小學數學教案精選[5篇]

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學數學教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第26～27頁的例題和“想想做做”。

　　教學目標

　　1. 通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2. 培養學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3. 通過活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究意識以及創新意識。

　　4. 使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重點、難點

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學過程

　　一、 聯系生活，激趣導入

　　1. 課件呈現長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象： 小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？

　　2. 小朋友，你帶來了哪些“朋友”啊？向大家介紹一下。（學生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來）

　　3. 小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？

　　4. 看來，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來認識這些物體。（揭示課題： 認識物體）

　　［說明： 充分利用學生的好奇心，創設生動的畫面和問題情境，激發學生的學習興趣，以喚起學生主動探究的欲望，并初步感受數學與生活的聯系。］

　　二、 動手探究，體驗領悟

　　活動一： 看一看、摸一摸。

　　導語： 小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發現？

　　1. 學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。

　　2. 學生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

　　3. 學生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。

　　［說明： 理解數學知識首先要“觀察”數學現象。學生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物體的形狀，為進一步探究物體的特征建立感性基礎。］

　　活動二： 分一分、比一比。

　　導語： 剛才小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢？

　　1. 以小組為單位將物體進行分類。

　　2. 各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。

　　3. 全班交流，達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

　　4. 各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。

　　［說明： 在學生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］

　　活動三： 認一認、找一找。

　　導語： 現在請小朋友看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你還能認出它們嗎？（課件呈現幾種立體圖形）

　　1. 學生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。

　　2. 請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應。

　　3. 教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。

　　4. 要求學生想一想： 在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？

　　［說明： 在學生初步認識了四種形狀的物體后及時進行必要的抽象，以幫助學生進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力體現“小課堂，大社會”的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又注意把學生引入更為廣闊的現實情境中進行充分的體驗活動，使學生的'已有認識更為豐富、生動。］

　　活動四： 搭一搭、數一數。

　　導語： 小朋友，你們玩過搭積木嗎？現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！

　　1. 明確要求后，學生動手搭積木。

　　搭好后，學生可以離開座位互相參觀學習，并進行評價。

　　展示部分優秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。

　　2. 數數自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數的結果填在表格里。

　　［說明： 學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教學，讓學生自己進行設計，用自己喜歡的方式進行活動，能使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。這樣做，還能有效地培養學生的探究與創新的意識，發展學生的空間觀念。］

　　三、 總結延伸

　　1. 今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？

　　2. 其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！

　　［說明： 讓學生自己總結學習的方法和學到的知識，體會互相合作、主動探究是學習的好方法。］

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。

　　2、能夠運用這些特征進行判斷。

　　3、培養學生的概括能力。

　　教學重點：

　　1、是2、5倍數的數的特征。

　　2、奇數和偶數的概念。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　1、復習：根據所學的因數和倍數知識，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數或5是1的倍數。

　　同座互說

　　指名說。

　　同學們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學應該從雙號入口進。

　　2、游戲

　　(1)座號是2的倍數的同學起立。

　　(2)座號是5的倍數的同學起立， 老師分別將2的倍數座號寫在黑板左邊，5的倍數座號寫在黑板右邊。

　　3、引入：2的倍數和5的倍數有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題：2、5倍數的特征)。

　　【反思：設計目的是從學生熟悉的學號引入，學習的材料來源于學生的生活，讓學生感到親切，有利于激發學習的興趣。從教學實踐來看，學生確實興趣濃厚，達到了既激發興趣，又提供學習素材的目的。】

　　二、探究新知

　　(一)2的倍數的特征。

　　1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數座號有什么特點?(個位上是0，2，4，6，8。)

　　2、舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。

　　教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征?

　　學生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數。

　　3、奇數和偶數

　　出示課件：2的倍數的數， 這些數的個位上的數有什么特點?

　　個位上是0、2、 、 、 的數，都是2的倍數。

　　自然數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，不是2的倍數的數叫做奇(ji)數。

　　老師指出：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。習慣上稱它們單數、雙數。

　　4、練習：完成課本做一做， 出示課件

　　下列數中，哪些是奇數，哪些是偶數?

