科利亞的木匣教案范文匯總九篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案9篇，歡迎大家分享。

科利亞的木匣教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切

　　都在變化的道理。

　　4.了解抓住文章主要內容的一般方法，練習采用這種方法讀懂課文。

　　思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學重點：

　　1．結合課文內容，體會科利亞最后講的話的意思。

　　2．給課文分段，歸納段落大意。

　　教學難點：

　　理解、體會科利亞最后講的話的意思。

　　教學準備：查找有關衛國戰爭、德國法西斯的情況

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一）導入新課，介紹背景：

　　1．導入新課。

　　在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發。今天我們一起學習22課《科利亞的木匣》。板書課題，學生齊讀課題。

　　2．介紹背景。

　　本課是蘇聯作家左琴科寫的。課文中的“戰爭”指的是前蘇聯衛國戰爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，經過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛國戰爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發生的一件事。

　　3．解課題。

　　從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？

　　（二）初讀課文，自學生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學生自學生字、新詞，，聯系上下文理解詞語的意思。

　　（三）檢查學生自學生字、新詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學生生字詞的讀音。

　　2．指名讀生字詞，正音：

　　指導學生讀準“匣”、“箱”的字音，這兩個字都是三音連拼。

　　3．讀準多音字的字音。

　　4．分析字形結構記住字形，理解字義。

　　5．出示生字卡片，理解詞語。

　　法西斯——本課指德國侵略者。

　　冰鞋——滑冰時穿的鞋。

　　果然——表示事情真的如此。

　　仍然——表示情形沒有什么變化或恢復原狀。

　　（四）初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　本文寫了一件什么事？

　　（1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

　　（2）小組討論，這課寫了一件什么事？

　　（3）指名匯報：

　　本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再讀課文，了解課文的主要內容。

　　3．提出自己不懂的問題。

　　在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領學生找到其出處，聯系上下文幫助學生理解，如果是其它問題，老師告訴同學們講讀課文帶著這些問題學習課文。

　　4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）

　　（五）作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）導入新課：

　　（二）講讀課文。

　　1．學習課文第1段：（即1～3自然段）

　　（1）電腦出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的？

　　②科利亞為什么埋木匣？

　　（2）學生帶著問題默讀課文：讓學生邊帶著問題默讀思考，邊填空。

　　出示填空題：

　　①科利亞埋木匣的時間是（戰爭開始的時候），科利亞（剛學數數），埋本匣的地點是（從他家門口十步遠）。

　　②媽媽埋箱子的時間是（戰爭開始的時候），埋箱子的地點是（從她家門口三十步遠）。

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事心細，想得周到）

　　（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學生體會理解：

　　“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。

　　練習用“只……就……”的句式說話。

　　先按課文的內容說，然后再另說一句話： 科利亞因為年齡小，只會數到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學了，教室里只剩下我一人，所以我走時就隨手把燈關了。

　　（5）歸納段落大意：

　　歸納段落大意，要抓住全段的主要內容，按一定的句式，組織好語言。請你按“誰，干什么”的句式歸納段落大意。

　　本段寫科利亞埋木匣。

　　2．學習課文第二段：

　　過渡語：從第一段的.課文中，我們知道了科利亞剛學數數，只會數到十，就量了十步，挖坑很細心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學習第二段課文。

　　（1）出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

　　②媽媽是怎么挖的？

　　③你怎樣理解媽媽說得話？

　　（2）學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　　（3）個人讀之后，小組學習討論。

　　（4）邊讀課文，邊填空：

　　媽媽挖箱子的時間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉的時候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

　　（5）出示媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　　比較句子，體會“如果……就……”的用法，練習用其說一句完整的話。

　　讓學生先比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉“如果……就……”的句子，讓學生讀一讀，說一說表達意思有什么不同。

　　“如果……就……”是假設句，先假設那么去做，就會出現后來的結果。

　　練習說話，先用課文中的內容說，再另外說一句話。

　　媽媽如果當初隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。

　　如果我現在抓緊時間，好好學習，將來就能成為祖國有用的人才。

　　（6）學習課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　填空：

　　科利亞從家門口（量了十步）動手挖起來，沒有找到匣子。

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學習9和10自然段：

　　讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”

　　換詞練習，體會仍然的意思。

　　“還是沒有找到。”

　　“依舊沒有找到。”

　　“仍舊沒有找到。”

　　“依然沒有找到。”

