《那樹》教案

時間：2023-01-23 17:26:00 教案我要投稿

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《那樹》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《那樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《那樹》教案

《那樹》教案1

　　【教學設想】

　　對于初中學生來說，《那樹》是一篇略有難度的文章，不是理解主題有多難，而是難在文章意趣較多，可探究的地方太多。在有限的課堂時間內，抓住一個角度，進行深入、強化研讀，或許能起到良好的效果。本節課以讀為突破口，通過多角度朗讀，通過與文本充滿情感的交流，來激活學生、激活文本，以欣賞到文章的思想性、藝術性。

　　【教學目標】

　　１、深情朗讀，與作者來一次心靈交流；

　　２、細細體會，讓自己有一次情感升華；

　　３、賞析語句，師生共度一次學習之旅。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　地球是一個自然村，自然萬物都有生存的權利，人和自然其實也可以共處得如此和諧。然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。有那么一棵樹，他又經歷著怎樣的命運呢？今天我們就來關注那棵樹的一生。

　　二、明示教學目標

　　三、那樹的故事

　　請大家細讀課文，深切關注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經歷？用簡明的一段話講述那樹的故事

　　四、那樹·人（沉醉朗讀）

　　（這是一篇優美的散文，我們在讀這樣的文章時，大家能做到深情朗讀嗎？其實，美文就該美讀，正所謂：文者，情也。它是作者才情的揮灑，只要我們投入學習的熱情、心中的激情，就一定能與文章來一次心靈的交流。讀出來，那里別有洞天！）

　　我們聽了那樹的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）

　　１、請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

　　２、找出文中贊美那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。

　　３、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

　　４、找出文中表現那樹痛苦的句子（用藍筆劃出來），用類似的`感情讀出來。

　　５、思考：大家用了不同的感情讀出的句子，分別寫了那樹的什么內容？（試概括）

　　贊美──樹對人類的贊美（蔭庇）

　　痛苦──樹的悲慘的命運（被伐）

　　６、在那樹的命運遭遇中，人是如何對待它的呢？

　　請大家找出人類對那樹的愚妄無知的句子（用黑筆劃出來），用適當的語氣讀出來。

　　五、那樹·文明（深沉思考）

　　１、老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有死復綠。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，在文明高度發展的今天，我們作為人類的一分子，對那樹的命運，我們不得不深思著那樹的遭遇給我們的啟發，就是如何協調自然與文明的關系，那就是──那樹·文明。

　　（請大家在書本空白處表述好自己的態度。）

　　２、明示作者的態度。

　　３、明示老師的態度。

　　一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點？樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產生了常日里難得出現的思考，涌起了久違的情愫。

　　六、課后作業

　　我與那樹的故事

《那樹》教案2

　　《那樹》教案

　　教學構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。

　　本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的'深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。基于以上原因，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。

　　教學目標 1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

　　2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。

　　3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點 1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

　　2、關鍵語句所表達的思想感情。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　教學難點 1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

　　2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　課時安排一課時

　　課前準備學生預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　教師做好有關課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　由兩幅漫畫導入。

　　在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

　　（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）

　　二、檢查預習

　　在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

　　展示生字生詞：生字注音

　　三、整體感知

　　1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？

　　明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。

　　2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？

　　四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。

　　（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發展。）

　　四、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

　　學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。

　　明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。

　　3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？

　　討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）

　　五、拓展延伸

　　1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？

　　（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）

　　2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。

　　（交流認識，暢所欲言。）

　　六、課堂小結

　　為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

　　七、布置作業

　　請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

《那樹》教案3

　　那樹王鼎鈞尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個鄉下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。

　　兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫院。不過這一切都過去了，現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。

　　那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都說，有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據說，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢！

　　那的確是一株堅固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，的確，連樹葉也完全靜止。

　　于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。

　　于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。

　　但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的.人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數次，任他依然綠著。

　　出租車像饑蝗擁來。“為什么這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。

　　啊！啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。

　　這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發現一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　（2）了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　（3）理清文章的基本結構。

　　2、能力目標

　　（1）整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　（2）體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創作手法。

　　3、情感態度價值觀：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　【教學重點】

　　（1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。

　　（2）體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創作手法。

　　【教學難點】

　　（1）揣摩關鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　（2）正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入課文