　　33 98 355 988 0 123

　　3678 8089 1000 655 5656 881

　　奇數有：33，355，123，8089，655，881。

　　偶數有：98，988，0，3678，1000，5656。

　　【反思：數學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這個片斷的目的是讓學生觀察根據素材，通過自主學習得出2的倍數的特征，同時培養學生的觀察比較、抽象概括的數學思維能力。但在實際中老師提問：“2的倍數學號有什么特點?”后，學生說：“2的倍數都是偶數”。對于這種生成，是我設計中沒有預設到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數是偶數呢?”學生又說“雙數就是偶數”，于是我有些急了，不知所以。我只好進一步明確提問：“這些學號的個位上的數有什么特點?”學生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數都是0、2、4、6、8等數字”，看來數學課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時設計問題時，還要多想想學生可能會怎樣回答，多預設幾個方案。】

　　【補充設計：學生完成課本練習后，我臨時補充了一個知識點的自然數分類的教學。老師提問：自然數有無數個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數分別是什么數?你發現了什么?歸納得出：自然數中，不是偶數，就是奇數。】

　　(二)5的倍數的特征。

　　1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出5的.倍數的特征?

　　2、學生自己動手在課本上找出5的倍數。

　　在下表中找出5的倍數，并涂上顏色。看看有什么規律。

　　教師：說一說5的倍數的特征?

　　個位上是___或___的數，是5的倍數。

　　板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

　　3、練習：完成課本做一做， 出示課件

　　下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?哪些數既是2的倍數也是5的倍數?

　　24 35 67 90 99 15

　　60 75 106 130 521 280

　　2的倍數：24，90，60，106，130，280。

　　5的倍數：35，90，15，60，75，130，280，

　　既是2的倍數也是5的倍數：90，60，130，280。

　　做完這道題，你有什么收獲?

　　重點指出

　　個位上是0的數它既是2的倍數又是5的倍數.

　　為什么?(末位是0的數既是2的倍數又是5的倍數)同意他的說法嗎?自己在百數表中找找這樣的數?在哪里?

　　現在問題怎么解決呢?兩位同學都想得到它們?

　　提問：2的倍數有哪些?5的倍數呢?60和90是什么數?

　　【反思：小學數學知識系統性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學名詞，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于學科教學之中，先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼學習產生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數教學比較順利，正是由于有前面2的倍數特征探索，學生較好地實現了學習方法的遷移。】

　　三、練習鞏固

　　談話：今天，我們主要研究了什么?下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習幾道題。

　　1、選出兩張數字卡片，按要求組成一個數。

　　(1)組成的數是偶數;

　　(2)組成的數是5的倍數;

　　(3)組成的數既是2的倍數又是5的倍數;

　　2、用0、2、5三個數字組成一個三位數。

　　(1)。組成的數是2的倍數;

　　(2)。組成的數是5的倍數。

　　先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題

　　3、把下表中4的倍數涂上顏色。

　　4 的倍數是2的倍數嗎?今天我們研究了2和5的倍數，4可有點不高興了，干嘛不研究一下我的倍數的特征呢? 先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數，可得意了，你們知道2得意什么嗎?(4的倍數都是2的倍數)那么4能不能反過來說：2的倍數也都是4 的倍數呢?

　　4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

　　(1)個位上是2、4、6的數，都是2的倍數。

　　(2)個位上是1、3、5、7、9的數都是奇數。

　　(3)在全部自然數里，不是奇數就是偶數。

　　5、思考：奇數與偶數的和是奇數還是偶數?奇數 與奇數的和是奇數還是偶數，偶數與偶 數的和呢?

　　四、全課總結

　　今天你有什么收獲?

　　板書設計：

　　2和5的倍數特征

　　5的倍數： 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數 (偶數)是2的倍數： 個位上是0、2、4、6、8的數 (奇數)不是2的倍數 個位上是1、3、5、7、9的數 2的 倍數 5的倍數 作業紙： 在5的倍數中畫“ ”

小學數學教案 篇3

　　一、單元教學內容

　　圖形的運動（二）P82——P89

　　二、單元教學目標

　　1、能夠進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。

　　2、進一步認識圖形的平移，探索圖形平移的特征和性質，能利用圖形的平移解決相關的數學問題。

　　3、通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過軸對稱或平移變換成復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。

　　4、經歷運用軸對稱或平移進行圖案設計的過程，能靈活運用軸對稱和平移在方格紙上設計圖案，并運用圖形的平移解決數學問題。

　　5、通過觀察、操作活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，并學會欣賞數學美。

　　三、單元教學重、難點

　　能夠進一步認識圖形的軸對稱，知道圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。進一步認識圖形的平移，知道圖形平移的特征和性質，能利用圖形的平移解決相關的數學問題。

