《輪椅上的霍金》教學反思

一、深入研讀，精當取舍教學內容

《輪椅上的霍金》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運不斷抗爭的生活強者——霍金，他以驚人的毅力成為世界公認的科學巨人、宇宙之王，充分表現了他不斷求索的科學精神、勇敢頑強的人格力量以及樂觀豁達的人生態度。

本篇課文篇幅很長，若面面俱到地講讀，一則時間不夠，二則讀得不深入、不透徹。在研制教學內容時，我重點指導學生學習了第3、4、11自然段，有很多自然段是略讀、甚至是省略掉的。我認為，教學內容的適當取舍是非常重要的。

二、抓住對比，精致設計教學流程

品讀文本，我們不難發現，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。

在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。通過小組合作探究兩個主要問題，即：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領神會、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。

三、寫法遷移，精心設計寫話訓練

語文教學的寫話訓練，不能僅僅關注情意目標，更要關注學生的言語表達形式。本課的寫話設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學生從精神層面對霍金產生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。

課堂是遺憾的藝術，前置性作業的設計、完成情況的質量，對課堂都有重要意義。如何更好地基于學生又發展學生，如何更好地實現師生互動，發展語言，都值得我深思。

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