《蜜蜂》優秀教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《蜜蜂》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蜜蜂》優秀教案1

　　活動目標：

　　1.認知目標：知道一棵樹各部分的名稱和功能技能目標 了解植物對人類、動物生存的重要性。

　　2.情感目標：培養幼兒熱愛植物的情感。

　　活動重點：

　　知道一棵樹各部分的名稱和功能活動難點了解植物對人類、動物生存的重要性。

　　活動準備：指偶。

　　活動過程：

　　1.教師有聲有色的講故事。

　　提問：故事中有誰？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？

　　（故事中有小蜜蜂、梨樹公公、梨花姐姐、樹葉哥哥、樹干大叔）

　　2.教具演示，串講故事，啟發幼兒說出故事中的主要情節，進一步加深對故事內容的理解。

　　提問：

　　（1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？

　　（采到了，在梨花上采到的`。）

　　（2）梨花為什么開的又香又美麗、（樹葉哥哥每天用陽光和水分制造成養料送給梨花，所以梨花開的又香又美麗。）

　　（3）小朋友能摘梨花嗎？

　　（不能。要愛護樹木）

　　（4）梨樹怎樣才能結出又大又香甜的果子）（果農叔叔給梨樹澆水、施肥、捉蟲、梨樹才能結出又大又香甜的果子。）

　　活動延伸：

　　課后組織幼兒分角色表演故事

《蜜蜂》優秀教案2

　　課前準備

　　①掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機。

　　③列寧的有關資料。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話導入新課

　　學生介紹收集到的列寧的有關資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　三、小組合作學習生字。

　　四、匯報交流識字方法。

　　五、鞏固識字

　　①指名、集體讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的`是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

　　指導書寫

　　重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　練習寫字。

　　展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂》優秀教案3

　　教學目標：見教參116頁

　　教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、學生匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內合作完成表格

　　驗證內容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

　　3、質疑

　　（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

　　（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

　　（3）看到這樣的.驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發？

　　（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　五、作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　板書設計

　　26、蜜蜂

　　驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

《蜜蜂》優秀教案4

　　設計意圖

　　《指南》中指出：中班幼兒需能夠感知物體的形體結構特征，體驗圖形間組合替換關系，中班幼兒以具體形象思維為主，在學習過程中著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調、抽象，因此，教育內容的選擇要既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。

　　對幼兒來說，圖形間組合替換的能力的發展是一個持續漸進的過程。本班幼兒平時對生活中的圖形比較感興趣，認識數學中絕大部分的圖形，在以往《修小路》一課中，能夠用正三角形拼出梯形；在整理積木時，知道兩個三角形可以組合成一個正方形，兩個正方形可以組合成一個長方形等。為了使幼兒進一步掌握這一知識經驗，本活動讓幼兒在操作中進行探索，體驗六邊形特征的同時，能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形間組合替換關系。另外，本次活動選取通向數學材料在激發幼兒的興趣的同時滿足幼兒人手一份，使教師清楚地分析出幼兒的發展水平，便于今后數學活動的實施。

　　綜上所述，我設計了《小蜜蜂的家》這一活動，讓幼兒通過動手操作體驗六邊形的特征和圖形間組合替換關系。

　　活動目標

　　認知目標：體驗六邊形的特征——六條邊六個角。

　　能力目標：能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形之間的組合替換關系。

　　情感目標：能自主探索，不斷嘗試，用不同的拼法來拼六邊形。

　　重點難點

　　活動重點：能用其他圖形拼出六邊形并體驗六邊形的特征。活動難點：體驗圖形之間的組合替換關系。

　　活動準備

　　經驗準備：有用圖形組合成新圖形的`經驗。

　　物質準備：小插板、白色磁力板、畫有六邊形的底紙

　　模式積木（粗菱形 4 個、等腰梯形 8 個、正三角形 8 個）

　　活動過程

　　本活動分為四個環節：情景導入——介紹規則——自主操作——經驗分享一、情景導入

　　出示底紙，提問：“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎？可是小蜜蜂的家破了幾個洞，請你觀察這個洞有幾條邊、幾個角？”根據幼兒回答，總結出，有六條邊和六個角的圖形叫六邊形，進而感知六邊形的特征。接著提問：“你愿意來幫他把家修補好嗎？”激發幼兒操作的興趣。

