)生在精度課文的基礎(chǔ)上再一次理清文章思路。在本課教學(xué)的最后，我還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的愛(ài)好，并且按照：“我喜歡（），它可以（），可以（），還可以（），這就是（）帶給我的樂(lè)趣。”這樣的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣不僅可以使學(xué)生留意生活，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
五、存在的問(wèn)題。
1．本課的教學(xué)，對(duì)文章中一些語(yǔ)句和詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深入，如第三自然段的“像朋友似的關(guān)切它們”應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的；第四自然段的搶救花草，應(yīng)該讓學(xué)生想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，或者做一做動(dòng)作，體會(huì)體力勞動(dòng)的不容易。2。理解體會(huì)語(yǔ)句的方法還是不夠多樣。應(yīng)該多尋找一些適合于學(xué)生的方法，幫助學(xué)生理解課文。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多多注意這些，在教材的理解上多下功夫，嘗試運(yùn)用更多可行的教學(xué)方法，豐富自己的課堂教學(xué)。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思2
《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。《養(yǎng)花》一文被安排在六年級(jí)下冊(cè)的綜合性復(fù)習(xí)單元，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，考察學(xué)生六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，因此我沒(méi)有按照正常的課文來(lái)分析教學(xué)。
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課，我以課后的三道練習(xí)題為主，以閱讀習(xí)題的形式組織教學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、字詞學(xué)習(xí)、體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣等環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入部分，我以各種花的圖片和贊頌花的詩(shī)句為引，讓學(xué)生感受花的“美”與其所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，感受其中的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)課堂的韻味。
字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要放手讓學(xué)生自學(xué)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)查閱字典，理解“異、傾、置、載、秉”等字在詞語(yǔ)中的意思，課堂上找出“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載”等詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，結(jié)合字的意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推想詞語(yǔ)的意思。
體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。完成本項(xiàng)任務(wù)，我沒(méi)有逐段逐句細(xì)致的分析。而是尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。首先讓學(xué)生找出文章中最能概括作者養(yǎng)花感受的一句話(huà)。主要考查學(xué)生對(duì)文章中心和關(guān)鍵句的把握能力。然后以“樂(lè)趣”展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生用具體事例談?wù)勛髡唣B(yǎng)花的樂(lè)趣所在。這樣來(lái)學(xué)習(xí)，既把握了文章的重點(diǎn)，亦避免了支離破碎的、繁瑣的講解，更有利于學(xué)生對(duì)文章中心乃至整體構(gòu)思的把握。
當(dāng)然這節(jié)課也有自己的不足之處。本節(jié)課想發(fā)揮學(xué)生的主體性，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力，把文章當(dāng)成了閱讀練習(xí)來(lái)講，造成對(duì)文章的分析不夠細(xì)膩。另外，本次課堂的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不充分，各部分之間的銜接不太流暢，尤其是對(duì)于一篇文筆優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō)，課堂缺少了韻味！
《養(yǎng)花》教學(xué)反思3
在新課改的理念下，我努力追尋著新的教學(xué)模式，并力求使自己的課堂教學(xué)獨(dú)具一格。在《養(yǎng)花》教學(xué)時(shí)，我在第二課時(shí)采用了別開(kāi)生面的教學(xué)形式，即聘請(qǐng)三位同學(xué)做老舍的代理人，而后請(qǐng)下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感興趣的問(wèn)題向“老舍”發(fā)問(wèn)。但是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式，并沒(méi)有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點(diǎn)零亂無(wú)章，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒(méi)起到力挽狂瀾的成效。
新課改滋潤(rùn)著我的課堂教學(xué)，并使之充滿(mǎn)生機(jī)和活力。但由于我過(guò)于注重其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒(méi)有得到合理的、預(yù)期的教學(xué)效果。思來(lái)想去，這篇文章樸實(shí)無(wú)華、于平淡中蘊(yùn)涵著深刻的意味和道理，在教學(xué)中，更應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生在不同形式的誦讀中體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)，還應(yīng)相機(jī)抓住文中一些重點(diǎn)句子適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，反復(fù)朗讀，使學(xué)生情感得到升華，讓簡(jiǎn)單而深刻的道理銘刻于學(xué)生的心中。
繁文縟節(jié)，新穎的外殼并不是新課改的精髓所趨，教學(xué)的最終目的還在于通過(guò)一些精心設(shè)計(jì)的、別出心裁的教學(xué)思維來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。畢竟，內(nèi)容主宰著一切外在形式。
我認(rèn)為，在新課改的影響下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)文課堂首先要讀好書(shū)，做好“保底工程”。著名教育專(zhuān)家張慶、高萬(wàn)同老師常說(shuō)，閱讀教學(xué)要“強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講”；還說(shuō)，“課文不讀熟不開(kāi)講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，花了大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書(shū)本的語(yǔ)言文字進(jìn)行對(duì)話(huà)。課堂上學(xué)生在練讀時(shí)，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過(guò)程中讀懂了文章、有了自己獨(dú)特的感悟，也對(duì)課文的理解更加地深入，而第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際也證明花在第一課上充分的讀書(shū)時(shí)間是值得的。
