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大班三只蝴蝶教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的大班三只蝴蝶教案，希望能夠幫助到大家。
大班三只蝴蝶教案1
活動目標
1、欣賞故事，理解故事，讓幼兒學習運用生動的語氣、語調表現蝴蝶與花的對話發展幼兒的語言表達能力。
2、讓幼兒大膽地根據故事情節分角色扮演鍛煉幼兒的表演能力。
3、體會好朋友之間相互關心的情感，教育幼兒同伴之間團結友愛。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教學重點、難點
學習故事中反復出現的對話與短語，表演故事。
活動準備
1.剪紙三只蝴蝶（紅黃白）
2.多媒體課件《三只蝴蝶》的故事
3.三只蝴蝶的.頭飾 紅花 黃花 白花頭太陽烏云頭飾
活動過程
一.手指游戲《手指變變變》
二.教師出示剪紙三只蝴蝶，引發幼兒興趣，從而引出故事《三只蝴蝶》
三.學習故事《三只蝴蝶》
1.請幼兒欣賞故事《三只蝴蝶》的視頻，然后回答教師提出的問題。
2.教師將幼兒回答的問題用課件一一展示，加深幼兒記憶。
3.教師著重對三只蝴蝶和三朵花的對話進行練習
四.教師帶領幼兒再次欣賞故事，讓幼兒學習故事中各情節語氣語調的變化。
五.角色表演
1.請幼兒分成三組扮演紅黃白三種花找三名幼兒分別扮演三只蝴蝶
2.請幼兒扮演三朵花三只蝴蝶進行對話。
六.德育教育
1.對幼兒進行情感教育，教育同伴之間要團結互助朋友之間要相互關心愛護。
2.討論：如果你是三只蝴蝶你會到哪去避雨呢？（鼓勵幼兒說出更多的避雨方式）
七.活動延伸
請幼兒欣賞音樂《蝴蝶找花》讓幼兒學蝴蝶在教室自由的飛，最后有秩序地飛出教室。
教學反思
活動前我做好了準備工作：紅黃白三種花及三只蝴蝶，課件《三只蝴蝶》，開始部分，，先出示三只蝴蝶、用問題的形式把故事的主角展示給幼兒，緊接著通過課件把故事展示給幼兒，真實形象的畫面深深地吸引了幼兒的注意力，雖然課前幼兒已看過，但孩子們還是饒有興趣地跟隨著老師的思路走，積極主動地回答問題，整節課我較好地掌握幼兒的情緒，讓幼兒能全身心地投入到整節課中去把握好了這節課的重點和難點。其中我重點突出紅花姐姐和小蝴蝶之間的對話，通過分段欣賞的方式讓幼兒熟悉紅花和蝴蝶之間的對話，然后在欣賞后面的情節前讓幼兒猜測蝴蝶與黃花、白花之間的對話，再緊接著把黃花、白花和小蝴蝶的話放完，當幼兒聽到黃花、白花和小蝴蝶之間的對話與她們說的一樣時，更調動和激發了幼兒的積極性。
小百科：蝶，通稱為“蝴蝶，節肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統稱。
大班三只蝴蝶教案2
設計思路：
這個故事敘述了三只蝴蝶是好朋友，他們出去玩遇到大雨，他們尋求避雨的地方，但每次花朵們只讓他們其中的一個避雨，但它們誰都不拋棄誰，讓小朋友們明白互相幫助，團結友愛的重要，培養它們的集體意識。
活動目標：
1.通過看幼兒故事、聽故事、角色扮演等形式了解故事內容，學習講述故事中反復出現的對話和短句。
2.體會好朋友之間相互關心的美好情感。
活動重點難點：理解故事含義，學會句子"我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。"
活動準備：
1、動畫故事視頻、生字卡片
2、故事掛圖、故事中各個形象的頭飾。
活動過程：
一、引入故事
師：今天除了這么多的客人老師和我們一起上課之外，還來了三位又可愛又特別的朋友來和我們一起上課。它們是誰呢？請小朋友猜謎語：頭上兩根須，身穿花衣裳，飛舞花叢中，快樂又逍遙。
幼：蝴蝶
師：對，是三只可愛的蝴蝶，今天王老師要和小朋友講關于三只蝴蝶的故事。它們分別是什么顏色的呢？
幼：紅、白、黃
師：嗯，我們小朋友真聰敏！這三只蝴蝶在花園里遇到了什么煩惱的事情呢？先請小朋友看一段視頻好不好？
幼：好（拍手）
師：大家可要認真看哦，等一下老師可要考考你們的哦！
二、看動畫視頻《三只蝴蝶》的故事，創設問題情景，激發幼兒興趣。
師：故事看完了，你們還記得故事的題目是什么嗎？
幼：三只蝴蝶
師：對呀，回答得太好了，故事里都有誰呀，誰能用有····有·····還有······
你們還記它們是什么顏色的嗎
幼：紅、黃、白
師：教幼兒認讀生字、紅、白
師：嗯，我們小朋友記性真好！這三只蝴蝶在花園里遇見到了什么煩惱的事情呢？
幼：下雨了，沒地方躲雨
師：那它們怎么辦呢？小朋友再聽老師講一遍故事。
三、老師講整個故事，邊講故事邊出示掛圖，并針對故事內容提問，讓幼兒進一步熟練故事情節與重復的語段。
師：故事講完第二個部分，師進行提問）三只蝴蝶齊聲向紅花請求什么？（鼓勵幼兒和老師一起說