　　二、介紹規則

　　“怎么才能把家修補好呢？”通過提問，引發幼兒思考，請個別幼兒說說自己的方法并進行演示。本環節使幼兒了解操作方法為之后在操作中開拓幼兒思維打下基礎。

　　三、自主操作

　　每人一份材料，幼兒操作，教師巡回指導，幫助幼兒找到更多的方法。

　　操作過程中，如果幼兒不理解操作規則，隨意拼搭，教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒有某種圖形、拼不出來，可請幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經完成一種拼法，可鼓勵他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓，教師可一一指出，請幼兒思考如何調整。

　　四、經驗分享

　　請幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師：“你想出了幾種拼法啊？愿意來拼給大家看看嗎？你的這種拼法都用到了哪些圖形？分別用了幾塊？你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方？”

　　五、活動延伸

　　1、將材料投放在區域內，幼兒探索出更多的組合方法，教師用拍照的形式記錄下來，豐富幼兒更多的經驗。

　　2、提供若干的正六邊形紙片，讓幼兒用不同的方法對折 1-2 次，打開看看原來的六邊形被折線分割成幾個圖形、什么圖形，并給每個分割出來的小圖形涂上不同的顏色。

　　活動總結

　　《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒愛玩、好動、注意力容易分散，于是我采用情景導入法、提問法、操作法進行活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過體驗、交流討論掌握本次活動的經驗。

　　在活動中，幼兒積極參與，大部分幼兒這一知識經驗。

《蜜蜂》優秀教案5

　　教學目標：

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的`科學態度和求實的科學作風。

　　教學重難點：

　　理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、出示閱讀提示

　　三、指導學生自讀課文

　　思考：

　　（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

　　（2）從作者的做法里你受到了什么啟發？

　　四、分小組合作學習交流體會。

　　五、討論，匯報學習結果。

　　六、.總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

《蜜蜂》優秀教案6

　　教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

　　教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學難點：結論又是怎樣得出的。

　　教學用具： 生字卡

　　教學過程： 蜜蜂精品教案教學設計不錯

　　一、回憶舊知，導入新課

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學生字。

　　出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3 ．按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

　　4．呼應導語。

　　現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

　　三、指導寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的'識字方法。

　　3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。

《蜜蜂》優秀教案7

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　思想教育：感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學準備：

　　布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以讀讀《昆蟲記》這本書。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1．板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

　　2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫出來。

　　2．自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

　　（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

　　（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

　　（3）在兩里遠的地方放飛。

　　（4）檢查蜂巢。

　　三、學生交流，教師點撥。

　　1．學生就學習小組中討論的'結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

　　2．從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

　　（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

　　（2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

　　①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　　②做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

　　③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。

　　（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

　　①剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。

　　②第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。

　　這些地方要多讀，讀出感情。

　　3．課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

　　四、歸納小結。

　　1．再讀課文，整體感悟。

　　2．談談你讀了這篇課文后受到什么啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）

　　五、拓展作業。

　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。

　　板書設計：

　　離家 20只

　　21* 蜜蜂 超常的記憶力

　　回家 17只

《蜜蜂》優秀教案8

　　教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

　　在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。

　　教學目標

　　1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

　　2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的`，能正確回答課后練習1的兩個問題。

　　4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

　　5．能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學時間 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　　（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　（三）指導書寫生字。

　　教學重點、難點

　　（一）掌握本課8個生字的音形義。

　　（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

　　教學過程

　　（一）出示課題，激發情趣。

　　板書課題26 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學習本課生字詞。

　　1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2．檢查自學效果。

　　（1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

　　和“爪”字區別。

　　導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養蜂：飼養蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　3．指導書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

　　（五）作業。

　　1．各寫生字一行。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）能正確、流利地朗讀課文。

　　（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

　　（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

　　三、教學過程

　　（一）講讀課文，理解課文內容。

　　1．講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　2．講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板書：山路，遇到問題。

