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中班語言教案風藏在哪里
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的中班語言教案風藏在哪里，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班語言教案風藏在哪里1
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
活動準備：
1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。
2.幼兒用書
3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的
樣子，并用攝像機拍攝下來
指導要點：
1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境
2.活動難點：理解風與四季的關系
3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、
運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境
活動過程：
1.猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推到房子
2.觀察討論，理解詩句。
(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：
你看見風嗎?風在哪里?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、
花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的?
教師小結：風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在
吹過。風在哪里?花兒說：當我的'花朵頻頻點頭，那是風在
吹過。風在那里?草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啟發幼兒用動作表現出來。)
(2)結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察
講述，理解詩歌的最后四段。提問：
春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?
夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊�；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
中班語言教案風藏在哪里2
一、活動目標
1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。
2、指導幼兒了解詩中“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“涼爽”等詞語的意思。
3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
6、樂于探索、交流與分享。
二、活動準備
1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣;已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
三、活動過程
活動一：風從哪里來?
1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。
2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。
3.引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。
活動二：詩歌欣賞——風在哪里
1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。
(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)
(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)
(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)
(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?
4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友? (帆船、風箏、風車、花裙、云……)
5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。
高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
活動三：詩歌表演
1、指導：請老師做“風”，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。 .
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。
四、各領域滲透
藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感
受空氣的流動;想像畫“風吹來的時候”。
科學：做有關空氣流動的小實驗。
五、生活中滲透
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
六、環境中滲透
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
七、家庭中滲透
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母
一起做“風”流動的實驗。
附教材：
風在哪里(詩歌)
風在哪里?/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪里?/花兒說：/當我的`花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪里?/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。/風在哪里?/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地;/夏天，它送來了涼爽;/秋天，它飄來了果香;/冬天，它帶來了銀裝。
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊�；顒又�，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
中班語言教案風藏在哪里3
活動目標：
1、感受詩歌的意境，學習有感情地朗讀詩歌。
2、遷移經驗，大膽想象，嘗試創編詩歌。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
幼兒已觀察過刮風時的現象。
活動過程：
一、引導幼兒回憶詩歌內容。
1、教師：上節課，我們學習了一首關于風的詩歌，你們還記得嗎?
2、誰還記得詩歌的名字叫什么?詩歌的名字叫《風在哪里》。
3、詩歌里說風在哪里?
——樹兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的'表述：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。)
——花兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。)
——草兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。)
——風在哪里?風就在我們身邊。為什么說風就在我們身邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶來了銀裝。)
二、帶領幼兒完整朗誦詩歌。
1、教師：現在請小朋友跟著老師把這首詩歌朗誦一遍。
2、請幼兒有感情地朗誦詩歌。
教師：我們應該用什么樣的聲音朗誦詩歌呢?
3、分角色朗讀詩歌。
鼓勵幼兒根據自己扮演的角色邊朗誦邊做動作表演，通過有感情的聲音、表情、動作等來表現詩歌的意境之美。
三、引導幼兒嘗試仿編詩歌。
1、教師：詩歌里面說到風在很多地方，風還會在哪兒呢?你能試著把它編進詩歌里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經驗大膽地想象與表達。)
2、幼兒自由進行想像與創編。
3、請幼兒把編好的詩歌朗誦給大家聽，教師重點傾聽并幫助幼兒整理語言，并進行修飾。
4、請幼兒一起朗誦幼兒創編好的兒歌。
四、活動結束。
1、教師表揚上課認真，想象力豐富的幼兒。
2、復習詩歌《感恩的心》。
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊�；顒又�，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
中班語言教案風藏在哪里4
活動目標：
1.理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。
2.學習有表情地朗誦詩歌，并嘗試創編。
3.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4.萌發對文學作品的興趣。
5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
PPT
活動過程：
一、談話導入：感受風的存在。
1.小朋友們，你們知道為什么天上的云會動，樹會晃嗎?
2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪里發現了風?(個別)
3.你們都發現了風在哪里，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪里》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪里?
二、詩歌欣賞——風在哪里
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風?