二、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，多提出質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力以及理解能力，我就負(fù)責(zé)準(zhǔn)確而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。而在過(guò)去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的'只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的發(fā)言并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵(lì)，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中著意留心了這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的朗讀、發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生有時(shí)不準(zhǔn)確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正，對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導(dǎo)向性作用。如，在開(kāi)課之初，我和學(xué)生交流時(shí)，問(wèn)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)養(yǎng)花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)得香，我說(shuō)“原來(lái)你看到了養(yǎng)花的成果，感到快樂(lè)”；又有的孩子回答自己喜歡養(yǎng)夜來(lái)香，我順勢(shì)問(wèn)他為什么叫“夜來(lái)香”，當(dāng)學(xué)生回答因?yàn)檫@種花是夜里才開(kāi)花的，我表?yè)P(yáng)他“你從養(yǎng)花里還增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真了不起！”看似不經(jīng)意的談話(huà)，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂(lè)趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對(duì)自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴(yán)格的要求才行。
三、鉆研教材，一條無(wú)限延伸的教學(xué)之路。通過(guò)這一課，我還深深地感到了自己對(duì)于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時(shí)候，仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。
可以說(shuō)，我由這一節(jié)課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，不過(guò)，我想，反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思4
《養(yǎng)花》一文講述了作者老舍養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了老舍愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養(yǎng)花之樂(lè)”，還處處洋溢著作者的“愛(ài)花之情”、“育花之理”，以及熱愛(ài)生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事。”“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等。
在反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)思路，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，重點(diǎn)抓住這樣一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：文章怎樣圍繞著養(yǎng)花的樂(lè)趣安排材料的？
教學(xué)片段：
（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么養(yǎng)花嗎？
板書(shū)：愛(ài)花，把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
（二）講讀“為什么養(yǎng)花”（第1、7自然段）：
1.說(shuō)說(shuō)你怎么理解“樂(lè)趣”這個(gè)詞語(yǔ)？課文幾次提到養(yǎng)花是一種樂(lè)趣？在文章的什么位置？
2.出示句子，讀一讀：
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3.比較：這兩個(gè)句子有什么區(qū)別和聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
（第一自然段介紹了為什么養(yǎng)花，第七自然段總結(jié)養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；開(kāi)頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)）
4.默讀第1自然段
思考：這些句子是怎樣體現(xiàn)“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”？
A.指名回答
B.根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。
5.自讀第7自然段
A.思考：是怎樣總結(jié)出養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
B.指名回答
C.根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。
3、過(guò)渡：中間這幾部分會(huì)寫(xiě)什么呢？（具體寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣）
4、通過(guò)指導(dǎo)第2自然段，歸納概括自然段內(nèi)容的方法。
5、自主研讀第3—6自然段。
在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我考慮學(xué)生雖然能夠感受到老舍先生在寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，但這些內(nèi)容學(xué)生有的自己能夠歸納出來(lái)，有的歸納不出來(lái)，如何指導(dǎo)他們歸納每段的段意，從而按自然段來(lái)編寫(xiě)提綱是我教學(xué)中的重點(diǎn)。理解“獲得知識(shí)之樂(lè)”和“付出勞動(dòng)之樂(lè)”是課文的難點(diǎn)。
為了達(dá)到教學(xué)效果，我是這樣設(shè)計(jì)的：這篇課文是圍繞著“養(yǎng)花的樂(lè)趣”來(lái)寫(xiě)的，那么我應(yīng)先讓學(xué)生首先有個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，即每個(gè)自然段都圍繞著這條主線(xiàn)展開(kāi)。所以在教學(xué)伊始，我就安排學(xué)生抓住一頭一尾兩次提到的“養(yǎng)花的樂(lè)趣”的句子，來(lái)體會(huì)文章的主線(xiàn)。通過(guò)比較這兩句的異同，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到頭尾的相互照應(yīng)，確立課文中間的內(nèi)容是具體說(shuō)明養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣的。再通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，理解“獲得知識(shí)之樂(lè)”，歸納出概括段意的方法，幫助學(xué)生自學(xué)后面的內(nèi)容。
但通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，這樣的設(shè)計(jì)還是有許多問(wèn)題的：首先就是對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走；再次就是花費(fèi)了大量的時(shí)間在研究句子的意義上，反復(fù)的分析某個(gè)重點(diǎn)句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時(shí)間，使整節(jié)課的閱讀量沒(méi)有達(dá)到要求。
