《我很重要》教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《我很重要》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我很重要》教案1

　　一、教學目標：

（一）知識與能力目標

　　1、了解本篇演講稿的觀點。

　　2、了解本篇演講稿的思路和內容。

　　3、體會這篇演講稿的語言表達技巧。

　　（二）過程與方法目標

　　1、通過抓關鍵句，理解作者演講的觀點和主要內容。

　　2、通過找論據、論證方法，體會本篇演講稿主題鮮明，邏輯嚴密的論證特點。

　　3、通過找比喻、反問、設問修辭，找口語俗語與科學術語，體會本篇演講稿的語言的感染力和表現力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1、學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、愛國奉獻、甘為人梯的精神。

　　2、學生自己現在或將來的重大的人生抉擇。

　　二、教學重點難點

（一）教學重點：

　　1、了解本篇演講稿的觀點。

　　2、體會這篇演講稿的語言表達技巧。

　　（二）教學難點：

　　了解本篇演講稿的思路和內容。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道北大方正么？

　　北大方正集團由北京大學于1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。20xx年集團總收入達400億。

　　那么你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的'抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。

　　二、教學新課

（一）作者及介紹背景知識

　　1、作者介紹。

　　2、背景知識介紹。

　　每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示著一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。請同學們首先來了解王選一生中的八次重要抉擇。

　　本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。

　　（二）整體感知內容

　　1、王選的第六次重要抉擇是什么？

　　2、概括本文的演講思路及內容

　　3、作者做出這個重要抉擇的原因有哪些？

　　4、王選的第六個抉擇的影響或結果？

　　5、這篇演講詞表現了作者怎樣的品質？

（三）提升認識談啟示，準備“班級演講比賽”

　　1、作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發。

　　2、魯迅人生的一個重要選擇：棄醫從文。說明了什么？

　　三、課堂跟蹤反饋

　　1、“班級演講比賽”準備：你人生的一個重要抉擇？

　　2、積累字詞

　　第二課時

　一、探究論據和論證方法

　　1、這篇演講詞運用了哪些論據？

　　2、這篇演講詞運用了哪些論證方法？分別有什么作用？

　　二、探究演講的語言表達技巧

　　1、文章是怎么使語言具有感染力和說服力的？

　　（1）比喻修辭

　　（2）設問句

　　（3）反問句

　　（4）口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人。

　　2、結合下列句子分析下面加線文字在句子中的作用，體會本文的語言特色。

　　（1）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

　　（2）現在為了方正有些需要、事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

　　（3）當然我們要創造件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

　　三、課堂小結：

　　這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。

　　四、拓展結束：朗讀弗羅斯特的《未選擇的路》

　　板書設計：

　　第一課時

　　我一生中的重要抉擇

　　王選

　　演講的觀點：我要大力扶植年輕人

　　演講的思路：總分總

　　演講的內容：提出問題（分論點六）

　　分析問題（第六個抉擇的原因）

　　解決問題（第六個抉擇的影響或結果）

　　第二課時

　　事實論據：卡文迪許實驗室、國內外成功人士、我的實例

　　道理論據：馬太效應、榮格公式

　　語言表達技巧：比喻修辭、設問句、反問句、口語與科學術語結合

《我很重要》教案2

　　學習目標

　　1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；

　　2、情感、態度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自己的價值，學會尊重生命，珍惜生命。

　　第一課時

　　教學步驟

　　（一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少的關于個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。

　　我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）

　　1.如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

　　2.一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅

　　3.老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）

　　【提問】這三人之言有何共同之處？

　　1、謙虛的處世態度；

　　2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。

　　誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)。可見，謙虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的說“我很重要”。可能我現在在說這話時，有人心里已經在偷笑了，他可能會說“老師，我一直認為我是很重要的”，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？

　　(二)知人論世——走近作者

　　畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛生員、軍醫。后轉業回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫學工作二十年后，開始專業寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”

　　（三）積累下列詞語

　　星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔

　　鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關相濡以沫萬劫不復

　　（四）自主學習

　　1、請同學們初讀課文。你讀出了什么？

　　明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。

　　2、再讀課文，給文章劃分層次：

　　明確：文章脈絡：我重要嗎——我很重要——宣布重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”

