人有兩個寶教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的人有兩個寶教案，歡迎大家分享。

人有兩個寶教案1

　　一、教學要求。

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的.兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　二、教學時間。

　　兩課時。

　　三、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）出示課題：人有兩個寶。

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思。

　　（二）初讀指導。

　　人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　（三）精讀訓練。

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　（4）指導朗讀第一句話。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人個大手

　　（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

　　（3）指導寫字。

　　第二課時：

　　（一）復習認讀生字。

　　（二）精讀練習。

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

　　（2）齊讀，注意詞兒連讀。

　　2、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

　　（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

　　（2）指導看圖，理解“做工”。

　　（3）啟發看圖想象，理解“思考”。

　　（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

　　3、學習第三句。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啟發學生領會什么是“創造”。

　　（3）小結。

　　（三）看圖試背課文

　　（四）指導寫字。

　　四、課后小結：

　　這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。

人有兩個寶教案2

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、認識綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：

　　1、朗讀背誦課文

　　2、理解“創造”的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、導入課題

　　⒈小朋友，今天老師要帶著大家學習課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領最大?(人)

　　是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創造出來的。

　　⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領呢?

　　板書課題:

　　人有兩個寶

　　3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。

　　指導：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調?那我們讀的時候就應該讀輕聲。

　　師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?

　　人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應該強調這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀

　　二、初讀課文

　　1、讀了課題后，在你的腦海里產生了哪些小問號?

　　(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)

　　2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

　　3、自由朗讀課文

　　4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?

　　開火車讀生字卡片，正音——齊讀

　　5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到沒有，課文每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數數看，這篇課文一共有幾句話?

　　6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：

　　“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創造”(前翹舌，后平舌)

　　師生共同參與評價。齊讀。

　　三、精讀感悟

　　過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。

　　學習第一句

　　1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?

　　寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?

　　2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)

　　(板書：雙手大腦)

　　學習第二句

　　做工

　　1、雙手和大腦分別有什么本領呢?

　　2、還是先來認識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這里是手心，手背，手指。

　　3、手的本領可大了。老師的手可以改作業，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習說話：有的……有的……還有的……)

　　5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?

　　6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工

　　“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

　　思考

　　我們在用雙手做事時，咱們的'另一個寶貝——大腦在干什么呢?

　　1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……)

　　(說說自己)

　　2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?

　　3、指導朗讀第二句。

　　學習第三句

　　1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?

　　2、理解“創造”

　　板書：創造學生認讀。

　　3、什么是“創造”?

　　(就是造出以前沒有的新東西。)

　　對。以前沒有的，現在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創造。

　　4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?

　　(汽車、火車、輪船、飛機……)

　　5、那么，農民伯伯在田里種出了哪些新東西?

　　(以前的蔬菜又小又長，現在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)

　　6、老師在教小朋友學漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，(用預先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創造”!

　　7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?

　　8、師小結：世界上出現的新東西、新事物都是人們的創造。同學們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發現、有所創造。

　　9、指導朗讀第三句。齊讀課文。

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

　　3、學生試背，可自己創編動作。

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

　　我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個寶

　　雙手做工

　　創造

　　大腦思考

人有兩個寶教案3

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重、難點：

　　朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：

　　ppt、詞語。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、智力問答：你覺得世界上誰的本領最大?有什么本領呢?(學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答相機板書( rén “人”，生認讀漢字。)

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶(師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題:人有兩個寶)

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么?(根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問號要問呢?(師將學生提出的問題整理后有序地板書)

　　2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子)

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音)。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句。

　　①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的.第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?(請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解)

　　②指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)

　　2、學習第二句。

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導學生有序地看圖，并把話說完整)

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“××的雙手會……”句式)

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)

　　b、小組討論：(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　3、學習第三句。

　　①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

　　②理解“創造”

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西?農民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。)

　　b、請學生談一談是怎么創造出來的?