　　1、請學生觀看展示圖片。

　　2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　（板書課題：那樹王鼎鈞）

　　（二）走進作者，注重積累

　　1、展示作者及其散文創作成就。

　　2、字詞積累。

　　（三）朗讀感知，賞析課文

　　1、學生以深沉的語調、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

　　1、根據時間順序和標志性語句劃分文章結構？

　　2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運？

　　（教師點撥提示，學生發言，共同明確。）

　　2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

　　（1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內容？

　　（2）寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾？

　　（3）寫現時的大樹，作者敘述了幾件事？

　　（學生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）

　　3、揣摩關鍵語句，體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

　　（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）

　　4、體味關鍵句，理解托物寓意的表現手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。

　　（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

　　（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系？表現了作者什么思想？）

　　（2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

　　（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？）

　　（3）你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什么？

　　（學生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）

　　（四）問題探究：作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？

　　（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）

　　（五）課堂小結

　　作者為什么要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

　　（六）課外練筆：請以“人類文明的發展與環境沖突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。

　　《那樹》教學反思

　　通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足。

　　1、課堂活動形態和活動內容的不協調。

　　課堂的最后一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發言人來發言”。這個環節設計的本意在于：學生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什么”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生后來的書寫也多表達了個人的意見。

　　2、學生發現以后教師的點評不到位。

　　在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發現之后教師的點評就顯得格外重要了。

　　然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和復述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。

　　在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生發現的時間不夠；比如：有的地方有教師趕著學生發現的，或教師代替學生發現的。

　　這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。

《那樹》教案4

　　【教學目標】

　　１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

　　２、培養學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

　　【教學重點難點】

　　１、本課的重點在于理解老樹的命運。

　　２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學設想】

　　教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

　　二、賞析文章

　　１、每個都會有自己的容貌特征、個性、經歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第１～３段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明。）

　　堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹。）

　　２、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

　　用一個詞概括──蔭庇。

　　３、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對樹──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　４、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹被伐的'偶然因素）為什么？

　　提示學生自讀文章第５～８自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學生根據文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。

　　學生自由朗讀第８段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

　　５、教師小結：

　　老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

　　三、討論啟發

　　學生發表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。

《那樹》教案5

　　教學設想

　　文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類發展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類發展與自然的關系，成為當今人們關注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認識到環境保護的重要性，幫助學生樹立正確的發展觀。

　　在教學的時候，注重引導學生通過現象看本質，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。

　　教學目標

　　1、掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡。

　　2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。

　　3、把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。

　　4、正確認識人與自然的關系，樹立正確的發展觀。

　　教學重難點

　　1、了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。

　　2、揣摩語言的特點，學習從字里行間分析形象，把握主題的方法。

　　3、樹立正確的發展觀。

　　學生課前準備

　　1、學生搜集自然遭到破壞的有關素材。

　　2、有條件的地區可以在課前對當地的自然環境進行簡單的調查，小組交流。

　　教師課前準備

　　根據有關材料截取一段有關樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學導入

　　每當我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……（用情景創設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關影音片斷）

　　文學常識和人物背景介紹：

　　1、王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。

　　2、作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。

　　整體感知課文：

　　1、全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過程中發現的不容易讀的長句子和優美的詞句。

　　2、學生用3分鐘完成。

　　3、師：下面請同學們自由的結組，完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內認可的形式。完成下面任務：

　　（1）結合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。

　　字詞處理：認讀并記憶字型。

　　倒塌佝僂踝骨默契紊亂虬須周道如砥引頸受戮星臨萬戶

　　（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。

　　第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的`容貌：它老態，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。總之，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

　　第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。首先寫了大樹與外界環境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。

　　第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結束）：描寫現時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關聯，有順承關系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。

　　4、小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：

　　（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。

　　（2）結合課文內容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？

　　（3）結合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？

　　學生讀文，學生討論回答以上的問題。

　　總結：

　　這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。

　　第二課時

　　前一課回顧

　　老樹的命運如何？可以結合書上的句子表達你的看法。

　　全文分析探討：

　　1、老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。

　　明確：

　　第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。”“霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。”“千掌千指托住陽光”。

　　第二階段，“連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”