幼：大雨把我們的翅膀打濕了，大雨淋得我們發冷了，請讓我們到你的葉子下面避避雨吧！
師：紅花說什么？三只蝴蝶又齊聲說什么？（引導幼兒練習學說"紅花說"和"三只蝴蝶齊聲說"的'話）
幼：紅花說：紅蝴蝶的顏色像我，請進來，黃蝴蝶、白蝴蝶別進來。"
三只蝴蝶說：我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。"
師：（故事講完第三個部分，師進行提問）
同上
師：（故事講完第四部分,師進行提問）
同上
師：（故事講完第五部分，師進行提問）
師：后來誰幫助了三只蝴蝶？三只蝴蝶、三朵花、太陽，你們喜歡誰?
幼：太陽公公
師：根據幼兒的回答結果，問幼兒，你們覺得三只蝴蝶好在什么地方？太陽怎么好了？三朵花的做法對嗎？
四、引導幼兒討論，感知三只蝴蝶相互關心、相互關愛的形象。
師：你喜歡三只蝴蝶嗎？它們講的那句話最讓你們感動呢？
幼：喜歡。我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。
師：平時，我們小朋友在一起玩游戲，吃東西時等場合，應該怎么做呢？
幼：不和別人搶，要團結友愛，學會分享。
五、結束部分：
小結：孩子們要向三只蝴蝶學習，要團結友愛。
結束語：下一節課老師請你們當小演員，一起把《三只蝴蝶》里的故事情節表演出來,好不好？
幼；好！
師：那現在老師請你們和我一起學蝴蝶飛到花園里做游戲去吧。
大班三只蝴蝶教案3
《綱要》明確指出：“創造一個和自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。發展語言表達能力和思維能力。”《三只蝴蝶》這個故事內容淺顯，便于幼兒理解。另外還可以通過角色的扮演，使幼兒進一步加深對故事的掌握，通過學習這個故事，還可以體會好朋友之間相互關心的情感。因此，適合中班幼兒的年齡特點，幼兒通過這次學習，可以使口語表達能力、表演能力、想象力都得以發展。
我設置的活動目標：
1、仔細觀察畫面，了解故事內容，學習講述故事中的對話。
2、體會好朋友之間相互關心的美好情感。活動重點、難點：學習故事中反復出現的對話與短語，學會關愛同伴之情。
設計意圖
一、創設問題、情境，激發幼兒興趣。
1、我設計了三只蝴蝶的小圖片，反面貼上小磁鐵，這樣可以根據故事發展，移動小圖片，來吸引幼兒的眼球。（目的：激發興趣。）
2、設置提問：今天，老師請來了三位好朋友，小朋友看看，它們是誰呀?它們都是什么顏色的?(出示三只蝴蝶圖片)這三只蝴蝶在花園里發生什么事呢?我們一起來看一看。創設情景，（目的：激發孩子們的求知欲。）
二、分段欣賞故事，進一步理解故事內容。
（目的：采用分段理解故事，喚起幼兒積極參與活動的熱情。通過畫面調動幼兒看、聽、說等多種感官，使幼兒能掌握故事中蝴蝶與花朵的對話。為達到目標1作鋪墊。）
1、一天，它們在花園里玩，突然，發生什么事了?(幼兒回答)提問：雨點落在身上感覺怎么樣的?(目的，讓孩子們理解大雨把“我們淋得發冷了“的含義)那我們一起來幫幫他們想想辦法?（目的：激發孩子們幫助別人的情感）
2、它們飛到了哪里?是怎樣向紅花姐姐請求的?紅花姐姐是怎么說的?三只蝴蝶又齊聲說什么?（學習故事的對話，提升孩子的語言能力。）
3、提問：接著它們飛到了哪里?三只蝴蝶齊聲向黃花姐姐請求什么?黃花是怎么說的?三只蝴蝶又齊聲說什么?（學習故事的對話，提升孩子的語言能力。）
4、三只蝴蝶在大雨中飛來飛去，找不著避雨的地方，真著急呀!可他們誰也不愿意離開自己的朋友。小朋友們你會幫助蝴蝶嗎?怎樣幫?（目的：結合日常的經驗，說說自己對好朋友的行為，進一步提升孩子間的關愛之情。）
5、這時候，蝴蝶們又飛到葉子姐姐那里，葉子姐姐會幫助他們嗎?三只蝴蝶又齊聲說什么?葉子姐姐會怎么做、怎么說?（我把故事進行了更改，例如：葉子說：“紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶到我家來躲躲雨吧。”目的：是讓孩子們知道三只蝴蝶們依靠自己的力量找到了避雨的地方，解決遇到的困難。）
三、完整欣賞故事一遍。
1、引導幼兒討論，感知三只蝴蝶相互關心、相互關愛的形象。（目的：突破重難點中的讓孩子們學會關愛同伴之情。）
2、提問：你喜歡三只蝴蝶嗎?為什么?平時我們小朋友在一起玩游戲、吃東西時等場合你是怎樣做的'?（目的：達到目標2體會好朋友之間相互關心的美好情感。）
五、延伸活動：
把教具放在區角中，供幼兒以后繼續講述表演。（目的：讓孩子們在區域中再次去講述表演，創設了一個孩子更自主的平臺。）
執教后的感受：對于這個故事，我稍作了改動，活動的效果大不相同。因此，我覺得教育的內容目標不能停留在呆板的模仿。要改變傳統教育，更要發揮老師自己的想象力中最奇妙、最與眾不同的思路，從獨特的角度探究教學的方式。不僅僅是讓幼兒學會講故事、理解內容那么簡單，還要給幼兒思考和想象的自由和空間。
