敕勒歌教案（通用19篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的敕勒歌教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　敕勒歌教案 1

　　教學目標：

　　知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。

　　能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　教學重點：

　　朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、看圖畫導入課題。

　　1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

　　2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?

　　請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

　　3.解題。

　　二、讀通詩句，認識生字。

　　1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

　　3.檢查識字情況。

　　4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

　　三、讀懂詩句，了解字詞。

　　1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的`詞語句子。

　　2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

　　四、反復朗讀，體會詩的意境。

　　1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

　　2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

　　3.多種形式開展朗讀比賽。

　　五、看圖有感情地朗誦。

　　1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

　　2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

　　六、指導寫字。

　　七、完成課后練習第3題。

　　敕勒歌教案 2

　　一、導入課題

　　師：由敕勒一詞導入課題，敕勒是我國古代北方的一個少數民族，以游牧為生，生活在大草原上，孩子們，你們在書中，電視上見過草原嗎？草原上是什么樣子的？

　　二、初讀課文

　　①自由讀，圈生字，讀準音；

　　②帶拼音讀古詩（指名讀）；

　　③去掉拼音讀古詩（齊讀）；

　　三、抓“景”讀詩，讀出景物

　　⒈ 詩讀了這么多遍，作者在詩中都描寫了哪些景物呢？

　　出示讀書要求：

　　自己讀古詩，找一找古詩中都描寫了哪些景物？并用“ ”標出來。

　　① 找出景物，理解川字的意思；

　　② 老師示范讀，讀出景物；

　　③ 學生學老師的樣子自己練讀；

　　④ 指名讀（老師指導）；

　　⑤ 齊讀；

　　⒉詩中描寫了這么多的景物，如果讓你給這些景物賦予色彩，你會把什么顏色送給誰呢？

　　① 指名說；

　　② 重點理解“蒼蒼”，識記字形，了解字意，

　　③ 指導讀“天蒼蒼”，讀出天的藍，天的遼闊；

　　④ 寫生字“蒼”；

　　⑤ 由“蒼蒼”是魔法師，在不同的詞語中有不同的顏色，引申“松柏蒼蒼”和“白發蒼蒼”。

　　⑥ 理解“茫茫”，識記字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。

　　⑦ 練讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。

　　⑧ 老師范讀，學生邊聽邊想象畫面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。

　　四 、抓“動”態詞，讀出美

　　讀著讀著，這幅畫面不再靜止了，在你的腦海中鮮活了起來，在你的內心里生動了起來，仿佛自己來到了這片遼闊的.草原，想一想，哪些字讓這幅畫動了起來。

　　出示讀書要求：

　　自己再讀古詩，找一找是哪些字讓這些景物動起來的，再關鍵的字下面畫“△”。

　　① 找出“吹、低、見、籠蓋”的動詞

　　② 重點理解“籠蓋”：通過做動作讓孩子知道籠是圍攏起來，蓋是從上向下蓋下來。

　　③ 看書上插圖，理解“穹廬”；廬是圓頂氈房，穹廬是大大的圓頂氈房；

　　④ 練讀“天使穹廬，籠蓋四野”，讀出天之大；

　　五、回歸課文

　　① 看插圖，感受敕勒人民愛小家更愛大家的這份熱愛，齊讀古詩。

　　② 背誦古詩。

　　結尾：古詩可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來，動起來，在這愉快的歌聲中結束今天的學習。

　　敕勒歌教案 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

　　2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　朗讀古詩，熟讀成誦。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。

　　2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天我們換個地方，一起去草原看看。

　　二、談話激趣，揭示課題

　　1、說說你印象中的草原。

　　2、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

　　3、齊讀課題

　　三、簡介北朝民歌

　　1、課件出示資料。

　　2、師簡介。

　　四、初讀古詩，讀通讀順

　　1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

　　2、指名個別讀。(強調“見”的.讀音)

　　3、全班齊讀。

　　五、品讀古詩，讀出感情

　　1、播放錄音朗讀，生傾聽。

　　2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。

　　3、個別范讀。

　　4、師范讀。

　　5、分男女生讀。

　　6、借助譯文讀透詩歌。(師讀譯文，生讀詩句)