　　③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。

　　④指導朗讀第三句。

　　4、聽老師范讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、自學生字“人、個、手、大”。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　2、指導寫字。

　　教師范寫，學生描紅。學生在《習字冊》上練寫。

　　附：板書設計

　　1、人有兩個寶

　　雙手——大腦

　　教學內容：

　　蘇教版一年級上冊第一課《人有兩個寶》。本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重、難點：朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：ppt、詞語。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習認讀生字

　　二、精讀練習

　　1、學習第一句

　　(1)指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么?

　　(2)齊讀，注意詞兒連讀。

　　2、學習第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?

　　(1)指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶?

　　3、學習第三句

　　(1)指名朗讀。

　　(2)啟發學生領會什么是“創造”。

　　(3)小結。

　　三、看圖試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

　　3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　四、指導寫字

　　1、自學生字“工、用、又、才”。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　2、指導寫字。

　　教師范寫，學生描紅，學生在《習字冊》上練寫。

　　五、拓展活動：(課后完成)

　　1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》。

　　2、準備《我會想!我會做》展示會(展示學生的各類作品，如字畫、手工……)

　　附：板書設計

　　1、人有兩個寶

　　雙手——大腦

人有兩個寶教案4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　朗讀背誦課文、識寫漢字。

　　教學難點：

　　1、美觀地書寫本課生字；

　　2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學方法：

　　直觀教學，圖文結合。

　　第一課時

　　教學要求：

　　復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示新課

　　1、導入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領最大？

　　2、繼續引導：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器等等，都是人類勞動創造出來的。（板書：人）再請小朋友想一想，我們人怎么會有這么大的本領呢？

　　3、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題。

　　思考并回答問題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手、大腦

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　四、作業設計

　　在田字本上抄寫本課生字。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、讓學生知道人的'雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示：雙、手、大、腦、兩、個、寶、人

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會（ ）。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　認讀。

　　（2）出示：才能創造

　　“創造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。

　　（3）怎樣才能有創造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：人、個、手、大、工、用、又、才

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　六、作業設計

　　朗讀并背誦課文。

　　練習設計：

　　朗讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　1、人有兩個寶

　　雙手

　　兩件寶、思考、做工、創造

　　大

人有兩個寶教案5

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教學難點：能聯系課文，體會雙手和大腦的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們猜字謎“一撇一捺，本領最大”，猜一個字。（板書：人）

　　2、人怎么會有這么大的本領呢？因為每個人都有兩個寶。

　　（板書：人有兩個寶）

　　3、誰來讀課題？課題中的.“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？

　　4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。

　　5、小黑板出示生字詞：

　　兩個寶 雙手 大腦 會做工 創造

　　6、指名讀課文，進行正音。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一句

　　1大家讀過課文后，一定已經能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。

　　指名回答

　　2指導朗讀

　　跟讀，男女生賽讀。

　　2、學習第二句

　　1提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？

　　2理解“做工”

　　a、學生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？

　　b、人們的雙手會做工什么？

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！

　　3理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　4指導朗讀

　　3、學習第三句

　　1怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？

　　2理解“創造”

　　a、愛迪生發明電燈。（舉例理解）

　　b、小朋友，怎樣才能創造？

　　做事更要邊做邊思考，用手又用腦

　　3指導朗讀第三句

　　4、老師范讀

　　1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。

　　2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）

　　三、識字

　　1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個字。

　　2、教學“人”、“個”、“手”

