《圓的整理與復習》教學反思
《圓的整理與復習》是蘇教版小學數學五年級下冊的內容，在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。
《數學課程標準》中強調：“人人學有用的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。”我的課基于此理念設計，讓數學回歸生活，讓學生都獲得發展。
在這節課里，重點引導學生通過交流并動手操作，復習圓的相關知識和圓的相關計算。在整個復習過程中，能有序地進行整理。在復習中，我讓學生自主討論法和引導發現法等多種教學方法引導學生自主探索，回顧了所學圓的知識，充分體現了學生的主體性和自主性，使學生在愉快的學習氛圍中復習圓的知識，學會學習，形成能力。在練習設計方面，注意由淺入深，體現出多樣性，層次性和發展性，最后還注重培養學生的應用意識。啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養學生發現問題和解決問題的能力，同時培養學生的探索精神和創造意識。從整節課來看，主要體現以下幾方面的特點：
一、注重體現數學與現實生活的聯系。讓學生興趣濃厚的參與學習，學期末的整理和復習和一般的某一章節結束的復習課不同，不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系，在實際生活中進行應用。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，并形成一個完善的體系。因此，在教學中，直接從學生感興趣的作圖入手，學生很輕松的對圓的知識進行了回顧，然后老師引導學生進行了梳理總結，讓學生以一個積極良好的心態投入到學習中去。進行搶答比賽，設計一些知道半徑、直徑求周長，面積等的練習，讓學生進行搶答，更多的學生都參與了進去，學生興趣濃厚，學習熱情空前的高。在此環節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學來說，進行了必要的鞏固，他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來就不是很好的同學，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識了解的更清楚。
二、注重引導學生自主探索，合作交流。合作學習是一種具有時代精神的新的教學思想，也是一種有效的學習形式，而交流可以發展和深化學生對數學的理解，有助于強化數學思想，同時可以拓寬和豐富自己的數學知識
整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，在40分鐘里基本上完成了預設的目標。應該說師生之間、生生之間的交往互動是有了，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：
1、教學設計不落窠臼，雖然還有傳統上先理后練的影子，但是無論是整理階段或練習設計中都滲透著“理時滲透應用意識，練時凸顯知識要點”的教學理念。注重在活動中完成教學預設，在整理階段，通過“歸納和整理圓的計算公式”的活動，讓學生主動參與到知識的整理當中來，而且也搭建了小組互相合作和交流的平臺；在練習中，通過解決“給張大爺設計養雞場”問題，學生在這個活動中，自主地將所學的知識進行生活綜合應用，從而實現了對知識的深化和提升。
2、課堂追求樸實有效。綜觀整堂課，所選擇的教學工具就是一只粉筆和幾個小黑板，舍棄絢麗多姿的多媒體。返璞歸真，使課堂來得更實在些，追求原生態教學也是時下流行的教學用語。課前，我沒有刻意要求學生去整理單元知識要點，而是在課堂上隨機生成和展現。
3、在教學評價上，注重體現對學生的人文關懷，處處關注自己對教學語言的細微把握，力求簡潔有效。在學生介紹圓時，當學生介紹的不夠完整時，我更多體現的是用婉轉的語言對待學生和告知學生應該怎樣來表達，注重對待學生的心理關懷。在學生的回答很精彩時，能主動帶頭鼓勵評價，營造一種和諧寬松的學習氛圍。高年級了，更多注重的是定性評價，而不是偏重于定量評價，讓學生感覺到適可而止。在教學活動中，教學評價方式開始嘗試多樣化，生生自評，生生互評以及師生之間的交流評價。注重傾聽學生的發言，努力挖掘可以生成的教學資源。但是在課后，我仔細琢磨著：
①、為什么課堂上可生成的教學資源這樣匱乏呢？是不是課前的預設做得太多了？（顯然不是）是不是復習課就鮮有可持續的教學生成資源呢？抑或，是課堂的教學設計禁錮了學生的思維有效地展開？還是我沒有用數學的眼光去汲取和提煉呢？
②、復習課上應當怎樣有效地去激發學生的學習興趣？要設計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
③好象在教學內容上缺失了畫圓這個可操作性的環節，放在哪里比較好呢？
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