　　四、單元教學安排

　　圖形的運動（二)2課時

　　第1課時 軸對稱

　　一、教學內容：軸對稱P82——P83

　　二、教學目標：

　　1、進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的圖形的特征和性質。

　　2、能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。

　　3、通過軸對稱圖形的變換培養空間想象能力和思維能力。

　　三、教學重難點

　　重點：理解并掌握軸對稱圖形的特征和性質。

　　難點：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、方格紙、尺子。

　　五、教學過程

　　（一）導入新授

　　1、課件出示教材第82頁的軸對稱圖形。

　　學生欣賞。

　　師：這些圖形漂亮嗎？它們有什么特征？

　　師生交流后明確：這些圖形都是軸對稱圖形。如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　　2、你們知道它們的對稱軸在哪里嗎？你還見過哪些軸對稱圖形？

　　學生動手在教材上分別畫出這些圖形的對稱軸。

　　學生畫出對稱軸后，課件演示畫出對稱軸的過程，明確沿著對稱軸對折，兩邊的圖形能完全重合。

　　3、對于軸對稱圖形，大家在之前就已經有了初步的認識，今天我們再來深入研究這些圖形有什么特征和性質。

　　板書課題：軸對稱。

　　（二）探索發現

　　1、教學例1。

　　(1)課件出示教材第82頁例1主題圖。

　　提出問題：這個圖形是軸對稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？它的對稱軸在哪？如果沿著對稱軸對折，A點會與哪個點重合？