通過(guò)總結(jié)這節(jié)課的得失，我改進(jìn)教學(xué)方案，初步的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主線(xiàn)不變，抓住兩次“養(yǎng)花的樂(lè)趣”整體感知課文內(nèi)容；通過(guò)對(duì)第一自然段的指導(dǎo)，掌握歸納段意的方法；加強(qiáng)朗讀體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句，再把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；減少無(wú)效的提問(wèn)，組織學(xué)生主動(dòng)把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來(lái)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴，我還將從課文本身、課后練習(xí)以及學(xué)生實(shí)際入手，細(xì)致研究教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使語(yǔ)文課更加生動(dòng)有效。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思5
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級(jí)下冊(cè)第一單元《樂(lè)趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫(xiě)作特點(diǎn)。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛(ài)花，也愛(ài)養(yǎng)花”入手，大致寫(xiě)了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的傷心事，最后落腳在“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，繼續(xù)勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒(méi)有一個(gè)特別明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛(ài)花，也愛(ài)養(yǎng)花”和最后一段的“養(yǎng)花的樂(lè)趣”兩句是學(xué)生尋找中心句時(shí)容易混淆的兩個(gè)句子。總之，中心不明確、脈絡(luò)不清晰。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，寫(xiě)老先生愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實(shí)，卻處處見(jiàn)老先生高雅的養(yǎng)花之樂(lè)。
在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我的第一課時(shí)目標(biāo)設(shè)定了4個(gè)：
1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；
2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
3、了解文章中心思想；
4、品讀選花的段落。
都順利地完成。這節(jié)課被陳主任聽(tīng)課，課后她提出問(wèn)題：六年級(jí)的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，除了基本的語(yǔ)文知識(shí)與能力，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語(yǔ)文學(xué)習(xí)就太流于表面。也同時(shí)提出了修改建議：在第二課時(shí)，抓住最末段的“憂(yōu)”與“淚”深入理解為什么“憂(yōu)”與“淚”也會(huì)成為樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深入思考與理解。
在第二課時(shí)，在“從哪些語(yǔ)句可見(jiàn)老舍先生愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花”這個(gè)大問(wèn)題下，刻意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣。在這兩處的鋪墊下，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”時(shí)，學(xué)生很自然就理解了：因?yàn)閻?ài)，所以喜悅憂(yōu)愁、歡笑淚水都是難得的快樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生的感情體悟深入到這一層，他們?cè)谏钪邢硎茏约旱臉?lè)趣時(shí)，成功了自然歡喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對(duì)的能力了。學(xué)語(yǔ)文，容易在知識(shí)的層面簡(jiǎn)單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻，切記切記。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思6
在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學(xué)最大功效的服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作的課堂教學(xué)模式，并力求使課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學(xué)時(shí)，我采用了這樣的教學(xué)形式：
1、抓住中心問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說(shuō)的，“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因?yàn)樽髡呙损B(yǎng)花的門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，讓作者覺(jué)得有意思。第二次是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺(jué)得有意思。這也正是給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在。
2、找方法，突破難點(diǎn)。文章中有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫(xiě)花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我提出疑問(wèn)，組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，有的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂(lè)觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
3、在課堂上，我也用了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。“文章不是無(wú)情物”，本文就是通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的成功與失敗、快樂(lè)與悲傷，使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿(mǎn)信心。
4、為了讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手。首先，我問(wèn)他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么？由此學(xué)生的思想開(kāi)始活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的愛(ài)好。我又問(wèn)他們，你為什么喜歡你所做的事情？你從中得到了什么感受？由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過(guò)自己身上的事的認(rèn)識(shí)和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂(lè)趣？
通過(guò)這種對(duì)比和遷移的教學(xué)手法，一方面使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)來(lái)了解作者的生活體驗(yàn)，能使他們更深入地理解課文；一方面也引發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學(xué)們能把自己的生活樂(lè)趣同
老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比，把自己的故事也寫(xiě)成文章，并從小時(shí)當(dāng)中感悟到了一個(gè)人生的道理。一是達(dá)到了理解課文的目的，另一方面讓他們學(xué)會(huì)了從小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及人生道理的“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
【《養(yǎng)花》教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
律動(dòng)教學(xué)反思范文（精選5篇）07-10
雷雨教學(xué)反思范文（精選6篇）06-12