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小學三年級語文《西門豹》教案

時間:2024-04-11 14:48:00 教案 我要投稿
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小學三年級語文《西門豹》教案

  在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的小學三年級語文《西門豹》教案,希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文《西門豹》教案

小學三年級語文《西門豹》教案1

  【教學目標】

  1、會認7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文。

  3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

  4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法,受到破除迷信的'教育。

  【教學準備】

  1、學生:

  收集西門豹的民間故事資料

  2、教師:

  做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

  3、生字詞課件:

  巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

  第一課時

  〖教學過程

  一、讀課題,說說理解

  (戰國時期魏國的官)

  二、讀課文,學習生字詞

  1、范讀課文(要求:聽清楚生字音)

  2、自讀課文,說說生字音形義及詞義。

  3、四人小組討論生字音形義及詞義(要求:互幫)師參與。

  4、出示課件生字詞,抽說音形義及詞義:

  旱災:長時缺水造成莊稼死亡。

  提心吊膽:形容十分擔心或害怕。

  5、讀生字新詞:

  ⑴ 齊讀。

  ⑵ 抽讀。

  ⑶ 去掉音節齊讀。

  三、提出不懂的詞,合作解決

  鄴:古代地名。

  開鑿:大孔挖掘。

  灌溉:把水輸送到田里。

  四、讀課文,整體感知課文大意

  1、默讀課文,想想課文各層次意思。

  (給一定時間讀書)

  2、四人小組討論,教師參與。

  3、抽說:根據課文內容,師生共探討評議。(板書:發現災情──調查──懲治──開渠)

  4、齊讀課文(注意目標1中詞語讀音,出示課件,指導)

小學三年級語文《西門豹》教案2

  第 一 課 時

  創設情境,導入新課

  1、觀察掛圖(或播放課件),說說圖中人物及其神態、動作。

  2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

  初讀課文,了解大意

  1、自讀課文,自學生字詞。

  讀準字音。“綢”是翹舌音,“尚”是后鼻字,“麻煩”的“煩”讀輕聲。

  認清字形。“渠”是上下結構,“灌”是左右結構,不要和“罐”相混,注意“溉”與“概”的區別。

  2、自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

  讀后小組討論、交流。教師相機輔導,理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示,找出課文中相應的部分。

  課文釋疑,學習“摸清底細”部分(第1~9自然段)

  1、帶著問題默讀。

  問題:西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習,共同探討四次問答的內容。

  2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上,概括出西門豹四次發問的主要內容:

  a、了解原因。

  b、了解作惡的壞人及其頭目。

  c、了解受害者。

  d、了解漳河的情況。

  3、分角色朗讀四次對話。

  4、引導學生探究。

  a、從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?

  b、西門豹說“河伯還真靈啊”,你認為他真這么想嗎?為什么?

  c、西門豹說“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘嗎?

  布置作業

  1、抄寫生字、新詞。

  2、朗讀課文。

  第 二 課 時

  研讀探究,學習“破除迷信”部分(第10~15自然段)

  1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

  要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學討論。

  2、小組討論,匯報交流。

  a、西門豹怎樣懲治巫婆的?

  引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句,讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵,是說新娘不漂亮,這個借口既救了新娘,又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由,一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆,將她投進了漳河。

  b、西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?

  啟發學生體會假戲真做的妙處:西門豹待巫婆“沉下去了”后,還“等了一會兒”,對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

  c、西門豹怎樣教訓其他官紳的?

  引導學生讀有關語句,體會西門豹講究策略、區別對待:“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧!”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”,官紳一個個求饒,西門豹還說“再等一會兒”,顯得煞有介事,最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

  d、教育了廣大老百姓。

  要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人,讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目,還破除了百姓心中的迷信,明白要防澇必須治水、興修水利。

  3、觀察插圖,加深理解。

  引導學生讀文看圖,抓住課文中生動形象的描寫,對照插圖,發揮想象,說說他們怎樣“求饒”,“求饒”些什么,讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,加深對官紳們丑態的了解,進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

  4、練習,訓練思維。

  在研讀這部分內容的.基礎上,讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法,先讓學生分析討論,然后完成以下填空題:

  西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真(  )!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去,就會被(  ),而他們不愿下河,怕下河,就說明漳河里(  )。他們進退兩難,就證明了給河伯娶媳婦是(  )的,他們的鬼把戲(  )。

  所填內容,只要意思對即可。通過練習讓學生明白,西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是,不去也不是,其結果是一樣的,說明漳河里沒有神,給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理,可以用來訓練學生的思維。

  自讀自悟,學習“興修水利”部分(最后兩個自然段)

  讀課文,講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白,若不興修水利,破除迷信將不會徹底。

  擬定提綱,復述課文

  師生合作共同擬定提綱。如:

  a、摸清底細問明原因

  問首惡者是誰

  問受害者是誰

  問漳河情況

  b、破除迷信

  一扔巫婆

  二扔官紳頭子

  三教訓官紳

  四教育百姓

  c、興修水利

  2、同桌互相復述,教師巡視輔導。

  3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色,把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾,表演后進行評議。

  布置作業

  練習排演課本劇。

小學三年級語文《西門豹》教案3

  教材分析:

  這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫作上主次分明,詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

  教學對象分析:

  三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少,加上學生平時所看的課外書,很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃,加上文章的含義比較深刻,要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

  設計理念:

  學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。

  設計特色:

  從語言入手,體驗情感,又熏導語言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。

  教學目標:

  1、會認7個生字,讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因,讀好西門豹和老大爺的^對`話。

  4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法,受到破除迷信的教育。

  教學重點:找出鄴這個地方貧窮的原因,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

  教學難點:理解西門豹辦法妙在哪里。

  教學準備:幻燈片

  教學過程:

  第一課時

  一、引入

  同學們很高興今天能到你們班來上課,聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的.你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎?師:自我介紹:我姓times;名叫times;times;。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎?指幾名學生自我介紹。很高興認識大家,原來我們的姓名都有一個相同的地方,姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

  二、初讀課文

  1、生自由朗讀課文讀準字音,想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

  2、指名簡單歸納內容

  3、學習生字

  1)座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

  4、理解部分詞語

  1)再讀課文,把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

  2)小組學習(方法:查字典、聯系上下文、結合圖片)

  3)匯報

  三、理解課文

  講讀課文第一段:

  師:下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么?

