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小學一年級語文拼音《jqx》教學反思

時間:2022-11-17 12:47:37 兆波 教學反思 我要投稿
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人教版小學一年級語文拼音《jqx》教學反思(通用13篇)

  隨著社會一步步向前發展,教學是重要的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的人教版小學一年級語文拼音《jqx》教學反思(通用13篇),希望對大家有所幫助。

人教版小學一年級語文拼音《jqx》教學反思(通用13篇)

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇1

  通過三個多周的學習,不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說,拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了,看來學生已經適用了小學生活,知道如何學習了。

  本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀,學生學習起來并不吃力,很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖,有意識地培養孩子觀察的能力,為了讓孩子們記住jqx的`發音,我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲,讀得短一些,輕一些,就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些,輕一些就是聲母x的發音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形:一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

  讓學生自己創編兒歌學拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發展學生的語言,從小培養學生的創新能力。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇2

  語文學習,是最具有靈性的。語文課堂,就應有學生自己的語言,自己的體驗,自己的靈魂和思想。但我們傳統的語文課堂教學,講究預設,按部就班,亦步亦趨。由于目標預定,教師往往為任務而教。為了保證時間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學生發言,死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河,談古論今。學生聽得云里霧里,一臉迷茫。長此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個之相對應的理念;動態生成。這一理念用變化的、動態的、生成的觀點來看待課堂教學,它是根據學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創意的調整,使課堂教學呈現出豐富性,充滿著生命,精彩不斷。

  本教學片段中,課堂的動態生成體現在:

 。薄⒛繕说.升華:

  課堂教學具有較強的現場性,學習的狀態、條件隨時會發生變化,當條件發生變化的時候,目標需要開放地納入彈性靈活的成分,接納始料未及的信息。本片段預設的目標是學會jqx與ü的拼讀。在課堂推進過程中,學生的興趣高漲,思維活躍,不僅自主地在請求中學會了拼讀,而且說出相關的帶調詞語,這樣使教師預設的目標得到了提升,豐滿了目標,做到了學以致用。

 。、教法、學法的主成:

  教學有法,但無定法,貴在得法。教師事先預設的教法,只能作為備案,走進課堂,教師面對的是一個個鮮活的生命體,教師不能無視學生所呈現的生命信息,而是要及時地采擷,活化教法。再者,雖然執教前教師可以在頭腦中對學情、學作作充分的預演,但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈動的創造,我們要積極的接納,吸收,鼓勵。如課堂中,學生說的“老師,我想你帶我出去玩!薄靶〃剐〃,你不要哭了,你跟我們一起出去玩?”“老師,你能帶小ü一同去動物園嗎?”等等都是學生真實的表露,是學生情感的需求,是教師備課時無法預測的,教師都要及時的接納、鼓勵。其二,學生的一請求,“老師,你們在溫州動物園是坐車去的,如果我在車上給你們唱歌曲,這樣就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行嗎?”雖然這看是學生一小小的請求,而這也恰恰是她創造性的思維所所折射出的獨特的體驗,q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老師的精心設計,生成了富有創造的可發展的課堂資源。我果斷擯棄預設的教法,充分利用學生生成的狀態加以點撥、引導,“我怎么沒想到呢,好啊,你也去”。一石激起千層浪,學生你一言我一語的也爭著要去并說明理由,他們相互啟發,把拼讀教學融合在了自主發現、自主探究中,并激發了他們表達的欲望,使每個學生的個性在啟發中得到無限的張揚,創造力得到淋漓盡致的發揮,課堂充滿了生機和活力。

  生成是始料未及的,不重視語文課堂中生成的資源,就是扼制了學生自主探究的原動力。生成,能提升學生創造性地運用思維的能力和水平,使春思維處于激活狀態并富有生長性,不斷優化其思維品質和思維能力。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇3

  jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是省掉兩點后又將ü讀成u,造成拼讀錯誤。雖說是第二課時,但我還是花了大量時間去鞏固這一難點:如,讓學生補充板書j—ü—(ju) q—ü—(qu) x—ü—(xu),讓學生通過順口溜(1、jqx,真淘氣,從不和u在一起,小ü見了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見了j q x去掉兩點還念ü)和反復的拼讀練習去強化。

