西門豹教案

時間：2023-04-27 18:16:34 教案我要投稿

西門豹教案范文錦集八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的西門豹教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

西門豹教案范文錦集八篇

西門豹教案篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解重點詞句。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　【教學重點】

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、教師制作課件，布置多媒體教室。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫“西門豹”。(板書課題)

　　2、“西門豹”姓“西門”，(教師同時用彩筆在“西門”下畫橫線。)名“豹”，是距今兩千多年前戰國時期的一位官員。

　　二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容

　　1、那么，課文中講了西門豹的什么事下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。

　　(教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。)

　　2、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事?

　　(指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。)

　　(戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。)

　　三、小組討論，自主探究

　　這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題?還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好?(教師參入其中的一個小組。)

　　四、小組匯報交流，師生共同感悟

　　各小組首先產生一名發言人，然后由他(她)向全班同學匯報你小組同學知道的問題。(各小組發言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。)

　　小組各發言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。

　　教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。(可能漏落下列問題。)

　　你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣?(非常巧妙。)你是從課文的哪些詞句中看出來的.?

　　教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。

　　請讀下面的句子，回答括號里的問題：

　　西門豹說：“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(這個姑娘是不是真的不漂亮西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎西門豹為什么這樣說?)

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(巫婆真的能回來嗎那西門豹為什么這樣說?)

　　你覺得西門豹是一個怎樣的人?

　　(西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。)

　　五、教師小結同時板書

　　通過這節課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到“田地荒蕪，人煙稀少”(板書)可見，這個地方非常“貧窮落后”。(板書)他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了“河伯娶媳婦”的迷信，(板書“破除迷信”)取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓“興修水利”(板書)灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。(板書“年年獲豐收”)

　　六、布置作業

　　學了這篇課文后，你有何感想?(讓學生充分的發表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）

　　【板書設計】

　　西門豹

　　田地荒蕪

　　貧窮落后──破除迷信──興修水利──年年獲豐收

　　人煙稀少

西門豹教案篇2

　　【教學要求】

　　1、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。

　　2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

　　3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

　　【教學重點】

　　西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

　　【教學難點】

　　理解句子的含義。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　幻燈片、小黑板。

　　【教學進程】

　　第一課時

　　〖要點

　　初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1～9自然段。

　　〖過程

　　略。

　　第二課時

　　〖要點

　　學習課文10～14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　　〖過程

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

　　4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的?

　　5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

　　6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況：

　　請先討論：

　　西門豹先后懲治了哪些人?

　　7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

　　8、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟)

　　9、是哪三個步驟?

　　10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

　　11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹說的話)

　　理解句子：

　　⑴ 西門豹說這些話的目的是什么?

　　⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆?

　　⑶ 懲治巫婆最關鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

　　⑷ 西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量余地?

　　⑸ 該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。

　　12、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?

　　13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進一步看出西門豹怎樣?

　　14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的?

　　15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)

　　16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段，他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)

　　17、西門豹說這些話的目的'又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀)

　　18、真是說者容易聽者難啊!此時此刻，官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)

　　19、看到此情，老百姓明白了什么?(讀句子)

　　20、“從此，誰也……發大水”這句話進一步說明了什么?

　　21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?

　　22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

　　23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

　　24、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

　　25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

　　26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

　　第三課時

　　〖要點

　　總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

　　〖過程

　　略。

西門豹教案篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、交流調查，確定研究主題

　　今天，我們繼續學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查。上節課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因？

　　2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他官員，他會怎么說？怎么做？

　　二、探討研究，自主合作

　　1、讀課文，找出西門豹是怎么說和怎么做的句子，畫出來。

　　2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）

　　三、呈現學習結果

　　1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　2、學生說完后出示課件。

　　a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的'。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

　　3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那么天災呢？齊讀最后一段。

　　四、練習訓練思維

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

　　五、作業小超市

　　1.課下以小組為單位，把課文演一演。

　　2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

西門豹教案篇4

　　教學目標：

　　1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

　　2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

　　3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

　　重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

　　教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　談話導入激起興趣

　　1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

　　[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

　　2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　二、展示與交流

　　1、匯報字詞。

　　1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹教誨乙

　　提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。

　　2）理解詞語：

　　巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。

　　為非作歹：做各種壞事。

　　教誨：教訓；教導。

　　2、認識新文體

　　（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

　　（2）學生交流匯報。

　　1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。

　　（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

　　3、了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　　（2）讀后交流。

　　（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的'迷信、懲治壞人的故事。）

　　三、反饋與檢測

　　1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　疏通—— 漂亮—— 謊言——

　　課堂小結，置留問題

　　通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信懲治壞人

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　復習引入

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

　　二、展示與交流

　　細讀課文，理解內容

　　1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

　　西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？

　　2、學生讀文，交流討論。

　　3、匯報學習所得，教師引導點撥。

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

　　西門豹：

　　●語言：

　　“聽說……我特地過來看看。”

