《認識乘法》教學反思精選范文14篇
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《認識乘法》教學反思精選范文，歡迎閱讀與收藏。
《認識乘法》教學反思 1
有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：
（1）在具體情境中認識“幾個幾”。
首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的.感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在現實問題中引入乘法。
通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。
由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。
（4）在應用中培養學生的乘法意識。
有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。
《認識乘法》教學反思 2
“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。
乘法是求幾個相同加數的`和的簡便計算，我讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。
但是在補充習題的作業中，也發現了一些問題。既可以橫著看，也可以豎著看的一幅圖，有極少數學習困難生就搞不清改填（ ）個（ ），在集體講解時，我指著畫面比劃給學生看，一邊指一邊數，讓他們充分理解指的是哪里的幾個幾，訂正時就不會含糊了。
《認識乘法》教學反思 3
《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時，本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養。本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“相同加數和相同加數的個數”的理解。
在教學設計上我首先通過“兔有幾個幾只，雞有幾個幾只”讓學生初步認識了幾個幾相加，然后讓學生動手操作用小棒擺一擺幾個幾，然后說一說，比一比，加強了學生對“幾個幾相加”的感性認識，體會到幾個幾相加算式中
加數相同；第二個例題是通過電腦圖教學乘法各部分的名稱，首先出示4個2的電腦圖，再出示8個2的電腦圖，最后出示100個2的電腦圖，讓學生在強烈的反差中感知求幾個幾相加用乘法比較簡便。
由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節課也有值得反思的地方：
1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續的作業情況看，少數學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的.聯系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。
2.學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優秀學生中，所以，為了教學的節奏，忽視了對班級多數學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。
通過這次的課堂教學實踐，我深刻的認識到，學生的學習過程是無法預設的。教師不可能完全按照課前設計的內容，也不可能完全按照既定不變的程序；而是隨著課堂的推進，充分利用學生的知識經驗和心理規律，創設一個又一個生動有趣、直觀形象、開放的數學活動情境，讓學生在觀察、操作、合作、交流、等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。
《認識乘法》教學反思 4
通過數學組教師的交流與討論后，由我來執教這一節課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經過這次的教學后，感受頗多，現反思如下:
“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區別，老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。“乘法的初步認識”是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的`活動，激發學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢
一、創設情境，參與活動，激發學習興趣。
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。
二、發現問題，合作探究，解決問題。
這是本節課的中心環節。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在說與寫長長的同數連加算式的活動中，
使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考，怎樣讀簡便 再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三、應用新知，自主練習，解決生活問題。
這是本節課的練習環節。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發現不同的方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。
四、學生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環節的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無完課，在教學中，有的環節點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環節中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時，練習沒有得到充分的發揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
《認識乘法》教學反思 5
在教學《認識乘法》的過程中，我深刻地認識到了教學的重要性。教學不僅是知識傳授，更是引導學生思考和培養學生能力的過程。以下是我對這次教學的反思。
首先，我認為在教學中要注重學生的參與。在課堂上，我采用了互動式教學的方式，讓學生通過小組合作來完成乘法的練習。這樣不僅能夠提高學生的興趣，還能夠讓學生更好地理解乘法的概念。同時，我也鼓勵學生在課后自己進行乘法的練習，鞏固所學知識。
其次，我認為在教學中要注重知識的聯系和應用。在教學中，我不僅講解了乘法的概念和方法，還通過實際生活中的例子來說明乘法的應用。例如，我讓學生計算一件衣服的總價錢，這樣可以讓學生更好地理解乘法的應用。
另外，我認為在教學中要注重學生的思考。在課堂上，我經常提出一些問題，讓學生思考并回答。例如，我讓學生思考一個問題：“如果一個人每天走路需要用到10個腳步，那么他走100米需要多少個腳步？”這樣的`問題可以讓學生更好地理解乘法的概念和應用。
最后，我認為在教學中要注重學生的反饋。在課堂上，我經常詢問學生是否理解所講的內容，并鼓勵學生提出問題和意見。這樣可以讓我更好地了解學生的學習情況，及時調整教學方法和策略。