  在新授時,我從字到詞再到句,有步驟地進行教學,雖然整體上感覺還行,但是同時也存在不少的問題。

  第一,就是兩拼音節的.拼法,我在教授時出現了錯誤,沒有按照前音輕,后音重,兩音相連猛一碰,這樣的拼讀原則進行拼讀,還是按著孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進行拼讀,非常感謝各位老師們在課后給我指出這一錯誤,能讓我及時得以改正。

  第二、就是上課的獎勵制度,這也是我的一個疏忽,上課忘記了對小朋友的獎勵,獎勵對一年級的小朋友來說很重要,起激勵作用,效果要比批評好的多,所以在上課過程中應該要對他們進行適當的獎勵。

  第三,上課的常規要抓起來,一年級的小朋友最重要的就是課堂常規,如果這個不做好,上課的效果就不會太好,所以對這個在以后的課中要加強起來。

  第四,在拼音教學中,拼音音節的教育力度還可以加強一點,集體讀之后還可以安排一些個人的練習,加強鞏固一下。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇4

  直面缺憾會使自己更真實,學會反思會使自己更完美。只有勤于反思,才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點,使已有的經驗得以積累,成為下一步教學的能力。

  在教授《“j、q、x”》時,根據我班的實際情況,我把教學目標訂為:

  1、學會“j、q、x”3個聲母,讀準音、記住形、能正確書寫;

  2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。

  在備課時,每個問題的提出,我都盡量使用精簡的語言;每個指令的發出,我都考慮到是否準確實效。

  在教學過程中,我設計了5個教學環節:

  1、創設情境、復習舊知;

  2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫;

  3、游戲鞏固;4.“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀;

  5、總結、開書朗讀。

  首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法,激發孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時,運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練,同時穿插游戲鞏固的環節,讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學知識。

  但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個方面來加強:

  1、語速慢一點,動作小一點。教育是一門“慢”的藝術,不能過于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來。我深知其中的道理,無奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的`和諧并存是我追求的境界,慢一點,再慢一點!每節課有意識地去改,讓我的課堂變得優雅起來。

  2、情境創設要常用常新。低年級的教學,雖然有一定的教學模式,但是情境的創設要經常更新,一個游戲或者情境創設使用了三四次后,學生就會對它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生,使他們對教學內容產生學習的興趣。

  3、常規訓練要常抓不懈。一年級的孩子,年齡小、自控能力差,所以對常規教育常抓不懈,還要抓到細節,使孩子知道什么時侯做什么,什么事情該怎樣做,培養好良好的常規習慣,為以后的教學工作打下基石。

  4、逐步增加課堂容量。開學已經一個多月了,這期間,我們花費了大量的時間和精力抓常規,現在孩子們已經慢慢適應小學的節奏,常規也大有起色,應該逐步的增加課堂容量了。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇5

  教是為了不教。我覺得一年級的孩子更應該去培養他們學以致用的能力。因此,我把jqx這一課的教學第一課時安排為重點教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。第二、三課時可以根據學生的能力把主動權還給他們,讓他們更主動,更自覺,更有個性地去學。J與v相拼時u上兩點省寫規則是本節課的難點,為突破這個難點我采用了講故事和形象比較法。根據科學家的研究,對于一年級的孩子而言,最有價值的科學思維過程就是觀察和比較。鑒于此,我用了兩副j、u的卡通圖,在講述生動故事中,在歡聲笑語中,在比比看看中,在學兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知,這不正是我們為人師者的所苦苦追尋的嗎?

