《放小鳥》教案

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《放小鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《放小鳥》教案 篇1

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》

　　教學理念：

　　新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言，培養并充分發揮小學生的想像力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學語文課堂教學煥發生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但生動形象，文質兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。因此，我在教學《放小鳥》時，抓住小鳥與我的'關系設計了以下幾個問題：

　　師：當我把小鳥關進籠子里，小鳥會怎么想呢？

　　生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

　　生：我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。

　　生：小鳥會把這個小朋友當作好朋友，它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。

　　師：這個小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？

　　生：如果把它關在籠子里它會餓死。

　　生：我想讓它回到媽媽身邊。

　　生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。

　　師：如果你是這位小朋友，你會怎么做？

　　生：我也會把它放回家。

　　生：我還要給它帶些好吃的。

　　生：我想天天去看它。

　　生：我想和它永遠成為好朋友。

　　評析與反思：

　　簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語，多么動人的畫面!無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學生大膽而豐富的想象，而學生的想像力一旦展開，就會獲得強烈的情感體驗，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達出來，學生強烈的表達欲便隨之展現。課堂中，學生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的一統天下，而恰恰讓學生減輕了心理負擔，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學生創設了心靈的自由，行動的自由，思維的自由，讓學生在輕松舒適的物化環境和心理環境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環節，學生不僅理解了我對小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關系，輕松達到教學目的。同時體會到祖國語言文字的優美，培養了學生勇于對疑難問題發表自己的想法的能力，并形成關心生命、向往美好的心境，陶冶了學生的情操，使學生在不知不覺中得到啟發，受到教育。創新的種子，往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創新的種子，激發和利用學生的想像力，是新時代賦予我們的責任。語文學科，更蘊藏著激發想像力和創新潛能的無限生機。

　　《放小鳥》教案 篇2

　　文章摘要:

　　本文章的主要內容是關于放小鳥教學設計三交流，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　根據課文內容，展開合理的想象。

　　教學重點、難點

　　正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　在朗讀中體會文章的思想感情。

　　教學準備

　　小黑板（第一自然段內容）。

　　小卡片（說一說）。

　　頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1．導入今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

　　2．板書課題放小鳥

　　3．指名讀題，齊讀題。

　　4．質疑讀了課題，你們想知道些什么？

　　過渡讀了課文，相信你們自己就能明白了。

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到讀準字音）

　　2．檢查自讀情況（出示生字詞）

　　⑴自由讀。

　　⑵同桌互讀，相互糾正。

　　⑶指名同桌讀。

　　⑷開火車讀（提示多音字著zhao），注意正音。

　　⑸指名領讀一類字。

　　過渡讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

　　3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到讀通課文）

　　4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

　　5．解疑誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

　　6．出示嬌風，說說其外形。

　　三、教學生字

　　1．出示生字閃、非、找、想

　　2．交流記住生字的方法

　　3．認識新偏旁

　　4．學生描紅

　　5．練寫《習字冊》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。

　　2.復習生字新詞。

　　羽毛、一閃一閃、非常、叫喚、決定、找孩子、一定、著急、拍拍翅膀、朝著

　　3.精讀課文

　　4.自由讀課文，思考這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？

　　二、第一自然段

　　1.指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

　　2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

　　3.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

　　4.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

　　5.你能給非常可愛換個說法嗎？

　　6.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

　　7.齊讀第一句話。

　　我也很愛小鳥，引讀我把它放進給它給它

　　板書小鳥不吃不喝

　　8.我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）

　　板書不動

　　9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的`語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。

　　10.指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，我對它的愛和著急。

　　三、第二自然段

　　1.正當我著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

　　2.籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

　　3.學生自己練習，指名朗讀。

　　板書鳥媽媽找小鳥

　　4.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？

　　學生展開豐富的想象，進行說話練習。

　　讓兩個學生戴上頭飾表演。

　　四、第三自然段

　　1.有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）我決心

　　板書我放小鳥

　　2.學生邊加動作邊讀第三自然段。

　　五、第四自然段

　　1.小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，它還會對我說些什么呢？

　　學生自由發揮想象，練習說話。

　　2.我放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

　　3.指導有感情地讀第四自然段。

　　六、結課文，齊讀全文。

　　教師指著板書，總結全文雖然小鳥很可愛，我對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，我決心放小鳥。