　　7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

　　8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現出來。

　　9、生帶著感受再次讀詩(自由讀)。

　　10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點)。

　　11、全班齊讀。

　　六、細讀古詩，熟讀成誦

　　1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。

　　2、師生合作背誦(接讀)。

　　3、男女生合作背誦。

　　4、個別背誦，并給其所在小組加分。

　　5、分組背誦。

　　七、小結

　　1、師引讀：聽著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩誕生后——

　　300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——

　　1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——

　　將來，我們的子子孫孫仍會讀——

　　2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。

　　八、拓展誦讀

　　1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

　　2、出示詩歌，生借助課文拼音自主讀詩。

　　3、師范讀。

　　4、生齊讀。

　　九、總結

　　1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：(折楊柳歌辭其五);當我們依依不舍離開時，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。

　　2、評選優勝小組。

　　十、作業

　　背誦三首詩歌。

　　敕勒歌教案 4

　　教學目標：

　　b正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

　　2、了解古詩的大致意思,感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。

　　3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。

　　教學難點:

　　了解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。

　　教學準備:

　　課件。

　　教學過程:

　　一、看圖導入，豐富認知

　　1、師：這節課，老師將帶著同學們一道去領略大草原的美麗風光，請看大屏幕——

　　2、出示PPT1：看！草原的天空，藍得如此純凈；地上的牧草，長得如此豐茂！

　　PPT2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會讓人心醉神迷！

　　PPT3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那么柔美！

　　PPT4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么快樂而美好！

　　3、（出示PPT5）看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？指名說。

　　4、著名作家老舍先生曾經去過草原，并且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的——（出示PPT6，師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”）

　　5、老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎？

　　6、指名說、背。

　　師：對！正是我們早已熟悉的那首（指板書）——《敕勒歌》（課前用黑紙覆蓋）

　　二、練習朗讀，讀出韻味

　　1、（出示PPT7）聽師范讀《敕勒歌》（配樂）

　　2、學生跟師練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。

　　3、四人小組內合作讀古詩。

　　合作要求：

　　①按組號順序依次讀古詩，別人讀時要認真聽。

　　②讀完后選出讀得好的同學作為本組代表參加朗讀展示。

　　4、請各組代表上臺誦讀古詩，強調只請前五名，要求各組代表爭取機會，踴躍上臺。

　　三、理解詩意，體會詩境

　　1、師：大家的'詩歌讀得真好，可我想問一句：讀懂了嗎？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我國古代一個少數民族的名稱，它后來與另一個少數民族鮮卑族融合到了一起。這首敕勒歌，最早是以鮮卑語在牧民中間傳唱，后來才被翻譯成漢語并廣為流傳。這樣一首只有27個漢字的詩歌為什么流傳了1500多年仍然具有如此強盛的生命力呢？就讓我們一起走進詩歌，去弄清其中的原因。讓我們先來看看詩歌的第1句——

　　2、出示PPT8，請一名男生讀——

　　3、師：（出示PPT9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請你判斷一下，“敕勒川”的“川”應當選擇第幾種解釋？（請用手勢回答）

　　4、是的，“川”在此處指遼闊無邊的草原，那么“陰山”指什么，你想起了哪句詩歌？詩句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內蒙古的中部，自西向東綿延數百里。讀著這句詩，你腦海里出現了怎樣的畫面？指名說。

　　5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點，而且描繪出了一望無際的草原，連綿起伏的群山，給人以無限遼闊（板書：連闊）、無比雄偉（板書：“雄偉）的印象。請你讀，讀出這種遼闊雄偉的氣勢來——（指名讀）

　　6、很好，讓我們來看看詩歌的第2句，請一名女生來讀——

　　7、要讀懂這句詩，先要了解“穹廬”是什么，看（出示PPT10），“穹廬”就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來想象一下。

　　師描述：現在，你來到了遼闊無邊的草原中央，抬頭往上看，湛藍的天空是那么高，那么遠；再往前看，一直努力向前看得更遠些，遠處的草原與天空仿佛連在了一起；然后，你向左看、向右看，轉過身向后看，天空和草原的界線全都看不清了。這時，你感覺天空真像——（一頂巨大的蒙古包）把整個草原給——（罩住了、蓋住了）。

　　8、請睜開眼睛——“天似穹廬，籠蓋四野”的景象你看見了嗎？可你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的——（家）

　　9、家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，“天似穹廬”這個比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。請大家跟我一起，讀出這種喜愛來。跟師讀——（男生讀、女生讀）