　　第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。”

　　2、（1）結合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？

　　（2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據？

　　學生討論，做好發言記錄。

　　明確：

　　（1）三個不同時期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內心活動的文字表現老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”。它至死都賦予人們綠的生機。

　　（2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾。“在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結果。只有人們解決了文明發展與自然相調和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

　　3、生總結作者借用大樹要表達什么樣的主旨？

　　明確：

　　總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明！”看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。

　　拓展探討：

　　以小組為單位，展開辯論：

　　正方：發展也要與自然協調統一

　　反方：發展就要毀壞自然

　　讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎，要發展也要調和與自然的關系。

　　課外延伸：

　　播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個個的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。同時配音

　　（大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬……假如你是一棵樹，目睹著你的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類有什么話要說。）

　　學生發表自己的看法。教師適當引導。

《那樹》教案6

　　一、學習目標

　　1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

　　2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

　　4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　二、學習重點和難點

　　重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　三、教學模式

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學過程

　　（一）預習導學。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

　　2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。

　　（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）

　　3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

　　討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？

　　明確：

　　1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的`喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　（三）總結。

　　那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再讀課文，體味作者的情感。

　　思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

《那樹》教案7

　　【目的確立】

　　１、品味語言，體會作者的思想感情。

　　２、認識人類文明發展與自然環境的沖突。

　　【確立目的的依據】

　　這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發展的利弊，人與自然關系的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關系的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。

　　【教學設計】

　　一、從生活現象導入新課

　　方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發展而生態環境遭破壞的畫面，然后調動學生的生活積累，由熟悉的環境遭破壞的場景，或者環境得到有效保護，人與自然和諧相處的.現象入手，讓學生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。

　　二、聽課文朗讀，感受形象

　　方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵

　　的樹”說一段話，學生采用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。

　　明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。

　　那是一棵堅固頑強的樹。“有一次臺風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動。”

　　那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。

　　那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。

　　三、品讀語句，體會感情

　　方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點字詞。

　　明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲。”

　　“兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。”作者采用擬人化的筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。

　　四、分組討論，探究主旨

　　方法要求：學生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發展作形象地描述，對人類文明的發展，作者是否持否定的態度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發。

　　明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。”語句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發展和環境保護之間的矛盾就難以協調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發展，只不過是對文明發展的負面影響引發深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。

　　五、結合生活，體驗反思

　　方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平臺，讓學生在思辨中激發心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養學生的環保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

　　六、比較閱讀，拓展延伸

　　方法要求：發放閱讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。

《那樹》教案8

　　【教學目標】

　　１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

　　２、培養學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

　　【教學重點、難點】

　　１、本課的重點在于理解老樹的命運。

　　２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學設想】

　　教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入課文

　　導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

　　二、檢查預習

　　１、生字注音。

　　２、解釋詞語。

　　三、學習目標

　　１、品味語言，體會作者的思想感情。

　　２、認識人類文明與自然環境的沖突。

　　四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）

　　１、請你概述一下那棵樹的故事。

　　２、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質。

　　五、討論

　　明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常可憐，為什么？

　　師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

　　六、品味欣賞（討論）

　　１、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

　　明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……

　　哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。

　　為什么好？

　　疊詞，表現人類文明發展迅速。分析：挨、排排（密、發展迅速）

　　朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。

　　文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。

　　２、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

　　明確：三處。

　　表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）

　　你是怎樣體會到的？

　　在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。

　　學生練習讀──評價。

　　讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。

　　３、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？

　　交流學生表達。

　　４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們人類和平共處嗎？死亡、消失是它的'唯一結局嗎？請大家思考。

　　你是交通專家你將如何處置那棵樹？

　　改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區。

　　小結：同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？

　　七、練習

　　請以“人類文明與自然環境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。

　　八、結語

　　我們可以把這節課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

《那樹》教案9

　　【教學目標】

　　1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

　　2、培養學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。

　　【教學重點難點】

　　1、本課的重點在于理解老樹的命運。

　　2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學設想】

　　教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的.意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

　　【教學課時及輔助教具】

　　一課時多媒體課件

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入課文

　　（二）賞析文章

　　1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明）

　　堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）

　　2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

　　用一個詞概括——蔭庇。

　　3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　4、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

　　提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學生根據文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）

　　學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

　　5、教師小結

　　老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

　　（三）討論啟發

　　學生發表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。

《那樹》教案10

　　教學目標

　　1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2.理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3.反思人類與自然關系，珍愛自然。

　　教學重點

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寫意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　教學難點

　　1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

　　2.導語：穿行于濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那么一棵曾經庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們去聽一聽《那樹》的故事吧。

　　二、初讀感知內容

　　1.(播放課文朗讀)深切關注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經歷?

