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泉水的拓展課與愛同行教學反思
“我們在父母和老師的關懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心。”精彩的一段單元導讀辭，一下子鎖定了本單元的閱讀主題，那就是——“學會關愛”。“愛”是一根貫穿始終紅線，課文中閃耀著一顆顆愛的心靈，平凡而偉大的雷鋒叔叔，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨地薩沙，都有一顆清純而美麗的愛心。如何幫助二年級的學生厘清人教版小語二下第二單元課文主題，建構一個相對完整的知識系統？我在主題閱讀實驗“拓展課”中是這樣思考和實踐的。
一。引導學生抓住重點句段正確把握“愛心大使”這個美好形象
本單元共有篇課文， 《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最
弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，教學中我重點引導學生抓住“愛心大使”怎樣說的和怎樣做的去準確把握“愛心大使”這個美好形象，如：抓住《泉水》中泉水姑娘說的“來吧，來吧，我的水很多很多……”、“照吧，照吧，我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧，我的水很多很多……”感悟無私奉獻的泉水形象，抓住《雷鋒叔叔，你在哪里》中雷鋒叔叔做的“抱著迷路的孩子”、“背著年邁的大娘”感悟樂于助人的雷鋒形象……“課內習法課外運用”，教學中，及時引導學生用同樣學習方法閱讀課外選文《樹伯伯真好》和《一位盲人的感謝信》，感受“樹伯伯”和“紅領巾”的形象。
二。貼近生活，聯系實際，盤活課程資源，促進學生精神成長
把學生囿于課堂之中，忽視鮮活的生活，學生一定感到乏味，其學習效果、能力培養肯定會大打折扣。教學中我聯系學生日常學習生活，讓學生討論：
劉偉同學不會讀書 ……
張亮同學不會唱歌……
小俊同學不會做操……
李香香同學上課嘔吐了……
鄰居張爺爺家的垃圾桶滿了沒人倒……
遇到這種情況你會怎么說？又會怎么做？
學生們各抒己見，議論紛紛，接著指名學生匯報，有同學說“劉偉不會讀書，我做他的小老師”，有同學說“張爺爺家倒垃圾的事我包了”。“在生活里找教育，為生活而教育”（ 陶行知）。好的教學成果并不一定是課堂上直接教給學生的知識本身，而是怎樣把課本上學到的知識，解決我們生活中的實際問題。
三。讀寫結合，遷移學法，培養自學能力，確保學生語文素養持續發展。
葉圣陶先生說過：“教師教任何功課，教都是為了不需要教。” 讓學生“會學”比只要學生“學會”重要得多。為此，我們在語文教學中必須始終堅持以培養學生自學能力為目的。培養自學能力，于教師而言是傳授知識的一種手段，于學生而言是掌握知識的一種學習方法。讀寫結合是語文智力和能力的集中表現。拓展教學中，我及時把學生的心智成長與寫話結合，將學生的愛心行動以詩《如果》的形式：
來到震區我想對壓在預制板下的哥哥說（ ）
我想對失去父母的小弟弟說（ ）
在學校的聲援災區活動中，
我要（ ）
我要（ ）
……
先分小組討論，接著寫下來，再匯報展示，收到了良好教學效果。
沒有主題的閱讀，就是沒有靈魂的教育！在拓展教學中我始終緊扣“愛”之主題，引領學生從課內到課外，從書本到生活，從讀到說，從說到寫，從旁觀感受到參與體驗，學生精神人格和語文素養都在適度拓展中得到快速成長。
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