　　3．講讀第4自然段。

　　（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

　　（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

　　（3）讀列寧的話，理解“向導”。

　　（4）分角色有語氣地讀第4段。

　　板書：解決問題。

　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

　　4．講讀第3自然段。

　　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　　（2）指名讀第一句并說句意。

　　板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書：仔細。

　　指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　　（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

　　板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

　　（二）總結全文。

　　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

　　2．老師總結歸納：

　　列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　（三）齊讀全文。

　　（四）作業。

　　1．寫字詞各三遍

　　2．形近字組詞

　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

　　張（ ） 摸（ ） 期（ ）

　　養（ ） 談（ ） 導（ ）

　　美（ ） 淡（ ） 異（ ）

　　3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂》優秀教案9

　　第一課時

　　一、課前談話，導入新課

　　１、同學介紹收集到的列寧的有關資料。

　　２、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、借助拼音，自讀課文：

　　⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　２、小組合作學習生字。

　　３、匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　　１、指名、集體讀生字卡片。

　　２、做游戲鞏固識字：

　　游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字。

　　四、指導書寫

　　１、重點指導：

　　“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

　　２、練習寫字。

　　３、展示同學書寫的字，師生一起評議。

　　五、自讀課文

　　同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　１、指名讀課文，考慮：

　　課文寫了一件什么事？

　　２、同桌交流初步感知的課文內容。

　　二、朗讀感悟

　　１、分組朗讀課文的第１、２段。

　　⑴ 討論：

　　讀懂了哪些內容，還有什么問題？

　　⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：

　　當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　⑶ 集體朗讀第１、２段。

　　２、學習第３段：

　　⑴ 小組合作：

　　用自身喜歡的'方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

　　⑵ 匯報交流：

　　指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

　　⑶ 談感受：

　　列寧是個怎樣的人？

　　３、指導朗讀第４段：

　　要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。

　　４、集體朗讀全文。

　　三、創編扮演

　　１、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

　　２、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

　　四、課外作業

　　留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

　　【教學后記】

　　這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發現和考慮分析問題的能力，讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂》優秀教案10

　　【教學目標】

　　1.能正確認讀本課生字新詞。能認讀“試驗、證、阻、測、括”等10個生字，正確書寫“論、試驗、袋、證、概、減、阻、”等14個生字。聯系上下文理解由生字組成的詞語，“試驗、阻力、推測、包括、逆風、超常、本能”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 學習法布爾留心生活、認真觀察的習慣。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　1.師揭題：蜜蜂

　　2、板書題目：指導“蜂”的寫法。

　　生齊讀課題。

　　3.師：看到這個課題，你有哪些疑問呢?想知道些什么?

　　下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)初讀課文

　　1.師：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個要求)

　　2.檢查字詞。(出示課件)

　　師：我看有些同學已經讀完了，老師來檢查一下同學們的讀書情況。先讀詞語，看準字形再讀。(出示詞語)

　　生齊讀：

　　蜜蜂 試驗 紙袋 證實

　　飛散 幾乎 大概 阻力

　　遙遠 推測 包括 檢查

　　迷失準確無誤 逆風而飛

　　沿途 陌生 超常 解釋

　　師：“散”這個字，在這兒讀四聲。“括”要讀清楚。

　　個別讀。

　　3.檢查課文朗讀。

　　師：我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請同學起來讀句子，其他同學注意聽，請你來評價一下。(課件出示)

　　生1：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

　　生2：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。

　　生3：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

　　生4：在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。

　　生5：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　生6：蜜蜂靠的`不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　師引導聯系上下文或找近義詞理解詞語。 試驗 阻力 包括 推測 逆風而飛 陌生 超常 本能

　　(二)整體感知

　　1.師：下面請你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個什么試驗。你能從文中找到關鍵句子來說一說嗎?快速瀏覽是一種語文學習能力，你要找出準確的句子啊。

　　師生交流，明確。(作者做的試驗是證明蜜蜂有辨認方向的能力)

　　板書： 聽說 做試驗

　　2.默讀課文，討論作者從試驗中得出了什么結論?