大班三只蝴蝶教案4
教學目標：
1、認識5個生字，掌握多音字“雀”。
2、讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進行分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。
3、有感情地朗讀課文，抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關愛之情。
4、形成善于思考，長期觀察的科學素養。
教學重點：
1、讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進行分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關愛之情。
教學過程：
一、情景導入
1、下雨了，小動物淋雨好可憐，讓我們幫幫小動物們找到家躲雨吧。
預設：小鳥的家是鳥窩，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是樹洞。
看來我們的同學平時都是動物愛好者，懂得這么多的知識。可是這里還有一個小動物找不到家，我們來看一看它是誰呢？
預設：原來是我們美麗的蝴蝶。
蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？
為了能幫我們的蝴蝶找到自己的家，我們來學習今天的課文。
2、讓我們走進課文，一起去看看吧。
（板書課題：蝴蝶的家）
交流一下你搜集到的關于蝴蝶的資料。
預設：全世界大約有18000種蝴蝶，中國有20xx多種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有許多色彩豐富的條紋，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達31厘米，最小的只有13毫米。
二、初讀感知
（一）聽讀課文。
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得擔心的地方。
（二）認讀生字。
1、課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識它們嗎？
出示生字，指讀。（出示文本信息）
避撼喧雀檐
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
2、多音字。
雀：
（qiǎo）它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。
（què）下課了，孩子們歡呼雀躍起來。
3、圖文識字：喧鬧房檐
4、一起來做個“送蝴蝶回家”的游戲！
（三）了解大意。
自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內容是什么？
作者按照“提出問題、思考問題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優美的散文，其中思考問題是重點。
預設：《蝴蝶的家》是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了對幼小生靈的關愛之情。
（四）提出問題。
自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。
1、小組內嘗試解決；
2、選取三個值得思考的問題；
3、自己提出問題；
4、把問題分分類。
三、課文鑒賞
讓我們一起幫著這個小組解決他們遇到的問題。
（一）擔憂蝴蝶。
1、朗讀后思考：作者為什么要為蝴蝶擔心？
下雨天，“我”想到了什么？
預設：我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？
（1）紅色字體“常想”是什么意思？
預設：就是經常想，一次又一次地想，不止一次地想。
（2）“蝴蝶怎么辦呢？”這句話表明了什么？
預設：對蝴蝶的著急、擔憂、關愛。
2、下雨天的環境給你留下了怎樣的印象？
預設：“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了環境的嘈雜；“雨幕斜掛”“沖洗遍了”表明了雨大。
這些都表明了什么？
預設：介紹了雨天惡劣的自然環境。
這是一處自然環境描寫，寫出了暴風雨掃蕩天地的情景，突出了環境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆，自然引起下文。
同學們，面對這樣惡劣的天氣，你會怎樣？
預設：擔心、害怕。
