自我課堂教學診斷分析報告
自我課堂教學診斷分析報告華 余
一、教學背景
1、班級情況分析：這個段是外國語學校的六年級學生，學生從三年級開始學習英語，使用PEP教材。該班基礎較好，學生比較活躍。
2、課堂教學的目的：
（1）、會聽說讀寫四會句子，what are you going to do on the weekend?I`m going to visit my grandparents this weekend.
（2）、能聽懂復述let`s try.
（3）、會對圖片進行替換，能用重點句說說自己的周末安排
（4）、適當拓展，培養學生的口語交際能力。
3、自我診斷目的：
分析本節課的教學過程及設計，學生的表現情況，各塊時間分配情況，小組活動情況。反思在教學過程中課堂用語的使用是否到位，學生語音語調的練習是否到位，學生對活動的反饋等情況，及時反思自己的不足之處。
二、教學過程設計意圖與教后自我診斷
今天，我試教了pep7 Unit3 A Let`s talk .學生對于競賽類的項目總是興趣十足，尤其是比較活躍的班級，他們更樂于接受挑戰，所以我設計了闖關游戲來復習舊知，進而引出新知。利用學生的好勝心理達到讓學生充分復習和運用英語的能力。并采用“任務型”教學方式，讓學生在解決問題中，重視學生參與和綜合運用語言的能力。
1、闖關游戲
我設計了三關，首先從復習詞組，到測聽力再到口語表達，層層遞進，內容上也是從易到難。整個過程的設計符合學生的認知水平。對于let`s try中出現的難點，也通過多聽幾次來解決，充分訓練了學生的聽力和判斷力。
課堂癥狀：闖關游戲對于學生來說是他們感興趣的，但是由于評價方式的單一，導致學生的積極性不高，整個游戲過程都在平淡中度過，沒有出現預期的小高潮，只能說進行得順利，這里沒有充分調動學生的積極性，可以說是一個缺憾。
2、呈現部分
由于是對話教學，所以聽音模仿很重要，我設計了讓學生帶著問題聽，然后在聽完后補充完整句子等的一系列活動，充分強調了聽在教學中的重要性。也為下一步的pair work 做準備。這里的設計很好地利用了磁帶這個媒體的'作用。
課堂癥狀：讓學生充分聽了之后，在布置任務的時候，讓學生邊跟讀邊補充完整對話，這個過程沒有掌握好，學生都忙著寫而忘了跟讀。這里可以先讓學生寫了再跟，或者跟了再寫，但由于怕時間上的出入，所以做得不夠。
3、pair work 讓學生充分張開嘴巴
這個環節是根據書上的圖片來設計的。其中有一幅是theme park，theme這個單詞學生沒有學過，我就利用因素和音標，th/θ/,/θi:m/讓學生自己拼讀出來并進行了操練。六年級的學生已經接觸音標了，所以在這里我就設計了這個點，讓學生學會自主學習。經過拼讀后，學生能比較好地讀出了這個單詞。然后在操練對話的時候都主動選擇了這幅圖片。
4、任務型拓展的設計
這一塊，我設計了重陽節去看爺爺奶奶的環節。通過對我設計的活動的評價，哪些可行，哪些不可行進行討論，比如說i`m going to climb mountains with my grandparents.由于我的爺爺奶奶年紀比較大了，而且我是個孕婦，所以學生自然就會覺得這個主意不好。然后我要求學生用英語進行討論，使用了oh,that`s good/no, that`s not good，接著說出自己的想法，讓學生真正學會用英語解決問題，也讓他們知道利用簡單的英語進行討論是很輕松的事。通過觀察我設計的weekend plan，學生基本上能用英語互相討論，并和老師展開對話。接著我又在原有的對話基礎上拓展了新句型：what are you going to do with them?并進行了操練。
之后請學生自己設計一份去看望爺爺奶奶的周末計劃，先寫好計劃，再和同伴說說。學生寫好之后，老師先示范了整個對話，再請學生表演。
課堂癥狀：這一塊是自己覺得比較滿意的設計，用英語討論我的計劃，然后適當的拓展都符合學生的認知水平和接受能力。不過在最后寫的這個環節，覺得有點主次顛倒了。對話課，重點應該讓學生有充分的口頭表達，雖然說寫也是一種必要的練習，但是這個環節可以設計成讓學生去調查別人的計劃，然后寫下來，這樣就達到了先說后寫，這樣的任務設計就更貼近學生的實際和可操作性。
其他不足之處：在闖關游戲過程中，生怕學生聽不懂指令，過量使用中文說明，其實課件上已經打出中文了，老師完全可以用英語表達。
對于學生的評價要更及時，更有力度，這樣學生的興趣和積極性才會更高。一堂好的設計需要到位的評價和優秀的課堂調控能力，才會收到預想的效果。
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