　　三、精讀課文，學習方法。

　　(一)方法導學

　　1.學習課文的第2自然段，體會法布爾做試驗考慮周全、觀察仔細。

　　師：既然做試驗，就要準備充分，生讀，了解試驗過程。

　　投影：填空

　　2、讀第五段

　　師：因為試驗考慮全面，最后才能得出正確的結果。哪一句是結果呢?(要看他為什么做試驗)。一起找，讀一讀。

　　板書：確確實實

　　師：試驗結束了，作者得出了什么結論?齊讀，你現在知道“超常、本能”的意思了嗎?

　　課文開頭你提的問題還有沒解決的嗎?

　　(二)學法總結

　　師：剛才我們用找關鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文，接下來寫寫生字吧。

　　四、寫字練習

　　師：同學們，看一看本課的14個生字哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的?提醒一下同學們。

　　預設：“概”，注意中間部分要寫小點，要避讓。“超”的下邊一捺要足夠長。要能托起上邊的“召”。

《蜜蜂》優秀教案11

　　在備課前所想到的：

　　這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻的勞動人民。

　　因此，在課堂上我覺得不僅要讓學生看到蜜蜂的形象，還要讓學生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻著。

　　設計理念：

　　正如新課標所倡導的：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的`熏陶。”因此，我將本課定位于“以讀為本”的坐標上，要求學生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以古詩導入課文

　　1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀

　　2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》

　　二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象

　　1、要求學生真正地以自己喜歡的方式反復朗讀課文。

　　①努力讀準每個字音，讀通每句話

　　②運用讀書記號給課文作上批注。

　　(教師巡視，及時發現學生讀書中的良好習慣，加以鼓勵和推廣)

　　2、反饋學生的朗讀情況。(請幾位同學分讀課文并作簡單點評)

　　3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。

　　三、潛心會文本，溝通作者與學生之間的心靈

　　(以作者的想法為依托，讓學生在聯系上下文反復朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內存的精神。)

　　1、擬定目標：剛才很多同學都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)

　　讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。

　　①回讀1、2兩段，從中找出有關的詞句細細品味。

　　②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。

　　2、交流。(根據學生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)

　　學生可能會從這幾個方面將以感悟：

　　勞動的態度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）

　　它們從來不爭，也不計較什么

　　一年四季都不閑著。

　　成群結隊、出出進進、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)

　　滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)

　　（字里行間舞蹈著蜜蜂的內在、蜜蜂的精神）

　　對人與給自己：

　　釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。

　　短暫的生命：

　　一只工蜂最多只能活6個月。活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。

　　(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻的精神怎能不讓我們為之動容呢？)

　　在這一步操作的過程中，讓學生從不同角度感受蜜蜂的精神內涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達到情感上的共鳴；讓學生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。

　　3、學生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內心的感動升華。

　　第二課時

　　一、銜接。

　　相信通過上節課的學習，同學們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心

　　不由地為之一顫，（音樂響起）學生接下去朗誦這段話……

　　我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結，讓我們繼續往下讀。

　　二、研讀第四段，領悟作者借物喻人的寫法

　　1、引導學生聯系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻的勞動人民，從而領悟作者借物喻人的妙處。

　　2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”