　　2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。

　　出示幾幅圖片，學生任意選擇一圖配字。

　　3.師交流自己所配字。

　　(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態，但堅固穩定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對臺風，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。

　　(2)近期的樹：斗轉星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。

　　(3)現在的樹：后來由于一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　三、深入課文，感受那樹的形象

　　1.那樹的不平凡的經歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。

　　那是一棵的樹，因為課文第段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)

　　老師提示：

　　(1)從樹的環境方面概括

　　(2)從樹的外形方面概括

　　(3)從樹的品格方面概括

　　(4)從樹的遭遇方面概括

　　(5)從作者對樹的感情方面概括

　　(6)從讀者對樹的感情方面概括

　　(7)從樹的作用方面概括

　　2.教師展示生字詞，幫助閱讀。

　　佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。

　　虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　3.學生交流

　　4.教師交流

　　★有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹：：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

　　★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的'守護神。

　　★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意。

　　★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹，那是人類的守護神!

　　6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?

　　◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

　　◆還有螞蟻。

　　◆千萬別忘記還有作者。

　　7.這位人類的守護神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經給過自己無數幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!

　　四、拓展

　　1.好樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說，想對交通專家說，想對螞蟻說，想對作者說。

　　交通專家，我好想對你說：

　　那樹，我好想對你說：

　　作者，我好想對你說：

　　清道婦，我好想對你說：

　　螞蟻，我好想對你說：

　　2.角色轉換，寫出幾句心里的話。

　　(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么?

　　(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎?

　　3.交流

　　五、結束語

　　好想用言語感動一棵樹，讓風見證往事，歷歷在心頭……

　　我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”

　　我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。

　　讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!

《那樹》教案11

　　那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里;當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里;當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。

　　于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。

　　于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。

　　但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數次，任他依然綠著。

　　出租車像饑蝗擁來。“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。

　　啊!啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊!所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。

　　尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝;緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個鄉下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。

　　教學目標

　　1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。

　　3、正確認識人與自然的關系。

　　能力目標：

　　1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　德育目標：

　　正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　教學重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　教學難點：

　　1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　教學方法：

　　1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法

　　課時安排第一課時總第18課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1、關于作者

　　王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示;

　　佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　2、選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

　　3、學生大聲讀課文，入境。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。

　　生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。

　　生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

　　寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的'駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會作者的情感

　　1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

　　2、體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業

　　1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。

　　2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

　　教學反思

　　通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足。

　　1、課堂活動形態和活動內容的不協調。

　　課堂的最后一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹?小組討論，寫下來，請發言人來發言”。這個環節設計的本意在于：學生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什么”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生后來的書寫也多表達了個人的意見。

　　2、學生發現以后教師的點評不到位。

　　在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來?或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發現之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和復述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發展：延伸式的點評;問題式的點評;歸納式的點評;指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。

　　在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生發現的時間不夠;比如：有的地方有教師趕著學生發現的，或教師代替學生發現的。

《那樹》教案12

　　一、導入

　　1、講述地球最大的生命群體森林遭到的破壞，引出作家王鼎鈞對樹的感嘆，從而導入課文《那樹》。

　　2、檢查掌握字詞的情況：

　　幻燈片展示：

　　1、給加粗的字注音：

　　倒坍( )引頸受戮( )虬須( )

　　周道如砥( )