　　10、讓我們懷著這種喜愛之情，看看詩歌的最后一句，看草原上更加令人喜愛的是什么。

　　11、（出示PPT11）齊讀，——風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？只是牛羊嗎？

　　“天蒼蒼”,”蒼”是什么顏色？（湛藍的顏色）；“野茫茫”，“茫茫”是什么意思？“茫茫”是說，草原和天空的界線看不清楚。我們看，天空，一片湛藍；草原，一碧千里，但僅僅藍、綠兩色，是不是有些單調呢？（板書：單調）然而，風吹過，草低伏下去，現出了成群的牛羊。黃的牛，白的羊，這兒一群，那兒一群，有牛羊的地方，就會有什么人？是啊，還有穿著各色服裝的牧民。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原豐富的色彩（板書：→豐富）。請你再想想，除了現出草原豐富的色彩，還現出了什么？

　　12、草原里，只看到茫茫一片綠色時，畫面是靜止（板書：靜止）的，而這風一吹，草一低，（手勢演示）現出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的靈動（板書：→靈動）。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗（板書：美麗）。

　　13、為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所以，風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。（板書：富饒）

　　14、小結：學到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什么把他們生活的草原寫得這么美？他們贊美草原是要表達怎樣的感情呢？（板書：熱愛家鄉）

　　過渡：（指板書）正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地讀讀這首詩吧！（出示PPT12，生齊讀——敕勒川……）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生后——

　　300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

　　又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

　　時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

　　2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典（板書：經典），像《敕勒歌》、《烏衣巷》、《望天門山》、《長相思》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《大學》、《中庸》、《紅樓夢》、《西游記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！所以——

　　今天，我們要讀——（生齊讀——敕勒川……）

　　將來，我們的子子孫孫仍要讀——（生齊讀——敕勒川……）

　　3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠！

　　下課！

　　板書設計：

　　敕勒歌

　　經典遼闊雄偉單調→豐富

　　熱愛家鄉

　　文化富饒美麗靜止→靈動

　　敕勒歌教案 5

　　教學目標：

　　1.會認5個字，注意多音字“見”。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　重點難點：

　　朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)

　　2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

　　3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

　　2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

　　3.多種形式認讀生字

　　4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

　　5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

　　三、品讀詩文，熟讀成誦

　　1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

　　師：你看到了什么?由學生說出大意即可。

　　師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦

　　在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

　　自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

　　學生質疑

　　老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

　　學生自由讀，指名讀。

　　師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。

　　師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”示范讀第3、4句。

　　分小組賽讀第1至4句。

　　2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

　　課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的.羊群。

　　從圖中，你體會到了什么?小組交流。

　　指名回答：誰愿意來讀一讀？

　　教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

　　全班交流朗誦。

　　4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

　　四、小結

　　五、拓展

　　1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

　　2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

　　板書設計：

　　敕勒歌

　　北朝民歌

　　敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠罩四野。

　　天蒼蒼，野茫茫，

　　風吹草低見牛羊。

　　敕勒歌教案 6

　　教學目標：

　　1、 知識與能力： 了解樂府；會認“似”、“籠”、“廬”“茫”“蓋”“蒼”6個字。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。

　　2、過程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達的思想感情。

　　3、情感與價值觀： 激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

　　教學重難點：

　　朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

　　師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們去過美麗的大草原，見過草原的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什么感受。

　　今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

　　師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

　　師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。

　　師：（請學生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！

　　二、初讀古詩

　　1、師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準，把詩句讀通順。

　　2.檢查生字，出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見（xiàn）牛羊

　　3.這些字誰會讀？（多種形式認讀生字） 指名讀、“開火車”讀！

　　4、師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。（指名讀）

　　5、師：誰來評一評？

　　6、師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。

　　三、背景資料：

　　《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。

　　敕勒族，古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。

　　四、品讀詩文

　　結合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義。看你讀懂了多少？（藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，風吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）

　　（一）前四句

　　1、師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

　　2、師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

　　3、生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！

　　4、學生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？

　　5、師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！）

　　6、師： “天似穹廬，籠蓋四野。”運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？

　　7、師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？ （男女生賽讀）

　　師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！

　　（二）后三句

　　1、師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

　　2、師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。（學生在四人小組里交流。）

　　生1：我體會到這兒非常美。

　　生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

　　3、師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

　　生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

　　生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

　　4、師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？

　　（生搶著舉手，請一名學生讀）

　　5、‘‘風吹草低見牛羊’’是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？

　　6、師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。）

　　7、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰來讀讀？讀出生機感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