　　感情地朗讀全文。

　　小鳥回到了大自然會干些什么呢？

　　先讓學生同桌討論，再指名回答。

　　教師小結學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　七、練習說一說

　　（）的羽毛的眼睛（）的頭發（）的嘴巴

　　《放小鳥》教案 篇3

　　今天和孩子們一起學習了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗一個孩子由關鳥到放鳥的心理歷程，感受一個善良孩子的內心矛盾。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的成長過程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點感觸。

　　一、緊扣課堂矛盾點，引發思考

　　細讀文本，文中有這樣兩處我認為是文章的矛盾點所在：一是“我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了”我為什么這么肯定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還一定要放小鳥。只要解決了這樣兩個矛盾，對文章情感主旨的理解便會水到渠成。因此課堂上，我便巧妙地拋出了這兩個質疑，引導學生潛入文本，通過認真地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。

　　二、圍繞愛字展開，絲絲扣情

　　反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的'愛。

　　三、注重語言訓練，放飛想象

　　語言訓練是語文課的重要目標之一，課堂中，我有意識地圍繞教學目標設計了多處語言訓練。如課堂伊始，我便圍繞課文內容對“非常”這個詞展開了說話訓練，達到既初步激發情感，又運用語言的目的。在體會我著急的心情時，我讓學生移情角色，想象我為小鳥擔心，我會對小鳥說些什么？在放飛完小鳥后我又提供句式讓學生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會對我說什么，我望著遠去的小鳥又會說什么？并在具體過程中，我十分注意傾聽學生的發言，提醒他們注意表達的邏輯性，條理性和完整性。通過這一系列的訓練，不但情感目標得到有效落實，學生的想象能力和語言表達能力也都有了一定的發展，語文的工具性有了體現。

　　四、巧妙情境創設，激發情感

　　本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個字“焦急”，如何讓學生深入體會鳥媽媽的焦急，感受母愛的偉大，是我課前思考的最多的問題。最后我選擇了創設鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個情境來激發情感，感悟“焦急”。淺層次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音樂中，我深情描述道：那天鳥媽媽發現孩子不見了，就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風雨天還在找，可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，終于它找到了孩子，卻發現小鳥被關在籠子里無法相救，鳥媽媽焦急萬分，她不住地叫喚，她會對小鳥說什么呢？小鳥見到了媽媽又會說什么呀。時間一分一秒地過去，我驚喜地發現學生真的是被感染了，他們一個個先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著，慢慢地臉上的表情開始發生了明顯地變化，此時此刻，我知道他們的心弦真的被撥動了，情感之門被打開了，鳥媽媽的偉大母愛已深深地植入他們心中，對“焦急”這個詞的理解也更形象更深刻。

　　《放小鳥》教案 篇4

　　《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

　　在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。

　　在學習第一自然段，為了指導朗讀小鳥非常可愛時，我設計了為小鳥打扮著色的動畫環節，既調動了課堂學習氣氛，又增強了對小鳥外形美的.視覺感受，朗讀指導也是水到渠成。課中我還創設照顧小鳥的情境，讓學生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。教學第二自然段，細讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時，我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學生的想象竟是如此豐富。

　　學習至第四自然段“小朋友放飛了小鳥，讓它飛回藍天”，此時我又讓學生展開想象，學生思維格外活躍，話語也同樣精彩紛呈。

　　這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學高潮迭起。其實,小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。

　　在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。其次，注重創設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

　　《放小鳥》教案 篇5

　　教學設想：

　　這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認為第一課時的教學，首先目標要明確：⑴在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內容；⑶學習第一自然段；⑷會寫4個生字，認識1個新偏旁。為了實現這一目標，我設計了以下幾個教學環節：㈠導入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。每次提出要求后，都讓學生有自己練讀的機會，再根據要求指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。㈢學習第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發學生愛鳥之情，然后再順勢引導學生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學生入情入境。整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生能夠有感情地朗讀。㈣教學生字。對于4個生字的.識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。重點認識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學生從字形、字義上更好地記住“閃”。