　　2、解釋詞語：

　　虬須

　　周道如砥

　　請一位同學回答第一題，教師評價，幻燈片在括號內顯示注音答案：tān lù qiú dǐ,再請全班同學齊讀一遍。

　　請兩位同學回答第二題，教師評價：學生學習的功底比較扎實。

　　二、幻燈片展示本課的學習目標

　　學習目標：

　　1、品味語言，體會作者的思想感情。

　　2、認識人類文明與自然環境的沖突。

　　1、請學生齊讀學習目標一遍。

　　2、教師朗讀課文，學生思考幻燈片展示的兩個問題。

　　整體感知：

　　1、請你概述一下那棵樹的故事。

　　2、請你以“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質和特點。

　　朗讀完畢，請同學們兩兩討論問題，教師走動參與交流。

　　請一位同學回答第一題，教師評價并引入第二題。

　　同學回答第二題：那是一棵善良的樹;那是一棵堅固頑強的樹;那是一棵可憐的樹。

　　教師加以理解作為小結。

　　3、請同學們品讀課文，體會蘊藏在字里行間的作者的思想感情。

　　請一位同學讀幻燈片展示出的學習題目：

　　品味賞析：

　　1、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的.語句。你覺得哪些詞語用得好?

　　2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句。你從中體會到作者怎樣的思想感情?

　　3、想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴些什么?

　　⑴請前后排的幾位同學組成一個學習小組，大家合作學習這幾個問題。教師走動參與學習。

　　⑵教師：請同學讀一讀表現人類文明飛速發展的語句。

　　同學回答，要指出第幾自然段第幾句，并念出來。

　　教師肯定回答并提問：作者用哪些事物來代表人類文明?

　　同學回答：柏油路、高壓線、公寓樓房。

　　教師提問：那你認為這句話中哪些詞語用得好呢?

　　同學回答：一里一里、一千碼一千碼、一排一排;三個動詞：鋪、架、挨。

　　教師提問：“一里一里、一千碼一千碼、一排一排”這些詞為什么用得好?

　　同學回答：運用反復，寫出了人類社會發展之快。

　　教師提問：動詞為什么用得好?

　　同學回答：準確詳細地寫出了人類飛速發展時的狀況。

　　教師評價并引導：比如“挨”寫出了樓房密;朗讀時這些詞語應重讀。

　　學生按要求齊讀該句子。

　　⑶教師：請同學們找一找描寫工人砍伐那樹的語句。

　　同學回答：第九自然段。其他同學補充回答。共三處語句。

　　教師提問：從剛才找出幾處語句中，大家感受到作者怎樣的思想感情?

　　同學回答：對樹的同情，對人類做法的憎惡。

　　教師引導：憎惡?具體談談你的看法。

　　同學回答：用“咬”“嚼”這些詞語，人類是惡狠狠的。

　　教師引導并提問：作者把伐木工人稱為“劊子手”;作者對樹的同情你是怎么看出來的?寫樹的時候，作者只把樹當成一棵植物來寫嗎?

　　同學回答：第十一自然段，把樹根說成“大頭顱”，把樹當成一個人;第九段第三行，踝骨;動脈和靜脈。

　　教師小結：我們寫作時也應像作者那樣寄情于筆，使妙筆生花。

　　⑷請同學們從剛才找出的描寫工人砍伐那樹的句子當中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情。

　　請幾位同學朗讀，朗讀后請其他同學評價朗讀，可從感情、重讀、語音等各個方面評價。

　　⑸教師提問：想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴些什么?

　　請同位的兩個同學一人扮螞蟻，一人扮那樹來互相傾訴一下。

　　請兩組同學起來扮演、傾訴。

　　三、請同學們體驗反思，教師引導并以幻燈片展示問題

　　體驗反思：

　　如果你是交通專家，你將如何處置那樹?

　　同學回答：移栽大樹;交通改道，把大樹那里改成旅游景點;把大樹設為環導;迫不得已，犧牲大樹;節省成本，犧牲大樹等等。

　　教師小結：人類文明是一把雙刃劍。

　　四、布置作業

　　幻燈片展示：

　　作業：

　　請你以“人類文明與自然環境的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。

　　1、教師引導：處在人類文明與自然環境之間，人類該何去何從呢?