2. 那風在哪里呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎么回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)
(1)樹兒是怎么說的?它用了一個什么好聽的詞?你們知道什么是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎么說的.?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(3)風吹過小草，小草的身體怎么樣了?請你們一起來告訴我，草兒是怎么回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂，顧老師來當風， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說：“風在哪里?”幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪里能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦后半段)
5.春天它吹綠了什么?夏天送來了什么?秋天呢?冬天帶來了什么呢?(幼兒個別說說，然后集體說)
6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風，還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看，誰也找到了風?它又會怎么回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子“風在哪里?XX說：……”來講述)
2.風真是無處不在，除了這些地方能找到風，它還會在哪里呢?一會我們可以一起再去找一找，把它們也編進詩歌里好嗎?
活動延伸：
帶孩子到戶外找風，并繼續仿編
活動反思：
這個活動我上了很多次，可是每次都有問題存在，就選材來說，這個詩歌是很好很優美的，可是我卻無法詮釋這種詩歌的優美，雖然我很努力的想去表現，但是效果總是差強人意。也許是我本身技能不夠硬，朗誦詩歌方面我還要加強練習。
第二，在重點的把握方面我也還存在問題，第一次教學時我過分注意了幾個詞匯的教，忽略了詩歌，第二次我又太強調動作，又把詩歌丟了，第三次，好不容易把詩歌放在主要位置了，卻又把孩子給丟了，活動成了我的高控制。幾次下來，都是失敗收場�；顒雍笪异o了很長時間，仔細的重新把詩歌拿起來，重新分析，找出活動的重點，然后整理自己的教學思路，在最后一次的教學活動中，我覺得我總算是稍微抓到了點了，至少，我把孩子放在首位，而活動結束后，孩子們也都學會了詩歌。但不足之處是詩歌的優美可能還是沒有很好的體現。
中班語言教案風藏在哪里5
一、活動目標
1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。
2、指導幼兒了解詩中"翩翩起舞"、"頻頻點頭"、"涼爽"等詞語的意思。
3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。
二、活動準備
1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的`工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣;已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
三、活動過程
活動一：風從哪里來?
1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。
2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。
3.引導幼兒相互交流："怎樣才能產生風?"鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。
活動二：詩歌欣賞--風在哪里
1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。
(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出"翩翩起舞""搖來搖去"……)
(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)
(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)
(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?
4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友? (帆船、風箏、風車、花裙、云……)
5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。
高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
活動三：詩歌表演
1、指導：請老師做"風"，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。 .
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。
四、各領域滲透
藝術：教幼兒學習舞蹈"風車轉轉"，幫助幼兒用身體語言來感
受空氣的流動;想像畫"風吹來的時候"。
科學：做有關空氣流動的小實驗。
五、生活中滲透
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
六、環境中滲透
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
七、家庭中滲透
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母一起做"風"流動的實驗。
中班語言教案風藏在哪里6
【活動目標】
1、理解詩歌內容，體驗作品的優美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。
2、借助圖標，肢體表演感知風的特征，發展幼兒的語言表達能力，想象力和創造力。
3、激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
【活動準備】
知識經驗準備，圖標，背景音樂。
【活動過程】
一、喚醒已有經驗，初步感知風的特征。
播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩“捉迷藏”的游戲。你們猜，風會藏在哪里？
二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。
師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風藏在哪里？請你們來聽一聽。
1、教師配樂朗誦詩歌。
師：詩歌里的風藏在哪里？（幼兒說，教師出示相應圖標）
2、教師再次朗誦詩歌，并和幼兒一起按詩歌內容將圖標排隊。
3、理解詞語，體驗意境。
師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發出什么好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發出的“沙沙沙”聲。）
師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發出什么好聽的聲音？（學說“叮叮當當”）
師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎么樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛“飄來飄去”的'動作。）
創編“風箏飛來飛去”和“風車呼呼轉動”（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）
三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現詩歌意境美。
1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。
2、以問答式學習朗誦詩歌。
3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。
四、合作表演朗誦詩歌。
1、師：剛才我們聽著優美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？
2、幼兒兩兩結對一問一答的朗誦詩歌。
五、結束：戶外找風。
師：現在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪里？看誰先找到。
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