　　教學過程：

　　（一）導入揭題

　　1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

　　2．板書課題：放小鳥

　　3．指名讀題，齊讀題。

　　4．質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

　　過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

　　（二）初讀課文

　　1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）

　　2．檢查自讀情況（出示生字詞）

　　⑴自由讀。

　　⑵同桌互讀，相互糾正。

　　⑶指名同桌讀。

　　⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

　　⑸指名領讀一類字。

　　過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

　　3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

　　4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

　　5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

　　6．出示嬌風，說說其外形。

　　過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

　　（三）學習第一自然段

　　1．自由讀

　　2．學習第一句

　　⑴指名讀

　　⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情

　　⑶自由練讀

　　⑷指名讀

　　3．學習第二、三句

　　⑴引讀

　　⑵指名讀

　　⑶指導朗讀：讀出著急的語氣

　　⑷自由練讀

　　⑸指名讀

　　4．自由選讀喜歡的句子

　　過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節課再來學習。

　　（四）教學生字

　　1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

　　2．交流記住生字的方法

　　3．認識新偏旁“”

　　4．學生描紅

　　5．練寫《習字冊》

　　課后反思

　　在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識、培養能力，學生才會有成就感。教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

　　《放小鳥》教案 篇6

　　（通過第一自然段的學習，學生已經體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）

　　師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？

　　生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。

　　師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

　　生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”

　　生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”

　　生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”

　　生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。”

　　……

　　師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

　　生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”

　　生：窗外的那只鳥會說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”

　　生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”

　　師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？

　　生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

　　（學生練讀，指名讀，師生評議）

　　師：于是，“我”決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

　　（學生齊讀第三自然段）

　　師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

　　生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽。

　　師：那么，小鳥會對“我”說些什么話呢？

　　生：小鳥會對“我”說：“謝謝你！”

　　生：小鳥會對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我。”

　　師：這時，小朋友高興不高興呢？

　　生：（齊答）高興！

　　師：那么，“我”會對小鳥說些什么話呢？

　　生：“我”會說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。”

　　生：“我”會說：“小鳥，你要多多保重啊！”

　　生：“我”會說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。”

　　師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

　　生：（齊讀第三自然段）

　　師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

　　生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。

　　生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

　　生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

　　……

　　師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

　　生：對。因為不放小鳥，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

　　生：對。因為小鳥是我們的好朋友。

　　生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。

　　……

　　師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們，不應該把它們關起來。

　　【評析】

　　1、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

　　美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學生學習積極，每個學生都想當一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

　　2、讓學生插上想象的'翅膀，著力訓練學生的思維與語言。

　　古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。教師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢。上述教例，教師著力訓練學生的想象力，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維將與語言得到同步地發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

　　3、思想教育水到渠成。

　　本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學生受到了熏陶、感染與教育。

　　《放小鳥》教案 篇7

　　教學目標

　　1、學會9個生詞。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、培養愛護大自然愛護鳥類的美德。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、引入：

　　我想告訴同學們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）

　　二、學生互相講述故事，個別講述。

　　（目的是讓學生理解故事的大概類容。）

　　三、合作小組一起讀課文。

　　四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？

　　五、師引讀課文：

　　姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……

　　六、分析課文第一自然段

　　1、第二自然段有幾句話？

　　2、當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？

　　七、分析后兩個自然段

　　1、我最后怎樣做？

　　2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？

　　八、教學生字

　　1、出示生字新詞，老師領讀

　　2、書空、描紅

　　3、一筆一畫地指導寫生字。

　　九、作業

　　1、抄寫生字

　　2、課文

　　教學后記：常與羽會經常寫錯。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動畫，整體感知。

　　三、以讀代講，引導感悟。

　　1、出示填詞練習：（）的小鳥

　　大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

　　a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

　　b、給“非常”找近義詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

　　d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

　　3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

　　a、學生自由讀書。

　　b、學生想象發揮。

　　c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的.叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

　　5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

　　三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

　　四、練習背誦（自由背、同桌互背、）

　　五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的？

　　2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

　　六、總結全文：

　　這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！

　　教后記：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

　　《放小鳥》教案 篇8

　　一、創設情境，導入新課：

　　師：小朋友們，今天老師帶領大家去鳥的樂園！

　　（點擊課件，出示圖片鳥的樂園）

　　師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個招呼吧！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

　　檢查生字讀音：（學生讀，教師相機評價）

　　師評價：小鳥對你笑呢！

　　小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢！

　　小鳥對你眨眨眼睛！

　　有進步，小鳥對你叫兩聲……

　　師：一起打個招呼！齊讀生字（點擊課件，出示圖片鳥側整體字圖）

　　檢查生詞讀音（評價略）

　　師：詞語寶寶也來了！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

　　師：我們一起來跟這些詞語認識一下！齊讀生詞（點擊課件，出示圖片鳥側整體字圖）

　　師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！

　　學生讀課文一遍。

　　二、擴充知識，鼓勵積累：

　　師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧！（點擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）