　　2、教師總結：同學們可以把這節課和對這節課的思考寫下來;希望人類早日找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

　　【教學板書】

　　無

　　【教學評析】

　　優點：

　　1、明確學習目標，抓住了重難點：這點從幻燈片展示的學習目標和品味賞析中可以看得出來。

　　2、有布置課前預習，導入自然，教學過程脈絡清晰：檢查預習→明確學習目標→整體感知→品味賞析→體驗反思→布置作業→總結。其中多媒體運用適當，幻燈片展示的內容簡單明了而又不脫離重難點。

　　3、問題設置巧妙，有的富有表達性，有的富有理解性，有的富有深入性，有的富有想象性和表演性。這讓學生既掌握了知識，又發揮了自己的能力，同時也活躍了課堂氣氛。

　　4、教師衣著大方得體，面帶微笑，教態自然，普通話正確流利，范讀有感情，語言有文采，多用鼓勵之語。

　　5、在教學過程中把語言和課文內容的學習結合得很好，即達到了語文課程工具性與人文性的統一。在兩者的結合中又使學生體會到了作者的思想，讓學生把自己的感情投入到課文中去，情感態度和價值觀得到了很好的體現。

　　缺點：

　　1、在教學過程中，第一次有同學把“劊子手”的“劊”念成hùi時，教師沒有及時更正。

　　2、整個教學過程由一個個已經設定好的問題串成，應該在整體感知中，讓學生有自己的疑問和感想，然后再自然帶出教師自己的問題。

　　3、如果教學設備允許在屏幕旁掛個小黑板，可有適當板書。

《那樹》教案13

　　【公開課教案思路】

　　《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以和對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層考慮和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自身的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

　　教學本文，應引導同學感知老樹形象，掌握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧妙，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導同學聯系生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識，樹立科學的發展觀。

　　課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使同學在語文學習、認識自然方面都有收獲。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

　　⑵了解王鼎鈞和其散文創作成績。

　　⑶正確認識人與自然的關系。

　　２、能力目標：

　　⑴整體掌握課文內容，探究課文的主旨。

　　⑵理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養同學的散文鑒賞能力。

　　⑶揣測語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。

　　３、情感目標：

　　正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

　　【教學重點】

　　１、了解那樹的生命歷程，掌握樹的價值、品格和其命運，理解作者的思想情感。

　　２、掌握托物寓意的表示手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　【教學難點】

　　１、揣測關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　２、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　【教學方法】

　　１、朗讀法。

　　２、討論點撥法。

　　３、品讀法。

　　４、延伸拓展法。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【課時布置】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，掌握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速飛馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　１、關于作者

　　王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》）《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　２、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、同學默讀課文，積累生字生詞，并交流。

　　佝僂（gōulóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍（tān）：倒塌。

　　萌庇（yìnbì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。

　　虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥（dī）這里形容公路的平坦，疏通無阻。

　　２、選朗讀水平較高的同學范讀課文，教師提醒同學注意掌握感情分寸，應深沉，不宜強烈豪放。

　　３、同學大聲讀課文，入境。

　　４、同學用自身的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　生１：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的'獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。

　　生２：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表示了作者對人類文明發展的質疑。

　　生３：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和考慮人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，掌握文意

　　１、同學自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

　　２、四人一組討論交流。

　　明確：全文大致分為三局部。

　　第一局部（從開篇到“一厘米一厘米地向外”），描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

　　第二局部（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”），描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

　　第三局部（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾），描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自身的情感。

　　教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

　　寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，標明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第９段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”標明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充沛借助這些浯言標志（路標）。方可快速理清全文思路，整體掌握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會作者的情感

　　１、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？

　　全班分為六個小組，每兩個小組負責一個局部，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

　　效果展示：

　　第一局部，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　第二局部：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表示了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　第三局部，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘絕人寰，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表示了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表示了豁達寬容的胸懷；它在自身面臨殺戮時自身也要維護自身體內的螞蟻國民，讓其平安撤離，表示一種愛心。

　　２、體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣測在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，流露了作者什么樣的情感？

　　同學品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和敬重之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘絕人寰，作者心中的痛苦、悲痛、憤激之情溢于言表。

　　六、安排作業

　　１、反復朗讀課文，體會托物寓意的表示手法。

　　２、揣測關鍵語句，考慮：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么？

　　第二課時

　　【教學要點】

　　揣測語句，體味人們對老樹的態度，理解課文的主旨；美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性；聯系實際，關注“綠色”，總結升華；延伸拓展，開闊視野。