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　④學習課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學習課文第3段（最后一自然段）：

　　過渡語：科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學習課文最后一段。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思，另一方面體會“不光……還……”的用法。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。

　　關聯詞“不光……還……”，表示遞進關系。科利亞找到了木匣，比找到木匣還更進一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。

　　（四）再讀課文，了解文章前后之間的聯系，并且了解文章在寫作方面的特點：

　　1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯系？

　　先自己邊讀邊想，自己練習說一說，然后，在小組內互相說一說，最后再指名代表小組向大家匯報。

　　文章詳細具體地描寫了科利亞埋木匣的情景，同時也較細地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察，思考，善于模仿，辦事細心，認真。另一方面，為后面寫的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對比著寫，對于理解，強化“世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態度，而應用發展的眼光看問題”的道理。

　　2．寫作方法：

　　本文圍繞著科利亞的木匣，展開故事，文章主線清楚，并且文章前后照應。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。

　　讀課文，讓學生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？

　　（五）、作業。

　　1．熟讀課文。

　　2．敘述科利亞埋木匣，挖木匣的經過。

　　3．敘述科利亞明白了什么道理？

　　（六）總結全文：師生共同完成。

　　1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2．學了本課你有什么收獲？

　　（1）懂得周圍的一切事物都在發展變化之中，看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。

　　（2）進一步明確了歸納段意，要抓主要內容，按一定的句式，組織好語言。

　　【板書設計】

　　埋木匣 時間變化

　　27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示

　　挖木匣 周圍一切也在變化

科利亞的木匣教案 篇2

　　教學目標

　　1、會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　課前準備

　　1、生字詞卡片

　　2、布置學生帶自己小時候的照片

　　教學過程

　　一、精彩兩分鐘

　　學生展示

　　二、課中研討

　　（一）導入新課

　　師：同學們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發現？（生作答）

　　說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）

　　師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經一歲多了，你們也成了三年級的學生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

　　板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的音形義。

　　（二）初讀感知

　　1、師：請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。

　　學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。

　　2、學生當小老師檢查生字認讀情況。

　　3、師：請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？

　　板書：埋木匣→挖木匣→受啟發。

　　4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發的順序把課文分成三個部分，并根據這三個部分講述的意思，說說課文的主要內容。

　　課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　（三）研讀埋木匣

　　1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。

　　提示：他從家門口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發現。

　　教師板畫科利亞埋木匣的過程。

　　2、教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。

　　教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。

　　（四）研讀挖木匣

　　1、師：從埋木匣到挖木匣經過了差不多四年的時間，科利亞已經九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉。他們家的房子還在，可是戰前埋在地下的東西還在嗎？請同學們默讀第二段，思考以下問題。可以畫下來，然后討論交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

　　（1）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　　（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　　（3）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　學生認真讀課文、思考、小組討論。

　　師板畫科利亞挖木匣的`示意圖。

　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

　　提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）分角色朗讀這一部分。

　　（五）受到啟發

　　1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

　　學生讀書、思考、討論，練習概括段意。

　　提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　2、師：經歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關的句子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　　（六）總結全文

　　（1）師：請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

　　（2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發，用了怎樣的寫法？

　　提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、課后延伸

　　在學習本文的基礎上，結合自己的體會和認識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。

科利亞的木匣教案 篇3

　　學習目標

　　1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　第一課時

　　學習目標

　　1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　教學重點

　　讓學生了解課文的主要內容。

　　教學難點

　　認讀生字詞語。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　①同學們，通過預習你都了解了什么？生自由說。

　　②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字匣：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②開火車認讀字詞。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣→（）木匣（）

　　⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

　　媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

　　四、指導書寫

　　1、生說說書寫需要注意的生字。

　　2、師范寫，生書空。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的.一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b．重點指導學習第十一自然段。

　　②用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

　　c．聯系上文，讓學生說說第十二自然段中果然的意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

　　二、學習寫法

　　課文用了怎樣的寫法？

　　通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、抄寫課文最后一段。

　　板書設計：

　　26

　　柯里亞的木匣

　　埋木匣→挖木匣→受啟發

　　一切在變

科利亞的木匣教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）學習4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。

　　（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。

　　（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

　　2.過程與方法：

　　在讀中了解課文內容，了解道理。

　　3.情感態度與價值觀：

　　與科利亞一起認識到一切事物都在變化。

　　教學重、難點：

　　聯系上下文理解重點詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。

　　教學過程：科利亞的木匣（第二課時）精品教案教學設計

　　一、復習導入：

　　1.課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發展的先后順序。

　　2.指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

　　二、讀中求悟，學習4—12段。

　　1、自由讀文，小組學習，說說你讀懂了什么？

　　2、學生匯報：讀懂了什么？

　　A、我讀懂了科利亞回來時已經大了四歲。

　　B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

　　C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了，步子

　　也變大了，當初的.十步，現在只要五步。

　　D、我覺得科利亞很聰明。

　　......