　　第二部分：“我是由無數星辰”至“地平線消失的遠方”；第三部分：“沒有人能替代我”至最后。

　　思考探究

　　①分析作者寫作的緣起。

　　明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。

　　②明確為什么“我很重要”（8點理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神圣的承諾（歷史）因為我們每一個個體，都是機遇的產物（機遇）

　　因為我面對著無法承載的親情（對父母）因為我面對著無法承載的愛情（對伴侶）因為我面對著無法承載的親情（對孩子）因為我面對著無法承載的友情（對朋友）因為我是事業不可或缺的主宰（對事業）

　　（五）反饋評價

　　思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？

　　提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。

　　明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會承擔著責任。思考2：結合中國傳統文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”?提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里？大家的英語學得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的贊揚或贊美時，西方人的反應是什么？那我們中國人最常說的又是什么？（設想答案：西方人回答：Thank you，而中國人常說“哪里哪里，我也不好的啦。”）

　　中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣于將自己融入于整個集體之中。表現在人與社會的關系中便強調自己的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什么我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。

　　作業

　　布置學生思考：

　　作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？2.找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。

　　自然人

　　社會人

　　社會人

　　第二課時

　　（六）合作探究（藝術特色分析）

　　本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。

　　1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。

　　2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。（引導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）【討論、明確】

　　1.反復：“我很重要”——不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。2.排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的`女性，與整個家庭相比，我不重要。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

　　3.反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

　　“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；

　　“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”

　　“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。4.夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。

　　5.比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”

　　“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴”

　　“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

　　（七）分層訓練（思考與練習）

　　不論你們現在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話背負著的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態度仍然會影響很多人的命運。

　　下面我們來看一則故事：

　　(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已經脫離危險）。聯系以往媒體報道的青少年自殺

　　現象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網）學完課文，大家對此事有何看法呢？

　　【明確】這是一種忽視個體存在的價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑒課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。總結：

　　作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。

　　作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

　　作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

　　對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自己，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。結束語：

　　其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人群吧！

　　附：分層訓練（思考與練習）作業情況

　　一、存在問題

　　1.評論或是看法嚴重脫離材料

　　2.錯別字問題——“的”、“得”、“地”的使用；語言規范的問題（多用網絡語言）；其他錯別字3.評論缺乏獨到、鮮明的觀點

　　二、習作指導

　　1.讓學生了解什么叫時評

　　2.了解時評的特征——應時而作；據實而評；評理而論

　　3.明確寫作要求

　　①確定鮮明獨到的觀點（題目）

　　②搜集典型有力的論據（多數學生缺乏）

　　③運用嚴密的語言

《我很重要》教案3

　　教學目標

　　1、識記王選極其重大貢獻。

　　2、識記課文主要詞語。

　　3、通讀全文，了解王選一生中經歷的重大選擇。

　　4、學習王選專注于科研、無私奉獻的精神。

　　重難點

　　1、王選一生中經歷的重大選擇。

　　2、從選擇中分析王選先生的精神。

　一、新課導入

　　同學們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。20xx年集團總收入達400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中你會找出答案。

　　二、資料助讀

　　王選（1937－20xx），曾任中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是漢字激光照排系統的創始人。被譽為“當代畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。

　　三、讓學生根據預習解釋下列詞語

　　出類拔萃多多益善陽奉陰違強詞奪理

　　招搖撞騙風口浪尖平易近人不修邊幅

　　四、整體感知

　　1、讓學生介紹有關背景。

　　本文是1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿的節選。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階，本文節選的是第六個選擇的部分。課文按時間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，即是講的專業，所談的問題又帶有普遍性，文章的`字里行間流露出作者的自信、執著，流露出他的自強奮進、開拓進取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

　　2、引導學生瀏覽課文，理清結構，并按要求概括。

　　提示：本單元話題是“把握成功的機遇”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”個人發展的機遇很多，明智的抉擇是把握機遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的第六個重要抉擇（大力扶植年輕人），并標出相應的段落。