　　（三）寫法指導：

　　看全詩，看板書：景物描寫中有動態和靜態描寫，天空、草地是什么狀態的景物描寫？（靜態描寫）風吹草低見牛羊呢？（動態描寫）動靜結合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

　　五、誦讀古詩

　　1、這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　2、聽范讀錄音

　　3、看節奏，朗讀時應注意音調的高低、音量的'大小、聲音的強弱、速度的快慢：

　　（敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天/蒼蒼，野/茫茫，

　　風吹草低/見牛羊。）

　　4、學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。

　　5、師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（請3—4名學生配樂讀）

　　6、師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

　　7、師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看著書讀。（學生配樂齊背。）

　　六、畫中展示：

　　1、師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　2、師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

　　（學生作畫，師巡視。） （展示繪畫作品）

　　3、師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，已經有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以后要多關注古典文化、少數民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。

　　板書：

　　敕勒歌

　　蒼蒼 茫茫 靜

　　（遼闊無邊）

　　草低 見牛羊 動

　　（茂盛肥壯）

　　敕勒歌教案 7

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

　　2.理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

　　3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

　　【教學難點】

　　展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　（一）創設情境，導入新課

　　1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。

　　2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）

　　（二）通讀全詩，把握詩境

　　1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）

　　3.讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4.全班齊讀古詩。

　　（三）分步解讀，品悟詩意

　　1.解題意。

　　讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

　　2.讀通詩句，理解詩意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

　　引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”（同“現”），露出的意思。

　　學生質疑，討論詩意。

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？

　　表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的'生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：（1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教師有感情地描述詩境：

　　“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向往和熱愛之情。）

　　4.感情誦讀古詩。

　　這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

　　5.當堂背誦這首古詩。

　　敕勒歌教案 8

　　學習目標：

　　1、通過反復朗讀，感受詩中所描繪壯美景色。

　　2、理解詩歌大意，感受作者熱愛生活、熱愛草原的情懷。

　　學習過程：

　　一、自主探究

　　歌曲導入

　　一讀，讀得清楚

　　要求：讀懂詩歌的意思，了解詩歌的內容。

　　1：這首民歌寫了那些景物？作者站在什么位置？

　　2、發揮你的`想象，把你頭腦中的畫面描繪出來。

　　3、小組交流、組內展示。

　　二讀：讀得好聽

　　要求：能把握好停頓、速度的快慢；音調的高低，音量的大小、強弱。

　　1、通讀全詩，讀準字音、節奏。

　　例：A、穹廬敕勒見牛羊

　　B、敕勒/川，陰山/下。

　　2、朗讀展示。

　　三讀：讀得有味：

　　要求：仿照示例，學會品味語言。

　　《敕勒歌》雖篇幅短小，但，問世以后，千古傳誦，不少評論家對它作出了高度的評價。你認為詩歌中，那一句最能夠表現了大草原的特點？試朗讀體會？

　　例：（略）

　　我認為________最精彩，因為___________。

　　二、展示評價：

　　我自信，我成功！親愛的同學們，請快快舉起你的右手，去大膽展示自己吧！

　　三、達標檢測：

　　1、基礎題：加點字注音

　　2，課外了解有關草原的文章或者歌曲，查閱資料，了解“樂府詩歌”。

　　敕勒歌教案 9

　　一、教學要求

　　1?學會本課2個生字，認識2個生字。

　　2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3?通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

　　二、教材說明

　　《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

　　敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。 整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的.熱愛之情。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。

　　課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）。

　　（二）識字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　本課生字不多，要讓學生借助拼音讀準字音。采用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。

　　2、寫字教學。

　　廬：半包圍結構，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

　　蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

　　（三）詞句教學

　　敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

　　敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

　　陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

　　穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

　　籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

　　蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。

　　茫茫：遼遠，沒有邊際。

　　本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然后通過反復朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

　　敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

　　天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

　　藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，

　　風吹過來，草低下了頭，

　　露出了一群群肥壯的牛羊。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學生感受到詩的意境。朗讀指導可參考示例如下：

　　敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天/蒼蒼，野/茫茫，

　　風吹草低/見牛羊。

　　指導朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領讀難句。只要在教學中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，應在教學過程中完成。課后第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應聯系事物特點去體會。