總之，教學是一個不斷改進和提高的過程。通過這次教學，我深刻地認識到了教學的重要性，也發現了自己的不足之處。我會不斷地改進和完善自己的教學方法，以更好地幫助學生學習和成長。
《認識乘法》教學反思 6
本節是第一節練習課。在這節課中，抓住練習第1題作為重點，通過2個5和5個2的辨析，加深對乘法含義的理解。主要通過以下步驟展開教學：1、擺小棒，直觀認識2個5和5個2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；3、辨析2個5和5個2的區別，加深對乘法含義的理解。
練習第3、4題再次通過實物舉例說明2個3和3個2以及3個4和4個3的聯系與區別，可以看出學生對于乘法的意義理解得較好（上節課中已經辨析2個5和5個2）。由于內容和時間的`沖突，未能在規定課時內完成相應的教學內容。在練習中，對于解決實際問題的題目，小朋友做得不是很好，主要是沒有注意單位名稱。
本節課是《認識乘法》的第3節練習課，由于自身教學時間和內容的沖突，尚遺留數學書本上3道解決實際問題的題目。在設計教案的時候，想這節課我的目標是什么？重難點是什么？根據乘法含義解決實際問題，把這節課當做是應用課，重點在于對乘法含義的加深理解，難點在于收集整理分析信息的能力以及對于乘法含義的理解。
本節課我利用多媒體（電子白板）教學優勢（即時書寫功能），對辨析題的分析起到了很好的效果，同時利用電子白板即拖即用、無限克隆等功能對于激發學生的學習興趣也起到了很好的效果。
不足的地方：
（1）不到位。對于看圖列式，橫著看是3個5，豎著看是5個3，我沒有對3個5和5個3再次進行辨析，初我認為經過前兩節課的辨析已經可以了，我拿出此題的目的在于讓小朋友知道在一張圖中，從不同的觀察角度會有不同的發現，培養學生多角度思考問題的問題。后來想想，本節課的教學目標主要還是要對乘法含義的理解，所以有必要再次進行辨析比較。
（2）層次不鮮明。這是一節練習課，縱觀下來，題目層次還是不夠鮮明的，單純地從易到難入手，沒有對題目進行關聯后的深層挖掘。
《認識乘法》教學反思 7
乘法的本質是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內容是二年級學生對乘法的第一次系統的了解和認識，我們組在設計這節課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現出幾個相同加數求和的情況，從而引出乘法運算。
通過昨天下午的幾位老師的微課，我發現了自己的不足，感覺自己的數學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的.不足，完善自己的思路和教學環節，是自己的課盡量完美。
根據今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發現了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現意想不到的突發事件，教學過程中某個環節的語言組織可能不是太精煉，不能做到環環相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經常重復學生的答語，導致一節課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現象，我在今后的教學中應注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。
《認識乘法》教學反思 8
本節課主要是讓學生認識到“幾個幾相加用乘法”，讓學生體會到“幾個幾相加”。通過創設生動有趣的情境來激發學生的學習興趣，學生的學習積極性較高，有的運用已有數數經驗按群數或逐個數，還有的說出了幾個相同數連加的.算式。雖然在100以內的加法中，學生比較熟悉的是兩個數相加和三個不相同的一位數連加，對幾個相同數連加沒有接觸，但生動有趣的情境喚醒了學生的有關數學現象和經驗的積累，自覺地把知識遷移，在解決幾個相同數相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗。
在看圖按群數出雞、兔的數量，列加法算式計算數量后，又引導學生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生逐步理解幾個相同數連加算式的含義，加深學生對幾個幾相加算式的理解。
低年級學生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點，通過動手操作，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，是促使學生自主探索發展思維的有效手段。因此，在認識了“幾個幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學生實際動手操作，在操作和觀察中進一步感知“幾個幾相加”的含義。經過一節課數下來，絕大多數學生都能看圖得出幾個幾相加，并正確列出乘法算式。
《認識乘法》教學反思 9
《認識乘法》，它是在掌握幾個數連加的知識基礎上引入的，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：
（1）眼、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義
由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學生會對對幾個相同數連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導學生從另一個不同的.角度觀察花片，發現是2個3，列式求數量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。
低年級學生形象思維占主導，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。
（2）提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性
對于學習知識，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法？我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創設對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現了。“太煩了！”“太多了！”“寫到什么時候！”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數，讓學生明白乘法和加法的聯系。
（3）注重應用——在應用中培養學生的數學意識
有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。
《認識乘法》教學反思 10
教學反思：
本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的`教學目標，我在教學設計時，從創設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節車廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個概念。接著讓學生觀察例1的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究，得出相同加數，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數字相當于加法算式中的哪個數，明確乘法的意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點。