  在教j的二拼、三拼時,我讓學生大量組詞并適時理解它們的意思。在逛超市這個環節,我大膽地設計了一個細節,在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩句:采菊東籬下,悠然見南山。上課時見學生興致極高,偶得靈感——讓學生認一認上面的字,一學生居然能認其中的九個字,而且非常熟練。我及時點評到,:對,我們的知識當然可以從生活中取得,生活才是我們最好的.老師。學好漢語拼音,我們就可以欣賞到更多優美的詩句。如此地久而久之,我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛語文的種子,假以時日種子發芽破土時,便是我們教育成功之時。

  當然,上一堂課預設的再完美,已沒有課堂上生成的東西豐富,于是便有許多遺憾。遺憾一:課前操——在《健康歌》中作運動時,高估了孩子,讓他們自編動作,顯得有些冷場。遺憾二:雖然早有心靈準備,但對調控一年級學生的課堂紀律仍有點愛莫能助,于是像“我表揚”之類的話就多點。遺憾三:教j的二拼這一環節方法不夠多,有些雷同。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇6

  昨天第一節課,我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態非常好。這節課的教學步驟簡單明確,主要采用的是學生自學的方式,孩子們學得興致勃勃。

  我先是在黑板上畫出了與本課相關的三幅圖,引導學生看圖說話,學習jqx的音和形,學生們頓時興趣大增,我按順序先讓學生說說三幅圖上畫著什么,學生能完整地作答了。因為班里大多數孩子上學前都學過拼音了,所以,在這個環節我把側重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因為知道學生對拼音字母的學習都有基礎,所以,接下來我鼓勵學生做小作家,做小觀察員,做小老師,讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形,讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫,讓學生在觀察的基礎上,做我的小老師,教我寫jqx,帶領全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調動起來了,學得特別帶勁兒,課堂上發言踴躍,紀律也特別好,表現欲得到了極大的滿足。

  自學結束后,我要求學生先進行書上的字母描紅,然后再在作業本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真,教室里非常安靜,接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的`兩拼音和三拼音的拼讀練習,也是讓孩子們當小老師帶著學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇7

  這節課的教學目標是:學會“j、q、x”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。“j、q、x”的發音對于部分學生來說是一個難點,因為如果沒有掌握好它們的發音方法,就很容易出現缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經學習過“j、q、x”了,但是許多學生的發音不太標準,所以在本節課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣,讓學生能盡快地記住新學習的聲母,在教學“j、q、x”的時候我設計了以下一些環節:

  一、利用圖片讀準音

  在課堂上,我很好的發揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學習的.j,用學生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發音,學生一下子就記住了j的發音,隨后我讓學生多次認讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發音上的錯誤,這樣學生對j的發音就讀得更準,記得更牢了!皅”和“x”發音的時候我也采用了類似的方法,形象生動,貼近生活,記憶深刻。

  二、對照圖片牢記形

  圖片對學生有著莫大的吸引力,特別是一年級學生的形象思維比較強,對形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學習“j、q、x”的形的時候,我讓學生將聲母和圖片進行對照,看看哪里長得很像。學生很快就發現j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞,上面的點就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導學生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調動了學生的學習欲望,還讓學生學會了觀察,學會了思考。

  三、扎扎實實抓書寫

  在指導學生的進行了音和形的學習后,我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示,使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中,我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢,讓學生從小養成良好的書寫習慣。

  本節課的不足之處:

  1.在教學過程中要注意培養低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。

  2.在課結束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動,讓學生通過游戲回顧所學的聲母,記住所學的聲母。

  3.一年級的學生剛剛進入小學,對課堂上的紀律還不能很好的執行,在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇8

  20xx年10月19日,我執教了部編版一年級上冊第二單元的《jqx》的第一課時。根據課程標準,我將本課的教學目標確定為兩個,一是在情境中學會聲母j、q 、x,讀準音,認清形,能正確書寫;二是通過故事、游戲等形式,積極主動地學會拼讀j、q、x與韻母組成的音節,掌握j、q、x與V相拼時ü上兩點省略的規則。

  教學時,我借助圖片:母雞、氣球、西瓜讓學生記憶jqx的讀音,然后結合文中的插圖讓孩子們再次認讀,最后利用順口溜加強學生的記憶:母雞母雞jjj,氣球氣球qqq,西瓜西瓜xxx。在教學jqx與ü相拼時,我又加入了有趣的`童話故事。童話故事將jqx與ü結合在一起,讓學生仔細觀察組合在一起的音節有什么不同。我讓學生自己編順口溜,孩子們興趣盎然,編出來的順口溜既好聽又好記,培養了他們的想象力,同時也激發了孩子的學習興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見到jqx,摘下墨鏡問聲好”,這樣的方法使學生印象深刻。