　　這么多的鳥，一定有你認識和了解的吧！你認識哪些鳥？

　　師：介紹介紹？

　　生：燕子的尾巴像剪刀！

　　生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫生！

　　生：布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。

　　生：喜鵲……

　　生：烏鴉……

　　生：燕子……

　　生：麻雀……

　　師：我們小朋友了解得真多啊！

　　三、展示小鳥，粘貼小鳥，創設鳥兒自由翱翔的情境。

　　師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？

　　生：帶來了！（學生取出自己帶來的小鳥）

　　師：同桌交流交流！

　　師巡視評價：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！

　　生（上黑板貼鳥的圖案。）

　　師：這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！

　　教師點撥，引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的鳥。

　　師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？

　　生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

　　師：請把話說完整！

　　生：這只鳥……

　　四、指導學習第一自然段。

　　師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥啊！請讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

　　生自由讀第一自然段。

　　師：誰來試試讀讀！

　　生1：姑媽送我一只……

　　師：（評價）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！

　　生2：……

　　師：聽你這一讀，老師也想讀了！（范讀）

　　師：還有誰想讀的？

　　生3：……

　　師：老師聽你們這樣讀，已經喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經飛進小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！

　　生：（背誦）

　　師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進籠子里，怎么樣了呢？

　　生讀第一自然段后一部分。

　　師：你知道了什么？

　　生1：我知道了小鳥很想媽媽！

　　生2：我知道了它為什么一動也不動！

　　生：……

　　師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會兒請你讀！

　　生自由練習讀書。

　　師：誰來把這兩句讀一讀？

　　生：……

　　師：老師聽出來了：你有一點點著急！有誰再讀讀？

　　生：……

　　師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！

　　生齊讀。

　　師：這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！

　　指導質疑

　　師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？

　　生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！

　　生：我不知道……

　　五、指導學習第二自然段。

　　師：解決問題，最好的辦法是讀書！請接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？

　　生自由讀。

　　師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！

　　生討論，師巡視參與。

　　師指導生大組交流。

　　生：我知道……

　　師引導質疑

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生：我不知道叫喚什么意思！

　　生：我不知道焦急什么意思！

　　……

　　師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖

　　師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點什么！

　　創設情境，練習說話。

　　師：如果你就是那只小鳥，你已經好久沒見到自己的'媽媽啦，現在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

　　生：……想回家！

　　生：……想死你了！

　　生：……想和你一起在藍天上飛！

　　師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

　　師：媽媽找孩子也找了很久，現在終于找到了，而孩子又被關在籠子里，媽媽會說些什么呢？

　　生：孩子……，可把媽媽急壞了！

　　生：兒子，你到哪里去了？

　　師：你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）

　　生1：突然……

　　生2：突然……

　　師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急啊！

　　生齊讀。

　　六、音樂升華情感，理解課文內容。

　　師：有媽媽的孩子真好啊！說到這兒，老師想起一支歌--點擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》

　　生和著歌唱。

　　師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。

　　我打開籠子--

　　七、指導學習最后一自然段。

　　生讀最后一自然段。

　　師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

　　生齊讀。

　　八、給動畫配音，整體回顧課文。

　　師：這是一個多么感人的故事啊！老師已經把它制作成了一部動畫片，可是沒有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動作。

　　（播放動畫，學生配音--背誦課文）

　　九、創設情境，現場采訪，深化理解。

　　師：這個故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中，他們決定出一期節目報道我們。

　　師（配上道具）：現在，我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？

　　記者：你為什么放走小鳥？

　　記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）

　　記者：你想對電視機前的小朋友說些什么？（愛護鳥）

　　十、放飛小鳥，向課外延伸。

　　師：孩子們，拿出實際行動吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！

　　學生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結束本節課的教學。

　　《放小鳥》教案 篇9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“門字框”，復習鞏固“冫”“宀”及有關字。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護小鳥。

　　重點難點

　　1、讀背課文，理解課文內容。學會生字新詞。

　　2、掌握學過的門字框的字。把字寫美觀。

　　教學時間

　　三課時

　　教學準備

　　生字新詞卡片。有關投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀通課文，初步理解課文內容。認識生字新詞。學會生字的書寫。

