教學反思-幾個問題

教學反思——幾個問題

趙杰

與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點，在實際教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識：知道學習化學“難在哪里”，更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要，下面是對化學教學的反思。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，作為教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的思維得以拓展，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，老師們也開始抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”，其實這也怪不得學生，是我們老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

二、對教學內容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的老師領悟不同，當然最后的結果也不同。教材，作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，我們在使用教材的同時，要有自己的思想，而不是僅僅把只是搬過來運給學生。

三、對課堂教學的反思

引導和注意學生對知識的反思，幫助學生在原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，檢測學生學習情況，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率。

不斷反思，找到問題所在，及時解決問題才是最重要的。