  《語文課程標準》實施建議提出“拼音的教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味,加上一年級的孩子又活潑好動,易于接受直觀事物的特點,所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中,我努力創設豐富多彩的教學情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來,讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂。其次,我也很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時的師生問好、學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿、傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練,課堂學習中學生參與性高,學習積極性也很高。

  但不可避免的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言,時間把握不到位,給人感覺在趕著學生走,追著學生學;對拼讀的指導時間較少。這一點今后還要多注意,在教學中不斷改正,盡可能使自己在課堂上不留遺憾。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇9

  jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u,造成拼讀錯誤。為了突破這一難點,我采取了幾點做法:

  一、引導學生發現問題

  在完成了復習,認讀,書寫字母jq x后,板書下面內容:

  j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

  j-ü-(ju)q-ü-(qu)x-ü-(xu)

  板書完畢之后指名讓學生說出它們的.意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……)。引導學生觀察

  說一說自己發現了什么秘密這樣的教學吸引學生注意力,啟發學生思維,調動學生學習積極性。只有讓學生主動發現問題,才會激發學生的學習興趣,才會學得有效、有趣。

  二、編兒歌,幫助記憶

  在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則后,再根據前面講的故事內容,讓學生自編順口溜:“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”,學生只要念著兒歌,就會想起老師講的故事,就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

  不足之處:學生練習時間較少,可采用同桌拼讀、小組開火

  車讀等多種形式,大面積訓練。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇10

  這是我教的第三個一年級了,第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的,孩子們在幼兒園都學過,小學學習只是復習鞏固,教后發現孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識,開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊,浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學,針對上兩屆的經驗,每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,確定重難點,努力創造高效課堂。

  《jqx》一課計劃兩課時完成,第一課時教學內容定為學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑒,所以教學中將jqx與ü相拼的規律作為教學重難點。分析孩子易錯點:

  一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;

  二是不知為什么要省寫ü上的兩點;

  三是學會了省寫規則后,又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點,造成拼讀錯誤,為了攻破這些難點,這節課的設計思路是:創設情境,激發學習興趣,創造性地使用多種教學形式,讓學生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態度、價值觀的正確導向,我設計了三大教學環節:一發音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之后,重點探究j、q、x與ü相拼的規律,我為引起學生注意力在黑板前突然問道:“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄!薄霸倏础!饼R聲答:“許老師。”“我要變身了,看看我是誰?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v。”于是我開始了小v的自我介紹“大家好,我是小v,他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說),其實只要和jqxy在一起游戲,我就會變得堅強,他們是我最好的朋友!蔽依L聲繪色地講完故事后,從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü,剛寫完,孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u,改寫完后,“這次對了吧?”話音剛落,引起了孩子們的爭論,有的'說對了,有的說錯了,“我已經給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚,前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是啊!”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。

  不足之處:

  通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心,讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶,但不可否認有個別學生因種種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學中發現知道了這一規則,一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要,本堂課的練只是反復的讀,如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練,相信效果更好。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇11

  一、創設教學游戲:

  本節課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發音時,我設計“開火車”的游戲,要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時,我通過“猜一猜”的游戲,讓學生加深對字母的印象。課間休息時,我讓學生做“字母手指操”,這個游戲學生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時,我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。

  二、利用兒歌學聲母:

  我開始教《jqx》時,首先讓學生觀察課文,有意識的培養學生的觀察能力,為了讓孩子們記發音,我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音,把“氣球”的'“氣”讀一聲,讀的輕短一些就是聲母q的發音,把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌,記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌:“一只公雞jjj,一個氣球qqq,刀切西瓜xxx!备鶕暷傅男螤罹巸焊瑁骸般^子加點jjj,左上半圓qqq,像個9字qqq,一個小叉xxx,一個乘號xxx!边@樣學生的積極性很高,因為是自己編的,記憶也會猶為深刻。實踐證明,引導學生自己創編兒歌學拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且能發展學生的語言,從小培養學生的創新能力。