　　一、看圖導入課文學習。

　　1。出示圖一：圖上畫了誰和誰？小鳥在什么地方？小朋友喜歡小鳥嗎？你從哪兒看出來的？

　　2。出示圖二：小鳥到了什么地方？小朋友高興嗎？你從哪兒看出來的？

　　3。談話設疑：這只小鳥是從哪兒來的？小朋友這么喜歡小鳥為什么又把它放了？這中間到底發生了什么事？我們一起來學習14課。

　　4。板書課題：14 放小鳥。齊讀課題。

　　二、范讀課文。聽后簡單回答上述問題。

　　三、自讀課文。

　　1、要求讀準字音，不漏字，不加字，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、小小組朗讀課文，標上小節記號。

　　四、交流自讀情況。

　　1、逐節朗讀課文，結合正音，把課文讀通。長句子相機領讀。

　　2、讀新詞。

　　3、讀生字，連課文中的詞語讀。強調“定”是后鼻音；“閃”是翹舌音。

　　4、熟認田字格中的生字。

　　五、自學生字的筆順，說說哪個字你寫起來有困難。

　　1、重點指導學生提出的書寫有困難的字。

　　2、重點指導“非”“常”的筆順。強調“定”中間的一小橫。

　　3、按“獨體字”“左窄右寬”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描紅。

　　4、仿影、臨帖。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文的文意。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、老師和小朋友一起繼續學習課文 板書：放小鳥

　　2、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　3、好看嗎？想不想再看？你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　4、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　二、讀文賞析

　　1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

　　2、李老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己的小朋友請爭取機會吧。分自然段讀課文，引導學生評價。

　　3、學習第一自然段。

　　（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。

　　現在誰能用書上的一個詞告訴大家：這是一只（ ）的小鳥？

　　a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

　　b、給“非常”找近義詞。

　　c、劃出書上寫小鳥非常可愛的句子，好好地朗讀。學生朗讀，師生評價，評價中滲透用“非常”說話。（教師從顏色、機靈的眼神加以點撥）

　　（2）這只小鳥非常可愛。昨天老師請小朋友們回去畫小鳥，現在請取出在小組中用語言交流。

　　（3）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（4）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（5）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給它食吃，給它水喝，可它一動也不動，可把我急壞了”。

　　（6）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　　（7）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

　　4、學習第二、第三自然段。

　　（1）師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是“焦急”你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么？

　　（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？看到什么？（隨機放上大鳥的畫）

　　（3）這時候小鳥會說些什么？

　　（4）大鳥會說些什么？

　　（5）小朋友會想些什么？

　　（6）聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　（7）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，還能把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（8）請1——2小組上臺表演。

　　5、學習第四自然段。

　　（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　　（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的`小朋友一起捧好書，齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定將來你還會成為研究鳥類、謳歌鳥類的專家呢！

　　四、放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，今天晚上，希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　第三課時

　　教學目標：熟讀、背誦課文。生字擴詞，積累詞語。綜合練習。

　　一、讀課文，試背課文。

　　二、復習生字新詞，積累詞語。

　　1、讀生字組詞。

　　2、連一連

　　吃 水 拍 鳥

　　喝 食 放 翅膀

　　1。 出分別帶有“冫”與“小字頭”的字。

　　三、綜合練習：

　　1、生字擴詞。

　　蘇教版一年級下冊語文第十五課《放小鳥》教案2

　　課時目標：

　　1、抓住重點詞句感悟并朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。

　　2、抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其它鳥。

　　教學流程：

　　一、復習詞語

　　1、師：上節課我們一起學習了15課的字詞，現在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰嗎？好，佩服你們的勇氣！不過，我有兩個要求。

　　2、提出要求：（1）把詞語讀準確（2）如果能讀出詞語的意思就更棒了

　　3、出示詞語卡片，學生朗讀。

　　翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛（小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？）忽閃忽閃的眼睛可愛非常可愛十分可愛特別可愛著急焦急一動也不動（“一動也不動”的樣子該是怎樣的？誰再來讀）謝謝你

　　二、學習課文第一段的第一句

　　1、讀題過渡：這節課繼續學習——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢？小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢？