　　（1）用一句話概括語段的主要內容。

　　王選甘當人梯，真心誠意扶植年輕人。

　　（2）作者在介紹自己扶植年輕人前，用了大量的篇幅講英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法，以及作者60歲前的成就，這樣安排有什么好處？

　　作者這樣安排意在贊揚英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法有利于青年人的成長，為自己做出第6個抉擇作鋪墊，表現科學家甘為人梯的犧牲精神和高風亮節的人格魅力。

　　（3）作者為什么要建議“國家的重大項目，863計劃，學術帶頭人，要小于或等于55歲”？

　　世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。

　　（4）作者為了論證自己“扶植年輕人真心誠意”的觀點，主要運用了什么論證方法？

　　事實論證（正反論證）。作者列舉了國內外成功和失敗的案例來證明自己扶植年輕人的做法是正確的。

　　（5）古往今來很多有識之士關心青年人的成長，請用一句古詩表達這種人梯精神。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　3、演講稿也需要論證，本是怎樣進行論證的？

　　為什么要扶植年輕人，作者從自己的親身經歷和國內外成功的經驗和失敗的教訓，得出扶植年輕人的重要性和必要性，表達作為一名科學家的人格魅力和高風亮節、甘為人梯的精神，使演講更有說服力，論證過程嚴密。

　　五、指導課堂練習

　　六、布置作業

《我很重要》教案4

　　一、教材分析

　　著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點，首先通過現實對比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者主要從宏觀和微觀兩個角度來闡述、有理有據、真摯感人。最后用激勵性的語言告誡人們要珍愛自己。

　　《我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語言，優美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學生認識個體生命和生存的價值，在本單元乃至學生的終身發展都占用舉足輕重的'地位。

　　二、學情分析

　　1、學生基礎良莠不齊，閱讀能力、審美能力以及鑒賞能力還有很大的提升空間。

　　2、對自我認識不足，導致難以規劃自我和實現自我。

　　3、學習任務重、壓力大，但是心里承受能力不足。

　　4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：在整體閱讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。

　　2、過程與方法：引導學生結合已有的知識積累、生活經驗、情感體驗對文本進行解讀和感悟。

　　3、情感態度與價值觀：深切感悟個體的價值和生命的意義，培養學生自尊自信并能尊重他人，團結合作。

　　四、教學重點和難點

　　（一）教學重點

　　1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品的深刻內涵。

　　2、能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　(二)教學難點

　　正確理解個體生命及生存的價值，并能熱愛生命，努力實現生命的價值。

　　五、教學用具

　　多媒體

　　六、教學方法

　　1、教法：提問法與點撥法相結合

　　2、學法：小組討論法、誦讀理解法、比較閱讀法、合作辯論法

　　七、教法流程

　　導入新課

　　激發學生興趣新整體感知初步體驗作者論證觀點

　　課品味美文 學會鑒賞 品讀文段教

　　學明確主題 認識自我合作辯論

　　結束新課歸納總結 走進生活回顧小結

《我很重要》教案5

　　教學目標：

　　1.體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。

　　2.拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

　　教學重點

　　：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前欣賞

　　MTV：《為了愛》（抗擊非典

　　珍愛生命）（幻燈片一）

　　宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）

　　一、名言指路，引入新課

　　同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。

　　（幻燈片三：名人名言）

　　如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

　　一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅

　　老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）

　　提問：這三句名言有什么共同之處？

　　強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的

　　事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

　　（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）

　　二、整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）

　　本文以“我很重要”為線索，從長期以來人

　　1.學生快速瀏覽課文，整體感知。

　　2.學生回答填空題。

　　文章為什么開篇寫“我不重要”？

　　（欲揚先抑）

　　人們為什么不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）

　　三.品讀鑒賞，各抒己見。

　　1.賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）

　　作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？

　　主要從親情、友情、事業三個層面揭示。

　　你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）

　　歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）

　　作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

　　作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

　　對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。

　　2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）

　　剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的.重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。

　　望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。

　　聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。

　　然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續著家的概念。

　　回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

　　四、聯系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）

　　看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這 （提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

　　1.寫感想，準備辯論。

　　2.展開辯論。

　　3.教師評價。

　　其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

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