　　天蒼蒼：形容天空藍藍的。

　　松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

　　白發蒼蒼：形容頭發白白的。

　　野茫茫：形容原野沒有邊際。

　　大海茫茫：形容大海沒有邊際。

　　云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

　　（六）課時安排

　　教學本課用1課時。

　　四、參考資料

　　《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。

　　敕勒歌教案 10

　　教學目標：

　　1.指導學生借助注釋理解詩句的意思。

　　2.指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.啟發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

　　4.引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　1.理解詩意，感受意境。

　　2.體會這首詩歌的語言特點。

　　教學方法：

　　朗讀悟意，啟發想象。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　藍天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什么呢?今天，我們學習北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

　　二、簡介《敕勒歌》的文學常識

　　《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、1.請學生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

　　2.檢查;

　　①正確讀出下列字詞的讀音

　　敕勒(chì lè)穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)

　　天似(sì)籠蓋(lǒng)

　　②說說對句意的理解。

　　遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

　　強調：見，通“現”，顯現，

　　四、啟發引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

　　1.通過讀詩，你從詩中看到了什么?它們都有什么特點?

　　草地、天空、蒙古包、牛羊。

　　天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的.特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

　　2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩歌的開頭有何作用?

　　交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?試想象自己此時若站在草原之上會有什么感受，并通過朗讀把自己的來理解表現出來。

　　穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。

　　4.詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?透過“天蒼蒼，野茫茫風吹草地見牛羊”一句你看到了一副什么樣的畫面?如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話是什么?有感情地讀一讀。

　　草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。

　　抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風吹過，海面涌過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

　　我作為牧民想說：“美麗的草原，美麗的家鄉，我深深的熱愛您。”

　　5.有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之情。)

　　五、探究交流：

　　這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢?

　　動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統統隱沒在那綠色的海洋里。只有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態轉為動態，由蒼茫一色變為多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點睛之筆，對于“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風”字，備加欣賞。

　　這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

　　六、拓展交流。

　　請學生就自己平時積累的描寫贊美草原的詩歌、歌曲進行交流。

　　七、布置作業

　　賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

　　示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質樸，音調雄壯，風格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風光的千古絕唱。

　　敕勒歌教案 11

　　[教學目標]

　　1.認識12個生字，會寫8個生字。背誦兩首古詩。

　　2.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

　　3.感受祖國大好山河的壯麗，增強對大自然的熱愛之情。

　　[教學重難點]

　　1.學習生字詞，背誦古詩。

　　2.理解古詩意思，根據古詩的內容展開想象，并把想象的畫面表達清楚。

　　[教學課時]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第1課時

　　[課時目標]

　　1.認識6個生字，會寫3個生字。(重點)

　　2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩《夜宿山寺》。

　　3.能想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺高聳入云的特點。(難點)

　　一、導入新課，了解作者

　　1.(出示李白的圖片)同學們，你們認識他嗎?

　　2.師：同學們，你們讀過他寫的詩嗎?誰來朗誦給大家聽聽?(學生自由回答)今天，我們再來學習他的一首詩《夜宿山寺》。

　　3.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里寫的詩。)

　　想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，十分熱鬧，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)

　　二、初讀古詩

　　1.師：聽老師讀一遍古詩，感受古詩的節奏。(師范讀)

　　2.學生自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　3.再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4.師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎?老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。(師生共讀)

　　5.自己練讀，然后齊讀，最后指名讀。

　　三、品讀古詩

　　1.自由朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。(師引導學生觀察插圖，生自由交流山寺給自己的感覺。)

　　2.學習第1句“危樓高百尺”。

　　(1)齊讀第1句，教師指導“危”字寫法，并用“危”組詞。

　　(2)提問：

　　①(看圖)圖中是一座什么樣的樓?(很高)

　　②從哪兒能看出它很高?(樓周圍云霧繚繞，直沖云霄;樓上的人顯得很小。)

　　(板書：樓高)

　　(3)齊讀“危樓高百尺”，體會這句詩還從哪里表現了樓很高。(高百尺)

　　(4)師解讀“高百尺”。

　　3.學習第2句“手可摘星辰”。

　　(1)讀一讀，說說你是用什么樣的語氣讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松?(因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。)

　　(2)再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這兩句詩。(齊讀、指名讀)