  總之,漢語拼音教學是通過自己的教學實踐去摸索,不斷的嘗試新的方法,希望能找到效率更高、效果更好的新方法,讓剛入學的孩子們都喜歡拼音。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇12

  作為一年級的新老師,我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課,課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結和反思。

  這堂課的教學目標有三個。1、學會j、q、x3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節,讀準三拼音節。3、初步掌握ü上兩點省寫規則。在教學目標的設定上,一堂課的重點太多,在一年級學生的接受能力上來說,很難在一節課內消化那么多的重點。特別是第二個目標,就需要花費大部分時間,所以直接導致字母書寫教學時間不夠,內容沒能在一節課內完成。

  從教學過程來說,教學內容的安排符合基本一年級學生的認知規律和接受水平。首先是復習導入;脽羝故局皩W過的字母,并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節,強化學生的`記憶。在復習時強調聲母的發音特點——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü,為本節課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入,分別認識j、q、x的形,讀準音。這部分的學習,穿插了看圖說話,口訣記憶、學生聯系實際自己編口訣、開火車朗讀等環節。讓學生學會觀察、動腦、聯想等。如果只是用專業術語教學生發音方法,一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發,能夠加深他們的印象,便于記憶。如q的發音教學,你們看到氣球的氣讀得輕一點,短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發音的特點強化了,又便于他們理解記憶。口訣記憶能讓學生更加容易記住聲母,但是有的學生在學前就接受過拼音教學,因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯系圖片、生活或者學過的內容來進行聯想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開火車讀字母,可以充分反饋每個孩子的具體學習情況,教師在根據情況進行調節教學環節。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節,讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學生產生厭倦的情緒。因此在這個部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發學生的拼讀興趣。學生在這個環節中興趣濃厚,特別是在被老師賞識之后,表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響,三音連續很順當。學生知道這個要求,在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完,學生進入疲態。這時我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞,然后學生跟著學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮,并且在放松的同時強化了所學內容。再接著是初步掌握ü上兩點省寫規則。我以動態圖片和故事引入,讀口訣來進行記憶。動態圖片給學生以形象的觀感,更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節。最后是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內容的安排上,第三個教學目標可以安排到下節課當中。

  縱觀整節課,我做到了教學組織嚴密,教學過程生動、有趣富有啟發性。課堂紀律良好,學生學習興趣濃厚。但在教學內容的把握上還不夠到位,我在實踐過程中不斷地發展和完善自我。

  小學一年級語文拼音《jqx》教學反思 篇13

  今年我教了一年級,說句實在話,拼音并不是我喜歡教的內容,因為整個拼音教學結束后發現學生掌握的并不是很好,老師還要花一定的力氣去鞏固復習,煩瑣而沒有味道。

  讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律,講了又講,學生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環節之后,重點探究j、q、x與ü相拼的規律,我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju,板書后讓學生自由拼讀,這時有些細心的孩子就發現了:“老師,你寫錯了!蔽页泽@地說:“是嗎?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板,看看老師哪里寫錯了,見我沒有說話部分學生就議論開了,趁這個時候我就問他們:“你們為什么說老師寫錯了呢?錯在哪里。俊边@個時候就有學生把小手舉得高高的,有的說:“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的.兩點。”有的說:“如果去掉ü上的兩點,就不是ü而是u了。”還有的說:“老師沒寫錯!保ǹ烧f不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見,爭論十分激烈,課堂氣氛達到了高潮。

  全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識,又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論,我說:“同學們,老師想給大家講一個故事,聽完故事后,再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎?秋天來了,大個子j,中個子q,和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看,這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了,說:“想和我們一起去也行,不過得把你的眼淚擦干凈!薄昂玫,好的!”ü高興的說完,就擦干眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后,從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。

  在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀后,繼續講故事:韻母u聽說jqx要去快活林,也鬧著要去。jqx說:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加扎實了。

  盡管現在仍然有部分學生還沒有掌握好,但是我發現只需我稍微提醒一下,學生很快就明白過來了。

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