　　a、人：撇捺分開，左右對稱

　　找朋友：大人 人口

　　b、個：人字頭像把傘，傘把不相連

　　找朋友：一個 個人

　　c：手：手指有長短，指尖空相等。

　　找朋友：雙手 人手 手工

　　四、總結

　　小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學們在以后的學習，生活中用好自己的兩個寶。

人有兩個寶教案6

　　一、檢查生字

　　1、昨天我們學習了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學習情況。

　　2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了

　　二、導入，揭示課題

　　1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領最大啊？（人）

　　是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創造出來的。

　　2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領的？（人有兩個寶）

　　3、對，人有兩個寶。給兩（liang）寶（bao）注音。

　　4、領讀課題。

　　三、精讀課文

　　學習第一句：

　　過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

　　1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。

　　給雙（shuang）腦（nao）注音。

　　2、（1）師范讀，領讀，學生跟讀。可加上動作讀。

　　（2）指名讀

　　（3）集體讀

　　（4）男女生比賽讀。

　　學習第二句

　　過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。

　　1、一個學生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。

　　2、師正音，給會（hui）注音。

　　3、師領讀，生跟讀。

　　4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的.雙手會干嗎？

　　做工這里指干活，做事情。

　　什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？

　　思考就是動腦筋想問題的想辦法。

　　師：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　5、（1）師范讀第二句，領讀，學生跟讀。可加上動作讀。

　　（2）指名讀

　　（3）分組讀

　　學習第三句

　　過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？

　　1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創造。

　　2、正音給創（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是創造？工人叔叔做出了哪些東西？農民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西啊？

　　師：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創造。

　　4、（1）師領讀，生跟讀。

　　（2）指名讀，師生共同。

　　（3）男女生比賽讀。

　　本課：

　　1、這首兒歌我們學完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？

　　2、先背給你的同桌聽聽。

　　3、指名背

　　4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。

　　課堂作業：

　　把課文補充完整。

　　人有兩個寶

　　（）有兩（）寶，

　　雙（）和（）腦。

　　雙（）會做（），

　　（）腦會思考。

　　（）（）（）（）腦，

　　（）能有創造。

　　板書：

　　人有兩個寶

　　Liang shuangnao

　　人有兩個寶，雙手和大腦。

　　Zuo nao si kao

　　雙手會做工，大腦會思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用腦，才能有創造。

人有兩個寶教案7

　　【教材簡說】

　　《人有兩個寶》是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　【教學建議】

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講愛迪生發明創造的故事。

　　2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、配樂朗讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、這首兒歌共有幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶》

　　（3）出示：雙手　大腦

　　“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

　　認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人　個　大　手

　　（2）自學生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

　　“個”：“人”偏上，豎在豎中線。

　　“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

　　“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　【教學建議二】

　　一、導入新課

　　1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

　　rén

　　“人”，生認讀漢字。）

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的.本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人有兩個寶）

　　(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

　　2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

　　（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句

　　①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

　　②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

　　2、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“做工”

　　a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　3、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“創造”

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

　　b、請學生談一談是怎么創造出來的？

　　③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

　　④指導朗讀第三句。

　　（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

　　4、聽老師范讀課文。

　　（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、拓展活動：（課后完成）

　　1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

　　2、畫一畫《五十年后的新淮安》

　　3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

人有兩個寶教案8

　　教學內容

　　小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

　　教材分析

　　本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重、難點：

　　朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：

　　投影片、詞語

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

　　rén

　　人，生認讀漢字。）

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板書課題:

　　人有兩個寶）

　　(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

　　2、小問號的`答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

　　（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句

　　①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

　　②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

　　2、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解做工

　　a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說××的雙手會句式）

　　c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

　　③理解思考

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　3、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解創造

　　a、出示詞語卡片創造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

　　b、請學生談一談是怎么創造出來的？

　　③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。

　　④指導朗讀第三句。

　　（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

　　4、聽老師范讀課文。

　　（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、拓展活動：（課后完成）

　　1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

　　2、畫一畫《五十年后的新淮安》

　　3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）

　　（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

人有兩個寶教案9

　　教學要求：

　　1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3．讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重、難點：

　　指導學生朗讀、背誦和識字、寫字

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，學習生字人個

　　(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創造發明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因為人身上有兩個寶貝呢！

　　板書：1、人有兩個寶（齊讀課題）

　　(2)學習人（人與八區別，范寫人）

　　學習個（與人字聯系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀兩個寶）

　　二、初讀課文，練習朗誦

　　（1）人有兩個寶這兩個寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個寶呢？我們打開書本第68頁，一起學習陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。