　　“哦，……讓我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）

　　“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

　　（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）

　　“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”

　　（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”

　　（把官員投進河里，懲治了官員）

　　“要不，你去催催。”

　　“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

　　“這些年來，你們為非作歹……我怎么能饒你呢？”

　　（使官員說出了真相）

　　“今天先留下……就別怪我手下無情”

　　“大家看到了……問題就能解決了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

　　●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

　　[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發大水的”“可是……可不是鬧著玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　●神情：驚慌

　　（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）

　　地方官：

　　●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”

　　●神情：驚慌

　　●動作：跪在地上

　　（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

　　4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

　　此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

　　（1）學生再次通覽全文，仔細研究。

　　（2）學生匯報。

　　西門豹：主持正義為民作主疾惡如仇有計謀

　　巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目丑惡

　　[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

　　三、反饋與檢測

　　同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

　　1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

　　2、選小組表演。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信

　　為民作主

　　懲治壞人

　　教學反思：

　　這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.

西門豹教案篇5

　　教學目標：

　　１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思

　　２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

　　３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文

　　你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

　　二、自由讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

　　（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

　　（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

　　（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

　　2、小組交流討論

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

　　（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

　　三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

　　四、學習生字、新詞

　　五、作業：P99兩道思考題

　　第二課時

　　一、復習，分角色朗讀課文

　　二、分析課文

　　１、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他是怎樣調查了解的？

　　２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。

　　Ａ、快速默讀這一部分、思考：

　　（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

　　（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　Ｂ、重點詞句分析。

　　（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）

　　（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）

　　（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

　　（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的`官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　C．學生置疑，啟發學生創造思維。

　　（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

　　3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

　　4、總結：

　　通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

西門豹教案篇6

　　【教學目標】

　　１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

　　２、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　３、運用課文中生動形象的語句分角色扮演這個故事。

　　４、學習本課描寫人物言行、表示人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　【教學準備】

　　１、同學：

　　收集西門豹的民間故事資料

　　２、教師：

　　做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

　　３、生字詞課件：

　　巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、讀課題，說說理解

　　（戰國時期魏國的官）

　　二、讀課文，學習生字詞

　　１、范讀課文（要求：聽清楚生字音）

　　２、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

　　４、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：

　　旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　５、讀生字新詞：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 抽讀。

　　⑶ 去掉音節齊讀。

　　三、提出不懂的詞，合作解決

　　鄴：古代地名。

　　開鑿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　四、讀課文，整體感知課文大意

　　１、默讀課文，想想課文各層次意思。

　　（給一定時間讀書）

　　２、四人小組討論，教師參與。

　　３、抽說：

　　根據課文內容，師生共研討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

　　４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、復習引入

　　上節課俺們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，俺們來仔細閱讀課文，從西門豹的'言行，看看他是怎樣的人。

　　二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質

　　１、自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表示了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。

　　２、研究（四人小組），教師參與。（根據課文）

　　３、探究（全班教師根據課文）。

　　４、讀課文：

　　⑴ 自身有感情地朗讀課文。

　　⑵ 同桌分角色朗讀課文。

　　⑶ 有感情齊讀課文

　　三、扮演課文

　　１、自身選伙伴組小組練習扮演，師巡視發現扮演好的。

　　２、選小組扮演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。

　　第三課時

　　〖教學過程

　　一、讀課文

　　二、寫字

　　１、四人小組說說易錯字或要注意的地方。

　　２、抽說：

　　區別：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

　　３、書寫。

　　三、作業

　　回家聽寫。

　　〖板書設計

　　３０、西門豹

　　善于調查研究

　　有智慧，講戰略

　　西門豹

　　破除迷信，尊重科學

　　為民辦實事

西門豹教案篇7

　　教學要求

　　1.學習生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地

　　3.初步讀懂課文，理清敘述順序。

　　教學重點

　　西門豹破除迷信，懲辦巫婆和官紳頭子的經過。

　　教學難點

　　自讀自悟

　　教學流程

　　一、提示課題，交流資料。

　　1.本課以人名命題，西門是復姓，豹是名字。《西門豹》是一篇歷史故事。看到題目，你知道了什么，你想知道什么?