3、再讀第2自然段，找一找蝴蝶有什么特點？
你能用自己的話說一說蝴蝶是怎樣的嗎？
預設：輕盈、素潔、柔弱。
是的，它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那么柔弱，比一片樹葉還無力。
這里運用了什么修辭手法？有什么效果？
預設：這里運用了排比的修辭手法描寫蝴蝶，說明蝴蝶經不起風雨，表明了對蝴蝶的著急、擔憂、關愛。
4、假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨會出現什么樣的結果呢？
預設：蝴蝶的翅膀會被雨點打濕；蝴蝶會被風吹得不知去向；蝴蝶會沾上泥污，摔在地上；蝴蝶會……
這時作者的心情是怎樣的？
預設：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從中你感受到了什么？
預設：作者的心情急切、非常關愛蝴蝶。
讓我們來總結一下的話就是什么？
預設：雨大，蝶弱。
（二）猜想追尋。
蝴蝶的家在哪里？
1、小組之間匯總：作者都為蝴蝶找了哪些家？哪些地方？
預設：屋宇、麥田、樹林、花朵、樹干下。
2、我們來看一下作者在尋找的過程中，有什么心路歷程？
預設：麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。
這里運用了什么修辭手法？有什么效果？
預設：這里運用了設問的修辭手法，它的特點就是無疑而問，自問自答。引起人的注意，啟發思考，增強說服力。這兩句都是設問句，都是“我”對“蝴蝶的家在哪兒”提出的猜想，提出問題再解答，引起讀者的注意與思考。
3、體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，這些地方都不是蝴蝶的家。說明作者平時怎么樣？
預設：善于觀察。
我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
（三）苦尋無果。
1、作者是怎樣描寫這些猜測被一一否定后的心情的？
預設：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。我真為蝴蝶著急了。
“著急”兩次出現有什么效果？
預設：“著急”一詞反復出現，可見作者心情之急切，充分表現出作者對蝴蝶的關愛之情。
作者繼續尋找，但始終難覓蝴蝶的家，擔心愈來愈深，再也無法排遣。這些都表明了什么？
預設：作者的心情急切、關愛蝴蝶。
2、作者沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步，又發生了什么？
作者沒有停下探尋的.腳步，他遇到了一位小女孩，小女孩告訴他一個秘密，請同學們出聲朗讀第5自然段。現在，你知道了什么？
預設：我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的。
連用了三個“一定”，說明了什么？
預設：說明了小女孩對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。她對蝴蝶的家充滿了美好的想象。
3、作者有沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步？
預設：她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。
這些說明什么？
預設：作者仍為蝴蝶擔心。
4、讀了作者的假設，你覺得蝴蝶的家還可能在哪些地方？
預設：樹洞，麥田。
作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀！多希望它有個美麗而香甜的家。
四、拓展升華
1、通過這些事，表達了作者怎樣的思想感情？在作者追尋“蝴蝶的家”的過程中，你感受到了什么？
預設：表明作者關心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶、仍為蝴蝶擔心。
2、你知道蝴蝶真正在哪里避雨嗎？
預設：由于蝴蝶身體結構上的特點，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨場所就至關重要。對于驟雨，蝴蝶會就近選擇一些地方，如花間、樹葉下，并把翅膀緊貼在樹葉背面，既防雨又防風；還有蝴蝶會經常選擇一些相對較密的地方，如草叢和麥田中，由于它們葉片比較密集，還有御寒的作用。
3、讓我們一起探索關于蝴蝶的秘密。（鏈接視頻：情景欣賞：蝴蝶的攻擊與防守）
五、鞏固練習
打開“基礎訓練/閱讀訓練-《蝴蝶的家》”，一起來闖關吧！
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