　　【教學步驟】

　　一、悟讀語文，體會托物寓意的表示手法，理解課文的主旨

　　１、揣測下列語句，理解其深層含意。

　　多媒體顯示：

　　⑴柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被根除，被連根拔起。

　　（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系？表示了作者什么思想？）

　　⑵那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。

　　“為什么這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

　　于是交通專家宣判那樹要償命。

　　他們（伐木的工人）只發現一件事：原本藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

　　現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　（以上五段話，表示了人們對樹的什么態度？）

　　同學仔細揣測，同桌之間交流。

　　明確：

　　⑴　“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明的發展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的凄慘命運。

　　⑵上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。

　　２、理解課文的主旨。

　　提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？

　　同學考慮，重提前面三位同學的三種不同看法，討論辨析。

　　明確：大樹的命運引發了他深重的考慮和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

　　二、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性

　　１、教師創設談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么？請說明理由”這個問題，請同學們暢所欲言。

　　效果展示：

　　主題富于時代性。人類當前面臨的兩大問題是發展與環保。如何正確處置人類活動與自然的關系，是擺在人們面前的新課題。發展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。工業文明給古老文明和保守文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應該警醒。

　　手法獨特，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

　　擬人修辭格的運用，筆觸細膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。假如造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢？

　　情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參與樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

　　寫景狀物生動活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態，似乎也象征著災難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創設莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。

　　三、聯系實際，對照反思

　　提問：關注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現象嗎？請以“綠色”為話題，說一段話。

　　同學自由發言。

　　示例：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在訕笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。

《那樹》教案14

　　【教學目標】

　　1、整體把握課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的關系。

　　【教學重點】

　　1、本文的主要內容及結構安排。

　　2、關鍵語句所表達的思想感情。

　　3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　2、教師：

　　做好有關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

　　(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)

　　二、檢查預習

　　在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

　　展示生字生詞：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )樣虬( )須引頸( )受戮( )

　　2、解釋詞語：

　　倒坍虬須周道如砥

　　三、教授新課

　　朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。

　　請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優點及不足之處。

　　四、探究分析

　　通過朗讀，大家對文章的主要內容已經有了基本的了解，現在請同學們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)

　　分組思考討論：

　　1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?

　　2、課文可以分成幾部分?

　　3、試概括各部分的主要內容。

　　(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

　　下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。

　　分組看書討論：

　　1、大樹有怎樣的外形特點?

　　2、它所生活的環境怎樣?

　　3、大樹對人類有什么功德?

　　(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)

　　教師展示課件：

　　外形：佝僂、老態、堅固穩定、繁密、屹立不動;

　　霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

　　環境：泥濘的小徑、老式平房;

　　破敗而荒涼，遠離現代文明。

　　功德：屹立不動-為人們做出榜樣;

　　燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

　　給鳥兒棲身之所;

　　夜晚為情侶提供場所;

　　根部滋潤土地。

　　五、教師小結

　　作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的.基礎。

　　六、作業

　　1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。

　　2、思考回答課后“研討與練習二”。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、聽寫幾個詞語：

　　倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬戶周道如砥

　　2、集體朗讀文章的第二、三部分。

　　二、講授新課

　　1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發展和自然環境難以調和的矛盾。

　　首先我們來討論一下：

　　⑴ 哪些語句展現了人類文明的高速發展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關系?表現作者什么態度?

　　(學生分組討論，然后集體交流。)

　　教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂。

　　⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現的呢?

　　學生個人看書解決，然后請幾位同學發言交流。

　　教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

　　⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

　　請幾位同學發言交流。

　　教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。

　　教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。

　　2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

　　學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

　　教師引導討論：

　　⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現作者怎樣的感情傾向?

　　(學生分組討論，然后交流明確。)

　　教師展示課件：咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。

　　⑵ 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

　　明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

　　⑶ 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。

　　(同桌交流分析。)

　　⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

　　明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。……

　　⑸ 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現象?

　　(同學們交流、明確。)

　　三、拓展訓練

　　大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢?請談一下你的認識。

　　四、教師總結

　　本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。

　　五、作業

　　1、查資料或上網，搜集有關信息，寫一篇500字的關于保持生態平衡的小論文。

　　2、發揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

　　【教學反思】

　　這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。

　　本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。

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