  1、指名讀第一自然段,其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。

  2、指名回答:板書:田地荒蕪、人煙稀少

  3、理解詞語:田地荒蕪、人煙稀少

  4、西門豹為了解原因,摸清底細,找來了當地的一位老大爺來問話,下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答,了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧?(邊學邊畫出有關的句子)

  1)座位合作學習

  2)指名回答板書:巫婆、官紳給河伯取媳婦

  年年鬧旱災

  3)聽了老大爺的回答,我們用四個字來概括這些原因是什么?

  指名說:天災、人禍

  4)指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

  指名讀——師生合作讀——生生合作讀

  四、拓展說話練習

  師:同學們都已經明白了事情的真相,西門豹明白嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?(指名發表意見)

  五、總結:

  而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下一節課繼續學習。

  板書:西門豹

  巫婆、官紳(人禍)

  田地荒蕪給河伯娶媳婦

  人煙稀少,年年鬧旱災(天災)

  第二課時

  一、課件出示(西門豹的做法妙在哪里?)

  1、探討研究策略,自主合作研究

  1)師:要解決這個問題,你覺得應著重研究什么?又該怎么研究?

  指名回答:板書:說、做

  2)師:找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后,又該怎么研究?

  3)接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關的句子,讀一讀,體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。(學生朗讀,畫有關的句子,小組合作學習)

  2、呈現學習結果,綜合訓練提高。

  1)師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?(指名說)

  2)師:老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(學生練讀)

  3)師:你們想先讀哪一句?(指名讀——評價——再指導讀)從讀中體會西門豹的語氣。

  (其他的句子也用不同的形式讓學生讀,教師靈活處理,靈活指導,通過師生評價、生生評價,讓學生根據自己的水平和習慣反復讀,讀出感覺來,讀出味道來)

  4)師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(指名說)

  5)師小結:大家說的是同一個意思,都在贊揚西門豹,只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀!(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一段。

  3、繼續質疑問難,你還有什么問題?(指名質疑)

  4、作業:完成小練筆。

小學三年級語文《西門豹》教案4

  〖教學過程〗

  一、讀課文

  二、寫字

  1、四人小組說說易錯字或要注意的地方。

  2、抽說:

  區別:淹──掩官──管早──旱姓──性

  注意:睜(目字旁)溉(右邊“既”)

  3、書寫。

  三、作業

  回家聽寫。

  〖板書設計〗

  30、西門豹

  善于調查研究

  有智慧,講策略

  西門豹 破除迷信,尊重科學

  為民辦實事

  【設計總理念】

  注重學生的創新學習,嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生,由于小學生的心智發展水平相對比較低,對他們而言,所謂創新學習,不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發明創造。而是他們經過研究性學習,發現前人早已發現的知識,或對已經知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心,核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習;按學生問題的板塊和進度,讓學生在研究性學習的過程中,獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習,力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉換的機會,在引導學生讀懂課文的同時,激發他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的`方法的欲望,努力啟發學生的求異思維,激發創新渴望,發展學生的綜合智能。

  說明:第一課時,讓學生完成一份《關于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多;學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此,學生通過獨立完成調查報告,在理清文章的主要脈絡的同時,又進行了創新思維的訓練。能充分調動學生的積極性、創造性提高課堂效率何樂而不為呢?

小學三年級語文《西門豹》教案5

  教 學

  目 標1、初步學會抓重點段給課文分段。

  2、學會本課12個生字,理解25個詞語的意思,能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

  3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實事的好官。

  知識點梳 理理解西門豹將計就計的方法、能夠復述故事

  教 學

  過 程第一課時

  一、設置懸念,揭示課題:

  二、初讀課文,感知引疑

  1、聽課文錄音,思考:課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?

  2、檢查生字、新詞學習情況,再讀課文

  3、說說你讀懂了什么,有什么疑問?

  三、學習“單元提示”,指導分段

  四、研讀課文第一段

  1、西門豹到了鄴地,發現那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調查,現在請同學們來研究西門豹所作的調查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據什么研究出來的?(小組合作學習,共同研究)

  2、交流,匯報,得出結論:(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦 (2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

  3、共同討論,寫調查報告 4、交流

  五、練習拓展:修改調查報告

  第二課時

  一、復習檢查:

  二、研讀第二、三段

  1、西門豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的.事實后,可采取歸些辦法懲治他們?

  2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

  3、小組匯報學習成果,教師適當引導,重點研讀三個重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。

  4、想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?

  5、西門豹還為百姓做了什么事?

  三、總結,領悟人物品質:現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌?

  四、練習拓展:《西門豹,你真 》

  課 后

  反 思上完《西門豹》這一課,自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”,親歷了文本,也感受了西門豹的聰明才智,用語之巧妙,從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業批下來,實感孩子們聯系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺,仍需加強訓練。

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