《江畔獨步尋花》教案范文合集6篇
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《江畔獨步尋花》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江畔獨步尋花》教案 篇1
背景介紹：
在閱讀教學中，引導學生展開合理的想象，可以使學生深刻的領會 課文的思想感情，發展學生的語言和思維，更有利于培養學生的創造能力。
教材背景：
《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結合，有聲有色，意境優美，表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的'思想感情。
學生背景：
所執教班級是四年級的學生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經養成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。
情境描述：
一、激趣導入，釋題解疑。
師：同學們，你們喜歡賞花么?
生：喜歡。
師：當春暖花開之時，與友人結伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節課我們來學習第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩，整體感知。
師：范讀課文，其他同學注意聽清字音。
生：自讀古詩，讀通讀順。
師：指名朗讀古詩，隨文學字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句，理解詩意。
1、學習前兩句詩句。
師：結合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數也數不清。
生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。
師：那些詞句體現花多?
生：“滿”“壓枝底”……
師：指導朗讀。
師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。
2、學習后兩句詩句。
師：同學們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?
生：串講詩句意思。
通過老師引讀學生跟讀的方式，反復誦讀古詩，領略古詩的意境。
師：常言道：“一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。
四、拓展延伸，課后積累。
師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學過了那些關于春天的古詩和詞語。
生：匯報。
師：春是希望的季節，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的成熟。
教學詮釋：
新課程改革明確指出 “學生是學習的主人，教師是引導者�！北局@一理念，本節課的設計我始終是以引導者的身份出現，引領著學生自主學習古詩，發現問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創造美。
本節課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據教學目標我在學文過程中抓住重點，首先指導學生理解課文內容，啟發學生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結合起來，切實的達到了教學效果。
教學研究：
教學中，我讓學生根據詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力，更主要的是引導孩子借助理解和想象，實現語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉化，培養了學生創新思維的敏銳性。
《江畔獨步尋花》教案 篇2
課題：《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學準備：
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
公開課教案：
教學效果
一、激趣導入，開啟同學想象思維的大門
1、同學們，以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚ｙǐ”的`讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）同學交流杜甫生平資料。
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
�。�4）理解詩的第一、二行。
①同學借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
②讓同學用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
�、劢處煔w納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。
�。�5）理解本詩的三、四行。
�、倮斫狻盁o主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
（6）引導同學美讀全詩。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。
②同學自由練習有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
�、偻瑢W們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？
�、垡龑瑢W帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
《江畔獨步尋花》教案 篇3
教學要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉的自然風光為內容，練習寫一個片斷。
教學重點：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學時間：三課時。
第一課時
教學目標 ：
1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學過程 ：
一、導入 新課。
指名背誦一首描寫春天的.古詩。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內容。
�。�1）自由讀，讀準字音。
�。�2）指名讀，其他同學想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
（1）范讀，指導節奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
�。�2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
�。�3）自由讀。
�。�4）指名讀，師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。
�。�2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預習后兩首詩。
《江畔獨步尋花》教案 篇4
教學目標：
知識與技能
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
情感態度與價值觀：
體會詩中表達的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程：
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
�。�1）將古詩讀通、讀順，讀出節奏。
�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
�。�3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的'體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
《江畔獨步尋花》教案 篇5
教學目標：
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學校園藝景點資源引導學生創作。
教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1.啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
二、學習《江畔獨步尋花》
1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?
(4)指導朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應用
杜甫的.《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
四、作業
抄寫古詩。
簡評：
在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
《江畔獨步尋花》教案 篇6
一、教學目的要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學校園藝景點資源引導學生創作
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、板書設計：
江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時時舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學過程：
（一）導入新課，板書課題
1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。
�。ǘ⿲W習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
�、胖该x這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
�、侵笇Ю首x，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x這一句
�、茊枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
�、戎笇Ю首x，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的`植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
學生的詩：
�、胖参飯@獨步尋花
植物園內花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、茖W校獨步尋花
楊園小學花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、巧泻毑綄せ�
尚湖公園花滿蹊
………………………
五、作業
抄寫古詩
簡評：在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
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