　　（讓學生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）

　　三、拓展閱讀。

　　1、作者的背景材料及.寫作背景。

　　2、《荔枝蜜》全文

　　談談自己的感受。

《蜜蜂》優秀教案12

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

　　2、熟讀課文，了解課文內容。

　　3、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

　　4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

　　教學重點：

　　1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

　　2、了解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）

　　2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。

　　二、自讀故事，解決字詞。

　　導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：

　　1、出示閱讀提示：

　　（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯系上下文或向同學、老師請教）。

　　（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。

　　（3）爭取把故事讀熟練。

　　（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）

　　2、學生根據提示自讀課文，教師指導。

　　3、檢查生字詞。

　　（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫

　　（2）出示帶生詞的句子指生讀。

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

　　三、引讀故事，了解內容。

　　導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。

　　1、指生說故事講了一件什么事？

　　（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）

　　2、結合句子，理解“談天”。

　　（1）提問：列寧常常找養蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）

　　（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）

　　（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。

　　3、比較理解“常常”與“往常”。

　　過渡：這句話中有一個“常常”，課文中還有一個帶“常”的句子，我們看。

　　（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。

　　（2）提問：這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導學生說出二詞的近義詞并記錄在書上）

　　4、引讀后半部分，理解“驚訝”。

　　（1）過渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）

　　（2）引導學生讀第四段。

　　導語：他們見面后是怎么說的？請同學們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當時的表情。

　　A、學生分角色朗讀。

　　B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的'感覺嗎？”）。

　　四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過程。

　　1、設疑過渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過向導嗎？我們表演一下。師生表演問路人和向導對話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會想什么？他有什么特點？

　　2、學生默讀第三段。

　　3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。

　　4、交流，板畫：

　　（1）過渡：列寧通過仔細觀察有些什么發現呢？我們把列寧找養蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

　　（2）板畫列寧住處，理解“附近”。

　　A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）

　　B、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

　　C、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環節）

　　（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？

　　（4）引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導學生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準確。思考：這時列寧又會想什么？

　　（5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）

　　4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。

　　五、小結。

　　1、看板書，說說這個故事講了什么事。

　　2、想一想通過這一課你學到了什么？

　　板書設計

　　蜜蜂引路

　　板畫

　　列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養蜂人 。

《蜜蜂》優秀教案13

　　第一課時

　　創設情境，導入新課

　　①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　初讀感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②檢查自學情況。

　　a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　b．指名分段讀課文，師生評議。

　　③說說課文講了一件什么事。

　　朗讀感悟

　　①學習第一自然段。

　　a．學生自由讀課文第一自然段。

　　b．相互交流知道了什么。

　　c．你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　②學習第二自然段。

　　a．學生自由讀課文第二自然段。

　　b．讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　c．說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　d．朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　課堂練習

　　①指導寫字。

　　a．出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　b．交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　c．學生書寫

　　②抄寫詞語表中列出的本課的`詞語。

　　第二課時

　　復習檢查

　　①抽讀生字詞卡片。

　　②復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　朗讀感悟

　　①學習第三、四自然段。

　　a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　b．學生自由讀課文第三、四自然段。

　　c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　d．假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　e．指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　②學習第五自然段。

　　a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　b．學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　d．如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　③學習第六自然段。

　　a．學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　b．學生多遍朗讀第六自然段。

　　c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　語言實踐

　　①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　②學生自由組合講故事。

　　③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　②小組內交流各自識記生字的方法。

　　③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　④學生書寫。

　　積累語言；

　　把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》優秀教案14

　　一、教學要求：

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　二、教學重點：

　　作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　三、教學難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　四、教學準備：

　　布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。

　　五、教學時數：1課時

　　〈一〉、激發興趣，導入新課。

　　1、板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

　　2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　〈二〉、自讀課文，合作探究。

　　1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。

　　2、自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

　　（１）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

　　（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

　　（３）、在兩里遠的地方放飛。

　　（４）、檢查蜂巢。

　　〈三〉、學生交流，教師點撥。

　　1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

　　2、從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

　　（１）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

　　（２）、（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

　　1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　　２）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

　　３）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。

　　（３）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的`喜愛之情。

　　１）、剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。

　　２）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。

　　這些地方要多讀，讀出感情。

　　3、課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

　　〈四〉、歸納小結。

　　1、再讀課文，整體感悟。

　　2、談談你讀了這篇課文后受到什么啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）

　　〈五〉、拓展作業。

　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。

《蜜蜂》優秀教案15

　　教學目標：

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容。

　　3.學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　重點難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 回憶舊知，導入新課

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學生字。

　　出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3.按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

　　4.呼應導語。

　　現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

　　三、指導寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　二、細讀課文

　　默讀課文，明確默讀要求。

　　a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

　　b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。

　　c.同桌復述故事：用自己的`話將實驗的過程說一說。

　　三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1.細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

　　a.實驗的目的是什么?

　　為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

　　b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?

　　c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?

　　2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

　　板書設計：

　　蜜蜂

　　捉

　　做記號 做事嚴謹

　　實驗 放 實事求是

　　得出結論

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