小學數學教學反思三年級

時間：2021-10-02 12:29:36 教學反思我要投稿

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小學數學教學反思三年級

　　教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

小學數學教學反思三年級

　　為了激活學生學習的內驅力，整節課通過創設學生感興趣的生活情境，以制作年歷為主線，層層遞進，讓“生活”走進課堂，把評價和游戲帶進課堂，開放問題、開放教學形式、開放學習評價，時刻關注著學生在活動中的表現，重視對學生學習方法、思維方法、學習習慣的培養，發揮了組織者、合作者、促進者的作用，學生始終在一種愉悅的氛圍中學習與交流，師生互動、生生互動，情意交融，使課堂煥發出了生命的活力。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環和日期的連續性。

　　小學數學教學反思三年級

　　小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

　　小學三年級的數學教學，最令我們煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我們在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

　　對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。本文由一起去留學編輯整理，數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我們細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:

　　（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

　　（2）作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

　　（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

　　在今后教學中，我們一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　小學數學教學反思三年級

　　簡單的搭配，屬于組合問題，組合知識在生活生產中應用很廣泛，在以后的學習中，學生將逐步學習相關知識，有順利的思考，有規律的排列，不重不漏等數學思想將影響學生的后繼學習，因此，這部分知識對于學生思維能力的培養作用非常明顯，本課教學中，我在教學設計和學生學習方式方面做了些嘗試，學生的數學思維能力得到了發展，教學目標達成度較為理想。

　　本節課成功之處：

　　1、關注學生生活實際，教學設計趣味性強。

　　進行教學流程設計時，我對例題的素材進行反復的思考，參考了許多一些案例設計，創設了“衣服搭配—照相合影—拉數游戲—開鎖闖關等系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發的，關注了學生已有的知識基礎與生活經驗，實現了知識的順勢遷移，達成了本節課的教學目標。

　　2、巧妙設計教學環節，滲透數學思想。

　　本節課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環節的引申部分，重點是在有序思考的'基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

　　3、尊重學生的主體地位，合作學習落到實處。在拉數游戲中，我給學生提供了合作學習的機會，通過小組合作，人人動手，明確了小組分工，確定動手操作人，記錄人，發言人，在展示交流中比較得出拉數的過程中怎樣避免重復和遺漏，怎樣拉出的數組排列最有規律性：按一定的順序（從小到大）、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗這個數學游戲的有序性。在小組學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣，從而產生積極的情感體驗。

　　4、發展了學生數學思維能力，滲透了思想教育。在最后一個環節設計的開鎖游戲，趣味性極強，而且是簡單搭配的一種變異，由于在前面學生已經對搭配的種數有了比較固定的算法，所以很多學生一開始都使用了計算的方法：4×4=16種，從而掉入了老師設置的陷阱。在老師質疑下，很快有一個學生對這個結果產生了疑問，通過進一步思考，一部分學生馬上意識到問題的關鍵：每開一把鎖，就會減少一把鎖和一把鑰匙，因此，不能再用4×4來計算了，接下來，就逐漸有學生說出來正確的試驗次數，通過這個開鎖游戲，有效地訓練了學生的思維能力，同時，也滲透了具體問題具體對待，不能墨守成規，一成不變的看待問題。

　　本節課的不足之處：

　　課后，我對本節課的不足之處進行了自我反思，同時，雙橋中心小學的一些數學教師也誠懇提出了我教學存在的一些問題，綜合起來，主要有以下幾點：

　　1、教學環節之間的銜接設計不好，教學語言不夠精煉，如多次使用了 “接下來” 這樣的過渡語，導致課堂流程不夠流暢，缺乏吸引力。

　　2、因為時間安排緊張，整節課沒有給學生揭示一個明確的課題（簡單的搭配）。

　　3、在完成了開鎖游戲，使學生明白不能簡單的用乘法來計算最多的實驗次數以后，應該告訴學生：雖然我們學習了簡單搭配數目的列舉和計算方法，但生活中一些具體問題要具體對待，不能教條照搬，像開鎖這個游戲，就不能簡單的用鎖的數目來乘鑰匙的數目，而要考慮到實際情況（開一把鎖就會減少一把鎖和一把鑰匙）。

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