　　指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）

　　（2）聽磁帶錄音，學生再自讀。齊讀。

　　三、分析課文

　　（一）學習第一句

　　（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧？（齊說）

　　板書：雙手

　　大腦

　　（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。

　　用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。

　　（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）

　　出示卡片大（組詞。大就是太下少一點。）

　　（二）學習第二句

　　（1）雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領呢？誰來讀讀第二句？

　　板書：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活兒。

　　書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？

　　（2）小結：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（3）那大腦會干什么？思考是什么意思？

　　你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢？

　　（4）小結：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的'兩個寶！

　　齊讀一二兩句。

　　（三）學習第三句

　　（1）那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢？

　　指名讀。板書：創造

　　（2）什么是創造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣發明鋸子》的故事。

　　1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？

　　3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時發生了件什么事？

　　4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細一看，發現了什么？

　　5、這時魯班腦子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？結果怎樣？

　　小結：就這樣魯班發明了一種新的工具鋸。這就是一個創造呀！誰能說說魯班為什么能發明創造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創造！

　　板書。

　　四、總結全文

　　是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發明創造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶雙手和大腦。我們從小要能養成用手又用腦的好習慣，也一定會有發明創造的。

　　五、齊讀、齊背

　　做動手操

　　六、寫字

人有兩個寶教案10

　　教學目標：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣

　　教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動：

　　生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講愛迪生發明創造的故事。

　　2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、配樂朗讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、這首兒歌共有幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶》

　　（3）出示：雙手

　　大腦

　　“雙手”就是左右兩只手，舉起你的`小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

　　認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人

　　個

　　大

　　手

　　（2）自學生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

　　“個”：“人”偏上，豎在豎中線。

　　“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

　　“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手

　　大腦

　　兩個寶

　　人（認讀）

　　2、給“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪兩個寶？

　　二、繼續精讀訓練

　　1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示“會”，認讀。

　　（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

　　觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

　　雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創造。理解“創造”的意思。

　　（3）怎樣才能有創造？出示“用手又”，認讀。

　　（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　重讀“又”、“創造”。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

　　四、朗讀背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會、工、用、又、才。

　　2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）講清要點，教師范寫。

　　“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

　　“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

　　“又“和“才“都是獨體字。

　　（2）學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

人有兩個寶教案11

　　教學內容

　　1、人有兩個寶

　　擬 2 課時

　　累 計

　　第 54 課時

　　第 2 課時

　　教學目標

　　1、繼續精讀課文，讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的習慣。

　　2、指導學生書寫“會、工、用”等六個生字。

　　3、培養學生良好的寫字姿勢和習慣。

　　重點難點

　　重點： 精讀課文、指導書寫。

　　難點：指導寫好“會、用、又”

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　繼續精讀課文

　　一、 學習第二句

　　1、指名讀第二句，出示“會”

　　2、雙手會干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　觀察書上的'插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？

　　出示：雙手會（ ）

　　你的雙手會做什么？

　　3、大腦會干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

　　二、學習第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 創 造

　　2、 讓學生說說“創造”的意思。

　　三、學習生字

　　會：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。

　　用：第一筆是豎撇，倒數第二筆橫在橫中線上，最后一筆豎在豎中線。

　　實施修改意見

　　指導有打電腦、彈琴經驗的學生說

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　大腦會干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：

　　1、 在習字冊上練寫“會、工、用、又 才”

　　2、 正確、 、流利的背誦課文。

　　選做：

　　你還知道哪些發明（創造）

　　實施修改意見

　　用生字口頭組詞

　　教學札記

　　平時再說用手、用腦，學生們也不會有什么感觸。可是，今天學了這一課以后，學生們學會了怎樣去思考。文中有兩個字“又”和“用”，學生們在聽音，默寫時分不清。這說明他們在發音時，兩個韻母就沒有搞清楚，這是要再進行返工的。

人有兩個寶教案12

　　一、教學目標:

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣

　　二、教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學具準備及輔助活動:

　　生字卡片。

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢?