　　(當出現類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)

　　3、教師小結：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子已經找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現在只需要走五步就能挖到了。

　　4、師質疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？

　　5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應該怎樣讀？

　　（1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提意見。

　　（2）把你喜歡的語句讀給全班同學聽一聽，其他同學注意認真聽，等一會兒起來評一評。

　　6、引導讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個詞兒嗎？（真的）換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無變化。（中國的文字真奇妙，同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達，看來我們還得注意加強積累，讓我們的寫作能夠信手拈來！）

　　7、全班有感情地齊讀4—12段。

　　三、借助朗讀，理解13段.

　　師過渡：剛才同學們的發言都非常精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子，那么，讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？

　　1、默讀課文，思考：你認為科利亞懂得了什么道理？

　　A、科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，如果是小孩子，他會一天天長高，增重，步子變大。

科利亞的木匣教案 篇5

　　教學目標

　　1、 學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。

　　2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

　　教學重點

　　1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備

　　課文掛圖、投影片。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 激趣揭題。

　　二、 整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 逐段指名讀課文，指導學生把課文讀得正確、流利。

　　2. 學生提出不理解的詞語，教師分類指導。

　　3. 學生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個題目先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

　　4. 學生交流，教師點撥。

　　5. 學生細讀課文，按照思考?練習2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。

　　6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發”這三個小標題，可以提哪些問題?

　　三、 了解“埋木匣”的過程。

　　1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。

　　2. 學生交流，教師點撥。

　　四、 概括第一至第三自然段的主要內容。

　　剛才同學們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內容?學生互說、互評。

　　五、 指導書寫生字。

　　第二課時

　　一、 復習檢查。

　　1. 感情朗讀第一至第三自然段。

　　2. 說一說這一部分的主要內容是什么。

　　二、 了解“挖木匣”的過程。

　　1. 教師提示：我們在學科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學習這一部分內容。(出示自學提示)

　　(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的.重點語句。

　　(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。

　　2. 學生分小組合作學習、討論，教師巡視。

　　3. 學生匯報自學情況，教師相機指導。

　　4. 指導朗讀第四至第十二自然段。

　　(1) 分角色朗讀。讀中指導：不同的人物要讀出不同的語氣。

　　(2) 再讀評議。

　　5. 學完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內容嗎?

　　三、 理解科利亞受到的啟發。

　　1. 讀科利亞最后說的話。

　　2. 畫出這段最關鍵的一句話。

　　學生說自己對這句話的理解。

　　2. 教師組織學生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

　　四、 回顧全文，概括主要內容。

　　1. 同學們通過學習、討論，讀懂了每一部分的內容，現在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內容。

　　2. 學生口述、評議。

　　五、 課堂練習。

　　1. 完成課后思考?練習3的題目。

　　2. 聽寫課文最后一個自然段。

科利亞的木匣教案 篇6

　　教學課題：

　　《科利亞的木匣》 （ 第二課時）

　　設計理念：

　　引導學生積極主動地參與教學活動，切實按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學習方式，充分挖掘學生的學習潛力，營造賞識理念下的學習氛圍，引導學生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發揮以教師為主導，以學生為主體的作用。

　　教學目標：

　　1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學習其愛動腦筋的精神。

　　2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區分并能應用。

　　4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結合自身實際簡單談點認識。

　　教學重難點：

　　1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。

　　2 區分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖等。

　　教學過程：

　　一 復習引入

　　今天我們繼續學習《科利亞的'木匣》。（齊讀課題兩遍）

　　孩子們，前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？

　　（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復習學過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。

　　二 學習新課，讀中感悟。

　　1學習4、5自然段

　　（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。

　　生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學會數到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）

