《美麗的顏色》教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的顏色》教學反思范文，希望對大家有所幫助。
《美麗的顏色》教學反思1
葉圣陶先生說：“語文教師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發揮。”
朗讀，是語文教師必須掌握的一項基本技能。在日常教學中，我們更應該將朗讀貫穿教學，不斷地去鉆研朗讀的技巧、方法，并將其細化為具體、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語速、語調、語氣進行朗讀，以表現自己的理解。
學生的語感更是在反復誦讀、涵詠、品味中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向橋那頭的作者。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學的靈魂。而本節課在朗讀指導上，還應更細致些，在前后內容勾連，具體情境中去朗讀，才更易使學生走進文本深處，走進畫面，獲得身臨其境的感受。
借助資料鏈接拓展知識，文本不是語文課堂教學唯一的陣地。
教師應常常把文本當成一扇“窗口”，擴寬文本的廣度和深度，讓學生通過它，了解更多的知識，既加強了學生對本課知識的把握，又增加了語文知識的外延和內涵。比如，本節課鏈接了原傳中的一段話，以幫助學生理解居里夫婦不僅是一對親密、默契的伴侶關系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同理想而并肩作戰的戰友關系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、知識教學的穿插，既要“得體”，又要“得法”。
錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指歸”，因此語文教學應該引導學生沉浸文本，同時又應“以大觀小”，建立學生閱讀中的整體感。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。所以，語文課要上出“語文味”，必須學習語言文字的運用，并且將其作為課堂教學的核心。教師的所有教學活動都應該有助于學生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。讓學生學會“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語言。本次教學也是緊貼著文字，采取咀嚼型品讀，在朗讀中分析，用分析促朗讀，把學生的思維由感性的彼岸滑向理性的彼岸，養成細膩感受文本和深入閱讀的好習慣，提升學生對語言敏銳的感受力，以提高語文素養。
本節課重在引導學生通過品析語言文字，理解“美麗的顏色”的多重內涵。既有鐳光的美麗，也有居里夫婦精神的美麗，更有兩人之間溫情的美麗，字里行間還流露出作者對居里夫婦這兩位偉大科學家的愛慕和敬仰之情的美麗。品析角度包括修辭、描寫、寫法等，哪怕是細微之處的一個標點符號，但品析的角度還可以再多元化一些。這就要求教師在備課時，應做到更全面的預設，選好品析的“點”，在學生的生成基礎上，給出更具啟發性的引導。
教學，是一門技術，更是一門藝術。成功的教學，本就是一種藝術的創造。而我以為，本真、本色，就是好的語文課。當我們用語文之心去思考語文的時候，語文才能真正進駐到我們的內心，化作“美麗的顏色”，與每一位語文人做出許許多多美麗的相逢與碰撞。
我們本身并不完美，也無須強求完美，但我們必須要知曉一個最普通的常識：行走，抵抗虛無！
《美麗的顏色》教學反思2
傳記作品閱讀是部編本教材八上第二單元的教學重點，如何讓學生喜歡閱讀傳記性作品，又能從傳記作品中獲得精神養料，是我一直思考的問題。大部分傳主的生活年代與學生有一定的'距離，很多學生對名人傳記有相當的隔膜。教學中老師要輔助其他教學手段，增強學生對名人的了解和認知，調動學生學習的積極性。
探究過程
為了更好地開展本節的教學，我提前給學生布置任務，讓學生搜集有關居里夫人的資料，并完成一篇隨筆《我所了解的居里夫人》。提前的預習思考，為整節的順利進行打好基礎。本節的教學中，我從題目“美麗的顏色”入手，引導學生思考題目的字面含義和引申含義，與題目含義契合的正是本節的主要任務：概括全的主要故事性內容，思考分析科學家身上的精神品質。由此構架起整節的主要內容和整體框架。講解分析題目的字面含義時，主要引導學生關注后半部分內容，鼓勵學生運用分角色朗讀，情境朗讀和齊讀等方法揣摩人物情感和語氣，進而體會傳記性作品的語言的生動性。
分析題目的引申含義時，教師引導學生關注前半部分內容，運用跳讀、瀏覽、圈點勾畫、批注等讀書方法找出體現科學家精神品質的相關語句，并做具體的分析。這一過程充分發揮了學生的主動性和積極性，學生也能從引用的相關語句中感知傳記性作品的真實性。最后，老師又向學生點明了傳記性作品的“四性”，即真實性與生動性的統一，故事性與啟示性的統一。很好地引導學生認識傳記性作品的特點，達到教是為了不教的目的。
探究結果
有了前的預習和準備，大部分學生學習積極性較高，堂參與意識強，能深入本，理解意。本節的教學目標明確，環節緊湊，循序漸進，基本達到了預設的教學目的。但是，教師還要在堂環節過渡銜接中下功夫，爭取讓堂更自然更流暢些。除此而外，當學生回答不完整或回答不全面時，教師要積極引導和啟發，不能一味牽著學生往既定的答案上靠攏。
我從本節的備授和后反思中得到的啟示有以下幾點：
第一，老師教學中一定要有主問題意識，用教師設計的主問題貫穿整個堂。
第二，閱讀教學中一定要有體意識，力爭教出這一類型的特色，使學生達到舉一反三的目的。
第三，充分發揮學生堂的積極性，學生永遠是堂的主體，堂必須基于學生的成長發展。
第四，語堂要重視朗讀，要運用多種形式的朗讀使學生增強對本的深入理解。
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