　　4.學習第3、4句“不敢高聲語，恐驚天上人”。

　　師：在一個繁星點點的夜晚，在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人”。

　　(1)教師指導“驚”的寫法，進行組詞訓練。

　　(2)自己讀一讀，你體會到了什么?(李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。形象地說明詩人跟“天上人”之間相距咫尺，進一步突出樓之高。)

　　師：在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎?(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。)(板書：夜靜)

　　師：那我們應該怎么讀?(聲音小心翼翼。讀得輕一些、慢一些。)

　　(3)齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人”。

　　5.師梳理全詩意思。(夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，在樓上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大聲說話，唯恐驚動了天上的仙人。)

　　6.配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。討論：如果你是李白，此時是什么心情?

　　四、背誦古詩，學習生字

　　1.背誦這首古詩。(指名會背誦的學生來背誦)

　　2.學習生字“危、敢、驚”。

　　(1)教師出示生字課件，引導學生觀察生字書寫順序及在田字格中的位置。

　　(2)組詞訓練，記憶生字。

　　(3)學生描紅練習，教師巡視指導。

　　第2課時

　　[課時目標]

　　1.認識6個生字，會寫5個生字。(重點)

　　2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩《敕勒歌》。(重點)

　　3.結合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原的遼闊。(難點)

　　一、導入新課

　　1.出示本課插圖，提問：你看到了什么?(遼闊的草原、成群的牛羊)

　　2.這幅畫描繪的就是我們今天要學習的古詩《敕勒歌》中的`景象，下面我們一起去賞讀這首詩歌吧。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1.請學生借助拼音自主讀古詩《敕勒歌》。(注意：“見”在本詩中讀xiàn。)

　　2.同桌之間互相朗讀，互相正音。

　　3.請學生把詩中要求掌握的生字圈出來，同桌之間互相交流記憶。

　　4.鞏固字音。

　　(1)出示生字卡片，指名認讀，口頭組詞。去拼音后開火車認讀。

　　(2)請學生討論交流：怎樣快速記住這些生字?

　　5.指名認讀詞語卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩境

　　1.請學生再讀古詩，要求：把學過的生字、新詞帶進古詩里讀一讀。

　　2.指名讀古詩。

　　3.理解古詩意思。

　　(1)自讀古詩，圈出詩中不懂的字詞。

　　(2)學生質疑，教師解疑。

　　(3)結合圖片和自己的想象，說一說這首詩的意思。

　　(4)分小組討論交流，小組派代表匯報，師補充歸納。

　　(遼闊的敕勒川，就在陰山腳下。天空像巨大的帳篷，籠罩著整個原野。蒼天空曠遼遠，草原一望無邊。微風吹過，牧草低伏，露出眾多的牛羊。)

　　4.出示古詩所描繪的草原風光圖片，請學生結合圖片朗讀古詩，并背誦。

　　四、指導寫字

　　學習“陰、似、野、蒼、茫”5個生字。

　　1.重點指導“野、茫”兩個字。

　　野：左邊“里”字最后一筆改橫為提。

　　茫：是草字頭，不要寫成三點水旁，右下角是“亡”，不要少寫一點。

　　2.學生臨寫，教師巡視。

　　3.小組內展示交流，互相評價。根據組內建議把書寫不滿意的字再寫幾遍

　　[教學反思]

　　《夜宿山寺》是李白的一首五言詩，易于背誦，但二年級學生在理解詩句意思、體會重點字詞的妙用方面還有欠缺。所以在教學方面，我配合圖片展示引導學生融入詩境，從而更直觀感受到作者當時寫詩的情景，這樣學生理解起來更加方便、深入。

　　第二首詩語言朗朗上口，重在寫景，但內容比較抽象，學生理解起來有一定的難度。在教學時，我一方面要做好朗讀方面的指導，讓學生讀出古詩的韻味;另一方面，要引導學生依據插圖想象畫面，將文字與畫面結合起來，感受詩歌的意境美。

　　敕勒歌教案 12

　　教學目標：

　　1.讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

　　2.有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

　　3.引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

　　4.學生會背誦這首民歌。

　　教學重點：

　　1.學習11生字。

　　2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、口語訓練：

　　二、導入課題

　　（一）歌曲導入：

　　播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

　　師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）

　　（二）作家作品常識：

　　《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、探究新知

　　（一）朗讀指導：

　　1.播放示范朗讀動畫（聽一遍）

　　2.指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

　　師生共同朗讀一遍。

　　3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

　　4.跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

　　5.匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

　　(二)、重點分析：

　　1.請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

　　詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

　　2."敕勒川，陰山下"一句有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3."天似穹廬，籠蓋四野"表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感