　　2 學習6——12自然段

　　（1） 媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

　　媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術真有用）

　　因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）

　　（2） 科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

　　他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

　　（3） 小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態度。

　　（4） 師范讀11自然段。

　　用筆勾出表現他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？

　　指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。

　　他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）

　　齊讀他說的話，看看有沒有道理？

　　指名復述，請學生表演（證實個子不同，步子不同的道理）

　　這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。

　　（5） 那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？

　　用書上的話回答（12自然段）

　　哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區別（指名說詞義）

　　齊讀12段，科利亞真聰明呀！

　　（6） 學習13自然段

　　（出示小黑板）指名讀——齊讀

　　你明白了什么？（小組交流2分鐘）

　　匯報：

　　A 時間一天天過去，我們一天天長大。

　　B 周圍一切在發生變化。

　　C 要以變化的眼光看待事物。

　　孩子們，我們原來學過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）

　　對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？

　　（同桌交流）（指名說）

　　小結：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發現和感悟！

　　齊讀13自然段。會背的起立背。

　　三 鞏固全文

　　1 有感情齊讀全文。

　　指名復述主要內容

　　2 .總結：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！

科利亞的木匣教案 篇7

　　學習目標

　　①認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準備

　　①學生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

　　②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂曲。

　　③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來準備板貼用。

　　第一課時

　　啟發談話，揭示課題

　　①出示5歲時的科利亞人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　②板書課題，指導學習生字匣：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　　（ ）木匣→（ ）木匣（ ）

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　⑦引導學生質疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的'木匣里有什么。

　　學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結合生字的學習，啟發學生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

　　b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b．重點指導學習第十一自然段。

　　用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

科利亞的木匣教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　　2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發

　　【教學難點】

　　指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會生字、新詞，理解意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　〖教學重點〗

　　識記生字

　　〖教學難點〗

　　培養學生自學生字詞的能力。

　　〖教學過程〗

　　導入新課

　　1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內容?

　　2、初讀課文，自學生字、詞。

　　⑴初讀課文，劃出生字詞。

　　⑵學生自學生字、新詞，查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3、檢查學生自學生字、新詞情況。

　　⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學生生字詞的讀音。

　　⑵指名讀生字詞。

　　⑶正音。

　　⑷讀準多音字的字音。

　　本課有兩個多音字。“量”本課讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“shǔ”，第二個數讀“shù”。

　　⑸分析字形結構記住字形，理解字義：

　　在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。

　　區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

　　區分字形

　　斧和爺;鋸和據;免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

　　4、初讀課文，了解主要內容：

　　⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?

　　①學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

　　②小組討論，這課寫了一件什么事?

　　③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　⑵再讀課文，了解課文的主要內容。

　　⑶提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的`問題。

　　5、作業：

　　⑴抄寫生字、新詞。

　　⑵熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在發展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發展變化采取相應的做法。并且培養學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態度。

　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　3、朗讀課文。

　　〖教學重點〗

　　認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發。

　　〖教學難點〗

　　指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課，交待學習目標

　　上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?

　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。

　　1、學習課文第1部分：

　　⑴出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的?

　　⑵學生帶著問題默讀課文。

　　⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

　　⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

　　一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學生體會理解：

　　“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。

　　2、學習課文第二段：

　　⑴出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?

　　②媽媽是怎么挖的?

　　③你怎樣理解媽媽說得話?

　　⑵學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　　⑶個人讀之后，小組學習討論。

　　⑷畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

　　⑸學習課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學習9和10自然段：

　　讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么?

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　④學習課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學習課文最后一自然段：

　　科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發?再讀一讀，你是怎么理解的?

　　⑵出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。

　　①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　②小組內互相說一說。

　　③指名說一說，培養學生的表達能力。

　　三、總結全文：師生共同完成

　　1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

　　寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學了本課你有什么收獲?

　　懂得周圍的一切事物都在發展變化之中，看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。

　　【板書設計】

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前 5歲 步小 十步

　　挖木匣：四年后 9歲 步大 五步

　　受到啟發：勤動腦，用發展的眼光看問題文 章

科利亞的木匣教案 篇9

　　科利亞的木匣

　　第一課時

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

　　教學過程：

　　啟發談話，揭示課題

　　出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　⑦引導學生質疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：懂得一切事物在變化的道理。

　　教學過程：

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　　②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　　①用生字卡片開火車認讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的`可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　　③給生字組詞。

　　指導寫字

　　①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a．教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。

　　b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　抄寫詞語

　　①自己讀、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復述課文

　　個人練習。指名復述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書：

　　26 科利亞的木匣

　　埋 挖 受啟發

　　人長大 步子變大 一切在變

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