　　人的本領也很大。

　　(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本領?

　　3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人 有 兩 個 寶

　　練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎 )

　　二、初步感知

　　1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?

　　2、看圖，啟發學生說話。

　　⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?

　　引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦

　　⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：

　　圖上的小朋友們分別在干什么?

　　練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。

　　三、自讀課文

　　1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、這首兒歌共幾句話?

　　四、再讀課文

　　1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。

　　2、分句朗讀，重點讀準下列字音：

　　“雙手”(都是翹舌音)

　　“思考”(“思”平舌音)

　　“創造”(前翹舌，后平舌)

　　五、游戲：快樂紅蘋果

　　如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。

　　如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。

　　六、誦讀第一句

　　1、指名讀第一句。

　　2、這句話告訴我們什么?

　　3、指導朗讀第一句。

　　⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)

　　⑵領讀。

　　4、雙手和大腦分別有什么本領呢?下節課再學習。

　　〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕

　　七、指導寫字：人、個、手、大、工

　　1、記憶字形(投影演示)

　　2、指導筆順，重點是：手

　　手：從上到下，先橫后豎

　　3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導

　　6、評價作業。

　　(1)學生觀察生字。

　　手：起筆是撇，稍平

　　大：一橫中間站個人

　　(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。

　　(3)互評(同桌、全班評相結合)。

　　《人有兩個寶》第二課時

　　一、導入

　　1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢?

　　a人的本領也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)

　　b人有哪兩個寶呢?(生答)

　　c請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)

　　2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。

　　二、細讀課文

　　1、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的`句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)

　　請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

　　(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)

　　請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?

　　(引導學生有序地看圖，并把話說完整)

　　老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

　　b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認讀。

　　b、小組討論：觀察圖上的插圖：

　　圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手風琴的小朋友在想什么?

　　(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

　　②理解“創造”

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，

　　b、師小結：創造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

　　③怎樣才能有創造?出示“用手又用腦”，認讀。

　　a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創造出什么?(魚、畫畫、寫字)

　　(引導學生說完整話)

　　b、隨機進行擴展想像及說話訓練。

　　(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)

　　④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。

　　⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

　　3、聽老師范讀課文。

　　①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎?

　　②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

　　3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、指導寫字：用、有、才

　　1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。

　　2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)

　　3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導

　　6、評價作業。

　　(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。

　　(2)互評(同桌、全班評相結合)。動手動腦，做中活學

　　六、動手動腦，做中活學

　　1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

　　2.選部分同學的“小創造’展示，均給予充分表揚;強調手、腦并用。

　　七、課外延伸，情趣盎然

　　1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2.動手又動腦：創造一件小物品。

　　八、板書設計：

　　人有兩個寶

　　做工思考

　　用手又用腦

　　創造

　　《人有兩個寶》教學反思

　　《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。

　　然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創造出什么??”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。

　　這節課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。

　　2、由于時間緊張，因此一些教學環節被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結。

　　3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

人有兩個寶教案13

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。

　　2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。

　　3．注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。

　　教學重難點：

　　創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

　　教學具準備

　　教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

　　2．錄音范讀(要求認真傾聽)。

　　3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

　　二、愉快學習，主動求知

　　1．播放錄音讓學生邊聽邊學。

　　2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

　　3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)

　　4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

　　5．實物創設情景．積極導思，突破難點。

　　展示本校中高三級學生的`手工制作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

　　三、動手動腦，做中活學

　　1.小朋友們!動手又動腦．才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

　　2．選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。

　　四、表演朗讀，嘗試背誦

　　1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

　　2．學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。

　　3.嘗試背誦，邊背邊表演。

　　4．邊背誦邊表演比賽。

　　5．全體學生有感情地齊背，并錄音。

　　6．播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

　　五、課外延伸，情趣盎然

　　1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2．動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

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