　　詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的`熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

　　4.詩中為什么不寫人？是否無人？

　　并非無人，"見牛羊"句暗示了人的存在

　　不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

　　5.在浩瀚蒼茫的自然背景下，"風吹草低見牛羊"帶給你怎樣的感覺？

　　生機感、喜悅感、怡然自在感

　　四、當堂作業

　　背誦: 詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

　　五、作業：

　　將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

　　板書設計：

　　敕勒歌

　　蒼蒼茫茫靜

　　（遼闊無邊）

　　草低見牛羊 動

　　（茂盛肥壯）

　　課后反思：

　　敕勒歌教案 13

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠背誦《敕勒歌》，理解詩中描繪的草原風光，感受北朝民歌的風格特點。

　　2. 過程與方法：通過朗讀、討論、繪畫等方式，引導學生感受詩中的意境和情感，培養學生的審美能力和語言表達能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然美的熱愛，培養學生對傳統文化的尊重和傳承意識。

　　二、教學內容

　　1. 詩歌原文：《敕勒歌》

　　敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　2. 詩歌背景：介紹《敕勒歌》的創作背景，讓學生了解北朝民歌的特點和風格。

　　3. 詩歌內容：引導學生逐句理解詩歌內容，感受詩中的草原風光和民族情感。

　　三、教學過程

　　1. 導入新課：通過展示草原風光圖片或播放相關音樂，激發學生的學習興趣，引出課題《敕勒歌》。

　　2. 朗讀詩歌：教師首先示范朗讀詩歌，然后指導學生正確朗讀，注意語音、語調、停頓等。

　　3. 理解詩歌：引導學生逐句理解詩歌內容，通過討論、繪畫等方式，感受詩中的草原風光和民族情感。教師可以提問：“詩中描繪了哪些景物？它們有什么特點？表達了作者怎樣的情感？”等問題，引導學生深入思考。

　　4. 感受詩歌：組織學生進行小組討論，分享自己對詩歌的感受和理解。同時，鼓勵學生用繪畫、朗誦等方式表達自己的感受。

　　5. 總結提升：教師總結學生的討論和表現，強調詩歌中的意境和情感，引導學生體會北朝民歌的風格特點。同時，鼓勵學生在日常生活中多關注自然美，培養對傳統文化的尊重和傳承意識。

　　四、作業布置

　　1. 背誦《敕勒歌》，并嘗試用自己的.話復述詩中的意境和情感。

　　2. 選擇一幅草原風光的圖片或繪畫作品，寫一篇簡短的賞析文字。

　　五、教學反思

　　通過本課的教學，學生不僅能夠背誦《敕勒歌》，還能夠理解詩中描繪的草原風光和民族情感，感受北朝民歌的風格特點。同時，通過朗讀、討論、繪畫等方式，培養了學生的審美能力和語言表達能力。在今后的教學中，可以進一步拓展相關內容，引導學生深入了解中國傳統文化。

　　敕勒歌教案 14

　　一、歌曲導入：

　　播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉、今天我們共同來學習《敕勒歌》、(課件中出示標題)

　　二、作家作品常識：

　　《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌、敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

　　三、朗讀指導：

　　1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

　　2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？(課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案)音調的'高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，師生共同朗讀一遍。

　　3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂、(兩分鐘)

　　4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

　　5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

　　四、重點分析：

　　1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ (草地、天空、蒙古包、牛羊等)

　　師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？(生：蒼蒼及時板書)

　　師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？(生：茫茫及時板書)

　　師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ 還能看到什么？草怎么樣？ 茂盛牛羊怎么樣？ 肥壯板書：茂盛肥壯

　　2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉、

　　3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感

　　4、詩中為什么不寫人？是否無人？

　　5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　生機感、喜悅感、怡然自在感

　　五、當堂背誦：

　　詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色、學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

　　六、指導寫字：

　　1、學生觀察臨摹，練習書寫。

　　2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

　　3、學生互相評價打等級。

　　4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　板書設計：

　　夜宿山寺 敕勒歌

　　危樓高百尺 蒼蒼 茫茫 靜

　　手可摘星辰 高 (遼闊無邊)