　　2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

　　3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

　　4、出示第一句，你再仔細讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？

　　5、點出“非常可愛”并讀好。你從哪些詞語看出來的呢？

　　隨學生回答，點出下列詞：

　　a綠色的黃色的（讀好，小結：它的顏色很美，說明很可愛。）

　　b一閃一閃的（它的機靈也讓你覺得可愛。）

　　6、這樣的小鳥你喜歡嗎？請你讀得讓大家都喜歡它。（指名讀、齊讀）

　　7、小結過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們在說的時候，還可以這樣說：

　　姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

　　的眼睛，非常可愛。

　　8、請你再讀一讀，這句話中的“非常可愛”還可以放到哪里？

　　過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會怎么做？（讓學生自己談談）可是小作者為什么還把它放了呢？請你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

　　三、學習第一段的2、3句和第二段

　　1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字

　　2、學生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

　　3、學生交流，根據交流隨機學習這兩段。

　　（一）第一段的最后兩句

　　1、出示：我把它放進籠子里，……，不知道怎么辦才好。

　　2、點出“一動也不動”，這個詞告訴我們小鳥怎么了？（不吃也不喝）

　　3、看到小鳥這樣，小作者心里怎樣？點出：著急

　　4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會著急呢？

　　（根據學生回答，點讀課題。）

　　5、你看到小鳥這樣，著急嗎？請你把這種感覺讀出來。

　　（指名讀出示的兩句話，齊讀。）

　　過渡：小作者還因為什么要放小鳥呢？請你再讀讀這段話。

　　（二）學習第二段

　　1、隨學生交流，隨機點出：叫起來叫喚。

　　2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對小鳥說什么？

　　（1）出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“”

　　（2）她在說這些話的時候，你想想她還會怎么做？

　　出示：媽媽在窗外（ ）叫喚，好像在說：“”

　　3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：“”

　　出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“”

　　3、此時此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣？讀句：那聲音聽起來多焦急呀！

　　4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會想些什么呢？

　　（隨學生交流，讀題。）

　　5、小結并指名朗讀第二段。（注意提醒想的話只能讓自己知道）

　　過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。（板書：愛）并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎？

　　四、學習三四段

　　捧書齊讀三四段。

　　過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣？誰來把它的樣子說給大家聽？你可以仿照剛才學的一段來說。（再次出示第一句）

　　五、說寫小鳥的樣子

　　1、指名說，老師適當指點。

　　2、老師這里還有很多美麗可愛的小鳥，請你選擇自己最喜歡的把它的樣子寫下來。

　　3、學生嘗試寫下來。

　　（一）導入揭題

　　1、導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

　　2、板書課題：放小鳥

　　3、指名讀題，齊讀題。

　　4、質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

　　過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

　　（二）初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）

　　2、檢查自讀情況（出示生字詞）

　　⑴自由讀。

　　⑵同桌互讀，相互糾正。

　　⑶指名同桌讀。

　　⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

　　⑸指名領讀一類字。

　　過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

　　3、再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

　　4、指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

　　5、解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

　　6、出示嬌風，說說其外形。

　　過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

　　（三）學習第一自然段

　　1、自由讀

　　2、學習第一句

　　⑴指名讀

　　⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情

　　⑶自由練讀

　　⑷指名讀

　　3、學習第二、三句

　　⑴引讀

　　⑵指名讀

　　⑶指導朗讀：讀出著急的語氣

　　⑷自由練讀

　　⑸指名讀

　　4、自由選讀喜歡的句子

　　過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節課再來學習。

　　（四）教學生字

　　1、出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

　　2、交流記住生字的方法

　　3、認識新偏旁“”

　　4、學生描紅

　　5、練寫《習字冊》

　　《放小鳥》教案 篇10

　　《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養小鳥與放歸小鳥的經過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上，我給孩子們創設了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發揮想象。特別是課文的第二段，在修改后的教學設計下，孩子們能充分感悟小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。

　　在上課的過程中，我發現有許多不禁人意的地方,如：

　　1.學生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應該是技巧性的，而是在讀懂課文內容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎上通過讀來抒發感情。

　　2.教學的重點處把握還顯不足，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我因為愛小鳥，看到小鳥傷心，不吃不喝而著急，理解的重點在我著急的原因上。在這個環節中，我設計了這個問題：我很著急，那是因為?孩子們能點到我所著急的原因，但卻被我點到為止了，讓學生充分的說，理解我愛小鳥，所以我很為小鳥擔心。重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了，今后我要注意，把學生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數，該重點理解的要讓學生充分的敘說，讓學生暢所欲言，在思考的過程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。