　　組織學生比小組為單位進行交流。

　　反饋時，教師重點說明：如果沿著對稱軸對折，A點會和A’重合。我們把像這樣對折后能重合的一組點叫對應點。

　　師：你還能在圖形中找出其他的對應點嗎？

　　學生完成后反饋。

　　（2）了解軸對稱圖形的特征。

　　學生在小組內討論，探究以下問題：

　　①數一數，看看軸對稱圖形中每組對應點有什么特點。

　　②畫一畫，連接每組對應點，看看每組對應點的連線與對稱軸有什么關系。 學生交流后，全班反饋。

　　反饋小結：軸對稱圖形中每組對應點到對稱軸的距離相等；每組對應點的連線與對稱軸垂直。這就是軸對稱圖形的性質和特征。（板書）

　　2、教學例2。

　　課件出示教材第83頁例2主題圖。

　　(1)猜一猜。

　　課件出示軸對稱圖形的一半，讓學生看圖猜一猜這是什么圖形。

　　師：你能猜出這是什么圖形嗎？為什么這樣想？

　　師生交流后明確：這個圖形可能是五角星。再引導學生根據對稱軸想象出圖形的另一半。

　　(2)畫一畫。

　　你能畫出這個軸對稱圖形的另一半嗎？

　　引導學生思考：

　　①應該怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

　　②每條線段應該畫多長？

　　師生交流后明確：可以先找到一些關鍵點，然后根據對稱軸畫出它們的對應點，最后連接各對應點。

　　(3)說一說。

　　組織交流：我們可以按以下步驟畫出軸對稱圖形的'另一半：

　　①根據對稱軸來確定一些關鍵點的位置。

　　②數出關鍵點到對稱軸的距離。

　　③在對稱軸的另一側找到關鍵點的對應點。

　　④根據這個圖圖形的形狀，連接各對應點。

　　（三）鞏固發散

　　1、指導學生完成教材第83頁“做一做”。

　　課件出示題目后，讓學生獨立完成。

　　交流時說一說自己是如何又好又快地畫出軸對稱圖形的另一半的。

　　2、鞏固提高。

　　拿出方格紙，根據今天的學習內容，設計一個美麗的圖案。

　　①動手設計。

　　②把自己的作品展示給大家看，并說一說你是如何設計的。

　　（四）評價反饋

　　通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

　　師生互動后總結：今天，我們更深入地學習了軸對稱，知道了每組對應點到對稱軸的距離相等，每組對應點的連線垂直于對稱軸；還學會了畫一個軸對稱圖形的另一半。

　　（五）板書設計

　　軸對稱

　　如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在直線叫做對稱軸。

　　軸對稱圖形：每組對應點到對稱軸的距離相等；每組對應點的連線與對稱軸垂直。

　　六、教學后記

　　第2課時 平移

　　一、教學內容：平移P86——P87

　　二、教學目標：

　　1、通過操作性的系列活動，能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形，掌握平移的特征。

　　2、結合具體情境和操作活動，能利用圖形的平移運動解決相關的數學問題。

　　3、在探究式的教學活動中，培養主動探索，勇于發現的精神，體會數學的應用價值。

　　三、教學重難點

　　重點：理解并掌握平移的特征。

　　難點：利用圖形的平移解決數學問題。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、直尺。

　　五、教學過程

　　（一）導入新授

　　1、活動：

　　課件演示：一個圖形在方格圖中從左往右平移。

　　師：圖形做的是什么運動？（平移）

　　往哪個方向平移的？它向右平移了幾格？你是怎么知道的？（學生同答）

　　2、說明：

　　為了能看清平移的情況，用實線表示平移前的圖形，虛線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

　　3、導入：

　　今天這節課我們學習圖形變換的另一種形式：平移。

　　板書課題：平移。

　　（二）探索發現

　　1、教學例3。

　　(1)探究平移的特點。

　　師：同學們，今天老師帶來了一個關于平移的小游戲，看哪個小組的同學最聰明，能迅速找到變化和沒變的地方。

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　教科書第64頁例6，第64頁做一做中的題目和練習十四的第1、2題。

　　教學目的：

　　使學生理解并掌握乘法分配律，培養學生的分析推理能力。

　　教學重難點：

　　乘法分配律

　　教具、學具準備：

　　教師把下面復習中的口算寫在卡片上；在一張紙條上畫5個白色的正方形和3個紅色的正方形，如□□□□□■■■，共做4條。

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師出示口算卡片，如：（36+64）8，205+502，6010+1010等，計算每一題時，第一個學生回答先算什么，第二個學生回答再算什么，第三個學生回答接下來算什么。

　　二、新課

　　1．教學例6。

　　教師讓學生擺正方形，先把5個白色正方形擺成一橫排，接著擺3個紅色正方形與白色正方形在同一行上，教師同時貼出一張畫有正方形的紙條，先只顯示5個白色的正方形，然后再顯示3個紅色的正方形。接著教師說明要擺4行這樣的正方形，邊說邊貼出另外3張畫著正方形的紙條。教師指著圖形提問：

　　圖中一共有多少個正方形?你是怎樣想的?先請一個學生回答，教師把學生所列的算式寫在黑板上。

　　還有別的算法嗎?你是怎樣想的?再請一個學生回答，如果這個學生說出另外一種算法，教師再把這個學生所說的算式也寫在黑板上。如：

　　（5十3）4 54十34

　　教師：第一個算式是先求出每一行有多少個正方形，再求4行一共有多少個正方形； 第二個算式是先求出白正方形和紅正方形各有多少個，再求出一共有多少個正方形。這兩個算式的計算方法雖然不同，但是都可以求出一共有多少個正方形。下面我們大家一齊來計算，看一看這兩個算式的得數怎樣。學生口算，教師板書。然后再提問：

　　這兩個算式的計算結果怎樣?

　　這兩個算式的計算結果相等，說明這兩個算式有什么關系?學生回答后，教師指出：

　　這兩個算式的計算結果相等，我們就可以把它們用等號連起來，板書：

　　（5十3）4＝54十34

　　等號左面的算式是什么意思?（5與3的和乘以4。）

　　等號右面的算式是什么意思?（5與3先分別乘以4，然后再把兩個積相加。）

　　教師：這兩個算式相等，說明了5與3的和乘以4等于5與3先分別乘以4再相加。

　　教師：下面我們再看兩組算式，先看：（18十7）6 186十76

　　左面的算式是什么意思?（18與7的和乘以6。）

　　右面的算式是什么意思?（18與7分別乘以6，再把兩個積相加。）

　　算一算左面的算式等于什么?（18加7是25，25乘以6是150。）

　　算一算右面的算式等于什么?（兩個積分別是108和42，它們的和等于150。）

　　教師：左右兩個算式都等于150，所以這兩個算式相等，可以用等號把它們連起來，教師邊說邊在兩個算式中間畫一個等號。

　　這兩個算式相等，說明18與7的和乘以6等于什么?（說明18與7的和乘以6等于18與7先分別乘以6再相加。）

　　教師：我們再來看兩個算式 20（15十9） 20xx十209

　　先來計算一下這兩個算式各等于多少?

　　兩個算式都等于多少?