　　(以學生為主體，展示收集到的資料，讓學生主動進入到學習狀態中。)

　　二、匯報預習成果

　　1.匯報朗讀情況。指名段讀，要求聽準字音。

　　2.“字詞推介”。學生將自學到的生字新詞介紹給大家。

　　田地荒蕪：荒蕪是雜草叢生的樣子。指田地因無人管理而長滿雜草。

　　人煙稀少：煙是指炊煙。意思是居住的人很少。

　　擔心吊膽：形容十分害怕，擔心。

　　面如土色：因為擔驚受怕，臉上呈土黃色，沒有血色。

　　灌溉：把水引到田地里澆地。

　　3.你讀懂了什么?哪些內容沒有讀懂?

　　(從整體入手，引導學生多角度，多方位地提出問題。)

　　三、初讀課文，了解內容

　　1.指名讀課文，思考，課文大概寫了一件什么事?

　　(培養學生的概括能力。)

　　2.自讀課文，理清文章的條理。

　　本文先寫了什么?再寫什么?最后寫了什么?

　　摸清底細――破除迷信――興修水利。

　　四、實踐活動

　　1.比一比，組詞。

　　蕪( ) 淹( ) 饒( )

　　無( ) 俺( ) 澆( )

　　溉( ) 綢( )

　　慨( ) 稠( )

　　2.填空。

　　《西門豹》寫的是( )，是按( )

　　――( )――( )的順序寫的。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.分角色朗讀課文，進一步理解課文。

　　2.抓住文中的語言、動作描寫，體會西門豹破除迷信的方法之

　　妙，理解他體察民情，關心百姓的特點。

　　3.按順序復述課文。積累文中的好詞佳句。

　　教學重點

　　按順序復述課文。

　　教學難點

　　按“摸清底細――破除迷信――興修水利”的順序復述課文。

　　教學流程

　　一、導入

　　指名通讀全文，回顧主要內容。

　　二、精讀課文

　　1.找到描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住西門豹的語言和動作描寫，說說西門豹是怎樣破除給“河伯娶媳婦”的迷信的，他的辦法妙在哪里。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.找學習伙伴，自主演練西門豹將計就計利用“給河伯娶媳婦”破除迷信的.經過。

　　(抓住重點，精讀課文。自主學習，讀中感悟，培養自學能力。)

　　三、活動化教學

　　1.學生表演西門豹破除迷信的經過，體會西門豹是個怎樣的人。

　　2.評價誰表演得好，為什么?

　　(活動化教學，以學生為主體，激發學生興趣，深入理解文章。)

　　四、總結全文

　　1.學生自己總結全文。

　　2.談學習收獲。

　　(讓學生學會總結，學會反思。)

　　五、質疑問難

　　六、實踐活動

　　1.按“摸清底細----破除迷信----興修水利”這樣的順序，復述課文。注意用上課文中生動形象的詞語。

　　2.你還知道哪些歷史故事?講給同學們聽。

　　(加深對課文的理解。擴大信息量。提高語文能力。)

　　板書：

　　15 西門豹

　　摸清底細----破除迷信----興修水利

　　將計就計，懲治惡人

　　假戲真做，破除迷信

西門豹教案篇8

　　主要內容

　　這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

　　中心思想

　　本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

　　段落結構全文共十四個自然段，可分為三個層次：

　　第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。

　　第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

　　第三段（第14自然段）講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也

　　可以這樣分：

　　第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

　　第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。

　　全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。

　　教材重點

　　全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。

　　教材難點

　　這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。

　　教學建議

　　1．這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的'經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

　　2．“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。

　　3．“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。

　　4．關于字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。

　　戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。

　　鄴：古地名，在今河南安陽北。

　　荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

　　人煙稀少：指居住的人很少。

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

　　官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

　　徒弟：跟從師傅學習的人。

　　擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　開鑿：挖掘河道、隧道等。

　　灌溉：把水輸送到田地里。