　　3.課文最重要的部分，我決心放小鳥回家，我設計了這樣一個環節：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥放飛了，卻還那么高興?孩子們回答得雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學重點理解的部分，應該把課堂還給孩子們，讓他們成為學習的主人，這樣，他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由，給它快樂。我對小鳥的愛似乎在課文的`教學中脫了節。因為愛小鳥，所以我很著急，因為愛小鳥，所以我要讓小鳥和媽媽在一起，要放飛小鳥， “愛”字似乎貫穿著整篇課文，但從學生的回答中，在我的小結中，卻有所忽略，這是我備課所忽略的內容。

　　我們在課堂上總會有一些不足之處需要多學習，多思考，多 請教，我想，我們的成長也是在課堂上慢慢培養出來的，低年級課堂上，從培養學生對詞語的理解與朗讀，到優美的閱讀句子乃至課文，都是我們當務之急應該學習，鉆研，深思的課題，從我做起，從平時的課堂抓起，繼續努力!

　　《放小鳥》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。

　　3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學會使用新詞“非常”、“一定”。

　　4、滲透閱讀方法的指導，使學生逐步養成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。

　　教學重點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　逐步培養學生在讀中產生疑問，并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。

　　教學具準備：課件、詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入，提出問題。

　　1、導入：這節課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥

　　課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

　　誰“放小鳥”？“我”

　　“我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我

　　“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書

　　大家上一節課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？

　　2、質疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？

　　夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。

　　下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)

　　二、品讀感悟，解決問題一。

　　1、讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。

　　（你真會讀書！已經讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。）

　　過渡：我們也來讀讀這句話。

　　出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　（1）、出示詞卡：可愛，指名讀。“可愛得不得了”出示：非常，指名讀。“如果這里不用“非常”，換上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛、多可愛、好可愛……

　　（2）、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。

　　師領說：他全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛。剛認識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的'眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常——非常可愛，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!

　　（3）、感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪里？你來讀得讓人人都喜歡好嗎？

　　（4）、大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起。現在你知道我為什么要把它放進籠子里吧。學生練習說話：因為……或……所以……用一個字來板書就是“愛”板書：愛

　　大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！

　　2、學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

　　（1）、直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。”

　　（2）、出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好。”

　　3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。

　　三、品讀感悟，解決問題二。

　　過渡：就在我不知道怎么辦的時候，一件意想不到的事發生了。請大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發生了一件什么事？

　　（1）、學生自由讀課文。

　　（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變。可以換成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。

　　（3）、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子里，快來救救我呀！”

　　略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的心情和大家一樣。

　　（4）、他現在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣啊！我把它放進籠子里，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。

　　（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），

　　決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

　　（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像，指名學生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。

　　我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到——就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到——你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天——再看看樹林——這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！

　　（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來！

　　（8）、小采訪

　　小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學習，來保護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎？

　　要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧！（聽課文朗讀）

　　問題設計：聽說你得到了一只非常可愛的小鳥，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀？

　　四、動手寫一寫。

　　讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非常”或“一定”就更好了。

　　五、板書設計：

　　《放小鳥》教案 篇12

　　一、復習導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.復習生字詞。

　　⑴下面這些詞你能讀準嗎?開火車讀。(出示)

　　著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

　　⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)

　　綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

　　【評：從分類認讀詞語中可以體會到者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊。】

　　二、精讀課文。

　　1.這是一只什么樣的小鳥?

　　出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。

　　【評：抓住學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。】

　　2.學習第一自然段。

　　(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?

　　出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

　　指名讀詞組。

　　(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

　　出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　指名讀，“非常”是什么意思?你能換一個詞嗎?

　　再指名讀。

　　【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢。】

　　(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

　　【評：再抓住學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】

　　你們從第1自然段的'哪一句話看出來的?

　　出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

　　指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

　　【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】

　　3.學習第二自然段。

　　(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時候發生了什么事呢?自由讀第2自然段。

　　指名說。

　　(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。

　　“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。

　　【評：給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練。】

　　(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)

　　(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)

　　想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么?媽媽會說些什么呢?

　　【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力。】

　　(4)學習詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領讀。

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　4.師引讀第三、四自然段。

　　如果時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢?你會怎么夸獎他呢?