　　這兩個算式相等，說明20乘以15與9的和等于什么?

　　2．進行抽象概括。

　　教師指著上面的算式提問：

　　仔細觀察上面的三個等式，你看出了什么?先看等號左面的三個算式有什么相同的地方?多讓幾個學生說一說。（第一、二兩個等式都是兩個數的'和乘以一個數，第三個等式是一個數乘以兩個數的和。）

　　教師指出：兩個數的和乘以一個數或者一個數乘以兩個數的和，我們可以用一句話表示，就是兩個數的和與一個數相乘。

　　再看等號右面的三個算式有什么相同的地方?學生討論后，教師指出：都是先求兩個乘積，再把兩個積加起來。

　　等號左面與等號右面相等是什么意思?學生發言后，教師概括：上面三個等式等號左面分別與等號右面相等說明，兩個數的和與一個數相乘，等于這兩個數先分別同這個數相乘，再把兩個積加起來。我們把乘法運算的這個規律叫做乘法分配律。同時板書乘法分配律。讓學生看教科書第64頁下面的方框里的結語，全班齊讀兩遍。

　　教師：如果用 表示三個數，乘法分配律可以寫成下面的形式：

　　（a+b） c=ac+bc

　　等號左面（a+b） c表示什么意思?（表示兩個數的和同一個數相乘。）

　　等號右面ac+bc 表示什么意思?（表示把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加。）

　　三、鞏固練習

　　教師在黑板上寫算式：（200十3）27，提問：

　　1．這個算式中是哪兩個數的和乘以哪個數?

　　根據乘法分配律，這個算式等于哪兩個乘積的和?

　　教師在黑板上再寫算式：18527十1527，提問：

　　這個算式中是哪兩個數分別乘以哪一個數?

　　根據乘法分配律，這個算式等于哪兩個數的和乘以哪一個數?

　　2．做第64頁做一做中的題目。

　　先讓學生讀題，再想一想每個方框里應該填什么數。

　　在（32十25）4中，兩個數的和指的是什么?同一個數相乘指的是哪個數?

　　根據乘法分配律這個算式應該等于哪兩個數分別同4相乘再相加?

　　第一小題的方框里應該填什么數?（根據乘法分配律，32與25的和乘以4，應該等于32與25分別乘以4再相加，所以兩個方框里應該分別填32和25。）

　　第二小題應該怎樣填?根據什么運算定律?（根據乘法分配律，64與12的和乘以3，應該等于64與12分別乘以3再相加。）

　　四、作業

　　練習十四的第1、2題。

小學數學教案 篇5

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第116~117頁例1、例2，第118頁課堂活動及練習二十五中相應的練習題。

　　教學目標：

　　1.進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條形統計圖直觀、形象地表示數據。

　　2.經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計能力。

　　實驗目標：

　　1.利用多媒體課件，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知欲。

　　2.運用知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續學習統計。

　　二、合作學習，探案求知

　　1.教學例1

　　課件出示例1的統計表。

　　教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……

　　教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。

　　教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（課件動態展示畫出120格）學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……

　　教師：小組合作學習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說說想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。

　　課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖

　　教師：觀察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。

　　學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。

　　學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些。……教師結合學生畫的統計圖的美觀方面進行適當評價。

　　教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統計圖。

　　2.教學例2

　　課件出示例2的統計表。

　　教師：根據這個統計表你獲得哪些數據信息？學生匯報所獲得的信息。

　　教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學生自己動手繪制條形統計圖。

　　課件展示條形統計圖

　　教師：觀察統計圖，你有什么發現？

　　課件出示：小明家蘋果產量逐年增加；20xx年的蘋果產量是20xx年的2倍……

　　教師：根據你的發現，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的'建議？

　　3.小結今天學的條形統計圖與以前學過的條形統計圖有什么不同？

　　教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。

　　課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據具體的情況而定。

　　三、鞏固練習

　　（課件出示練習題）

　　四、課堂總結

　　教師：這節課學了些什么？有什么收獲或問題？

　　《條形統計圖》課后問卷

　　1.老師用課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？

　　2.老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學習有幫助嗎？有哪些幫助？

　　3.你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？

　　統計數據分析

　　學生對多媒體輔助教學的優化學習效果統計

　　圖表二

　　認同多媒體優化課堂教學的人數 認同率%

　　實驗班（40人） 39 97.5%

　　對照班（40人） 33 82.5%

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