成功之處：
引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。不足：激勵性語言有點欠缺，引導語言不夠精煉。
《認識乘法》教學反思 11
本課是“乘法的初步認識”的第一課時，是學生學習乘法的開始，由于是一節概念課，資料比較抽象，前面的教案設計已經研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發學生的興趣，并經過拼擺小棒這樣的操作活動，使學生在動中學，玩中學，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:
1、尊重學生的認知水平。
教學目標的設定研究到了學生的已有生活經驗和知識基礎，可是經過上課以后，發現這樣的設計和學生的已有經驗有偏差。原先教學中讓學生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學生充分發揮自己的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學生一般都沒有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經過學生擺圖形進而出現每個加數都相同的`算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學生在操作活動中感悟相同加數相加的設計是好的，問題是如何引導好學生拼擺圖形呢我覺得應當和上學期所學的找規律結合起來，讓每位學生擺出富有規律的圖形來，這樣，學生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現加數都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學生的認知經驗。
在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應當先讓學生來說說看，象相同加數連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，能夠請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。
3、要重視學生從生活中找數學。
數學資料生活化，讓學生學習現實的數學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學研究材料，使得學生感到數學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。
《認識乘法》教學反思 12
《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。
創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。根據學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發學生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。
經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。本節課我從學生的基礎出發，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數的'越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
給學生一定的思維發展空間，培養創新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環節。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
《認識乘法》教學反思 13
九月一號開學，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開學第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進教室了，心里的那塊石頭頓時落地了。看到同學們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準備的.講課，沒有什么做不好的，很順利的一節課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務也完成了，但我也發現了我有一些困惑，也發現一些不足。
小學生相對于初中生、高中生來說，他們在課堂上會非常的積極，舉手回答問題也是相當的踴躍，教師容易調動氣氛。但是相反的小學生自制力差，一節課四十分鐘，到課快結束時，學生就變得有點疲勞，注意力不集中，尤其是在數學課上。我明顯感覺在一節課最后要一直維持紀律，讓他們集中注意力，認真聽講。對于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學生一節課都全神貫注。
數學課上有動手操作的部分，讓學生們自己動手擺小棒。當我讓他們動手操作時，學生們開始講話，會下位子，開始出現小問題，等我進入下一問題，有少數學生沒有很快恢復到聽講的過程中，還對擺小棒意猶未盡。對于這一點我也沒有調控好。
每一節課四十分鐘，我基本任務是能夠完成，但是最后有些時間緊湊，沒能做到游刃有余。對于課堂上前兩個問題的改進也許時間就沒那么緊了。
以后，備課要考慮周全，時間合理分配，既要保證學生學到知識，也要讓學生快樂的學，不要讓學生認為數學太枯燥。平時的時候我會找點小游戲在課堂上做。空余時間去聽其他老師的課，學習如何控制課堂，如何維持課堂紀律，保證知識與趣味學習的結合。
《認識乘法》教學反思 14
《認識乘法》這節課是蘇教版二年級上冊第三單元的內容，是學生學習了100以內數的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的`讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本節課有二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學生觀察動物農場中兔子和母雞是怎樣排列的，以及兔子和母雞各一共有多少只，感性地體會“幾個幾”。教學教材20頁試一試時，重視學生的實際操作，通過讓學生擺一擺、算一算來理解“幾個幾相加”這一知識點。
在教學例2時，先讓學生根據題意列出連加算式，再提問：這么多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以22222=8為例，5個2，10個2，20個2呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論，這時，我趁熱打鐵引入乘法，介紹乘法算式的寫法和讀法。從而讓學生掌握本課的第二個知識點。
在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。覺得自己有很多不足的地方。我想作為青年教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。
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