　　5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。

　　我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

　　輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

　　【評：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。】

　　6.他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)

　　7.這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)

　　【評：第三次抓住學主線，雖說是讓學生說說時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與育。】

　　8.小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

　　9.齊讀課文。

　　三、學習生字：

　　1.出示“羽、非”。認讀。

　　2.你們看，這兩個字有什么特?

　　3.伸出小手，跟老師一起寫“非”。

　　“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。

　　【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同，再重指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些。】

　　《放小鳥》教案 篇13

　　一、談話導入新課：

　　1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結果跟大家說說？（自由談）

　　2、這節課，咱們要學習的就是一與養鳥有關的文章，（板書課題）齊讀。

　　3、看到這個題目以后，你最想知道什么？

　　4、（歸納）a、誰在放小鳥？

　　b、為什么要放小鳥？

　　二、粗讀課文

　　1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。

　　2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）

　　a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？

　　b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？

　　c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。

　　三、學習課文

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學一起讀，看看是不是容易多了？

　　2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。

　　3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）

　　4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。

　　5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

　　6、經過幾遍的讀書練習，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？

　　7、匯報：

　　我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現出來嗎？（讀書，）

　　8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？

　　（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）

　　（2）試讀出著急的語氣！

　　9、

　　小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？

　　10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。

　　（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的`心情讀出來？（練習讀讀）

　　（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）

　　（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

　　（2）愿意上臺的同學請上臺表演。

　　11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調節課堂）

　　雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……

　　（1）

　　我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂！（看圖讀第三段）

　　（2）指名讀，大家評。

　　12、這節課就要結束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質疑，解疑）

　　13、聯系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？

　　四、全文

　　小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環境變得更加優美舒適，絢麗多彩吧！

　　《放小鳥》教案 篇14

　　一、教學內容：

　　學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥類。

　　二、上課背景：

　　20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

　　三、課前談話：

　　小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

　　（課堂上老師把同學看成朋友，同學也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了同學的思維，發展了同學的語言智能。）

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　（此處多次欣賞動畫片，滿足了同學的心理需求。從欣賞到模仿到發明。第一次看動畫片，著重讓同學欣賞；第二次看動畫片，主要讓同學模仿，讓同學跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重發明，同學可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使同學入情入境，發展了同學的音樂、運動等智能）

　　（二）讀文賞析

　　1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？同學自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？

　　3、學習第一自然段。

　　（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

　　（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

　　（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　　（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

　　4、學習第二、第三自然段。

　　（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

　　（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

　　（3）、這時候小鳥會說些什么？

　　（4）、大鳥會說些什么？

　　（5）、小朋友會想些什么？

　　（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（7）、請1——2小組上臺扮演。

　　（此處著重訓練同學的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識自身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究標明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓同學三人一組練說，同學自主選擇合作伙伴，發展了同學的'人際關系智能。）

　　5、學習第四自然段。

　　（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　　（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增加，還會發現這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將同學有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導同學走向書本，激發同學的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

　　（四）放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　（本節課根據新的課程理念，加強同學多元智能的培養。課堂上注意發展同學的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）

　　《放小鳥》教案 篇15

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、有感情地朗讀課文

　　教具學具：

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示圖片，讓學生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關了一只小鳥)(一個小朋友在旁邊看

　　2.讓學生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)

　　3.板書：放小鳥。(學生朗讀)

　　4.小朋友為什么要放掉小鳥那?

　　二、初讀指導

　　1.學生自讀課文。

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，不添字，不減字。

　　(2)給各個自然段標出序號，想一想各自然段的意思是什么。

　　2.檢查自讀情況

　　(1)出示生字卡片，讓學生認讀、朗讀。

　　羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝

　　(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?

　　(3)朗讀課文，指名學生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。

　　老師歸納：

　　a姑媽送我一只小鳥，我把它養起來。它一動不動，我很著急。

　　b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　c我決心放小鳥。

　　d我打開籠子，放走小鳥。

　　(4)出示長句子：

　　a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的.，非常可愛。

　　b我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

　　c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!

　　d我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

　　(5)學生練習朗讀，注意停頓和連接。指名讀。

　　3.朗讀全文

　　三、寫字指導

　　1.出示生字：非常決定

　　(1)觀察生字的結構、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據學生的回答歸納、總結。[

　　2.描紅。

　　四、作業

　　1.寫字。

　　2.朗讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。

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