　　不敢高聲語 草低 見牛羊 動

　　恐驚天上人 (茂盛肥壯)

　　敕勒歌教案 15

　　課前準備：

　　1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　2.積累相關資料：

　　《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。

　　相關課程標準：

　　誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　學習目標：

　　1.能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。

　　2.體會詩中表達的思想感情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。

　　評價任務：

　　1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　2.思考討論問題：

　　（1）你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？

　　（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？

　　（3）詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　教學過程：

　　一、創設情境，情景導入：

　　1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學生談感受）

　　2.課件出示課題。

　　二、初讀詩歌－－慷慨歌謠傳不絕

　　過渡語：金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。

　　1.多媒體播放朗讀視頻。

　　2.指導朗讀：明確朗讀要求

　　注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節奏的劃分等。

　　3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀懂、讀通。

　　4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。

　　5.跟讀：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。

　　6.全班齊讀課文。

　　三、感知意境――得意忘言千古唱

　　過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但自問世以后，不少評論家對它作了高度的.評價。清代詩歌評論家許印芳贊譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什么寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略大草原的美麗風光。

　　請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？

　　明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

　　問題預設：

　　⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫茫 ）

　　⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（遼闊無邊）

　　⑶還能看到什么？有何特點？ （草 茂盛 牛羊 肥壯）

　　四、探究想象――穹廬一曲本天然

　　過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？

　　指名讀詩歌第二句。

　　明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

　　問題預設：

　　⑴“穹廬”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？

　　（根據描述閉上眼睛想象一下。）

　　⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？

　　學生齊讀，體會詩歌表達的情感。

　　五、體會情感――一曲牧歌音繞梁

　　過渡語：詩歌評論家沈德潛曾說過：“只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：

　　詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　明確：并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在，不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡然自在感

　　問題預設：

　　⑴風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。

　　⑵天空、草地是什么狀態的景物描寫？ （靜態描寫）

　　草低、見牛羊呢？ （ 動態描寫 動靜結合的寫法）

　　（詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣）

　　教師小結：

　　正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。

　　詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。

　　（學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）

　　六、布置作業：

　　你能否把自己對家鄉的熱愛之情也訴于筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達對家鄉的熱愛之情。

　　七、達標檢測：

　　達標檢測：（測）（10分鐘）

　　要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。

　　2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。

　　3、注意書寫認真規范。

　　1、填空。

　　（1）《敕勒歌》選自，這是（朝代）時北方族的民歌。

　　（2）詩中對天空、草地的描寫屬于態描寫。而“風吹草低見牛羊”屬于態描寫。

　　2、解釋加點詞。

　　（1）敕勒川：（2）現牛羊：

　　3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

　　4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？

　　板書設計：

　　蒼蒼 茫茫 靜↘

　　（遼闊無邊）喜愛、贊美

　　草低 見牛羊 動↗

　　（茂盛肥壯）

　　教學反思：

　　優點：

　　1.各個教學環節嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點，突出重點。

　　2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀形式靈活多樣。

　　不足：

　　評價環節薄弱，對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑒賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養。

　　敕勒歌教案 16

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩歌。

　　2、展開想象，理解詩的意境，體會作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　通過學習詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。

　　教學準備：

　　PPT

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、了解文本，學習詩歌

　　1、歌曲導入新課

　　由歌曲《美麗的草原是我家》導入新課。

　　一首優美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫盡了北方草原的富饒壯麗，寫盡了草原人對家鄉的熱愛，今天就讓我們一起走進《敕勒歌》。

　　2、學生自讀課文，感受詩之韻味

　　請同學們自己先讀一遍詩，根據注釋把字音讀準，還有拿不準的字互相交流一下。

　　⑴讀準字音。

　　特別糾正“野”和“見”的讀音。

　　⑵集體讀，檢查字音是否讀準。 讀出節奏和韻味。

　　⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風吹草低/見牛羊。

　　⑵“下”“野”

　　“蒼”“茫”“羊”

　　3、交流體會，品味詩意

　　二、吟唱詩歌，升華情感

　　1、馬背上的歌謠 (1)簡介背景

　　首領斛律金，能征善戰，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰士們鼓舞氣勢，重振威風!

　　(2)身臨其境，放聲吟唱

　　如果你是一位遠征的大將軍，在無邊無際的大草原騎著雄壯的戰馬，身后是十萬鐵騎，北風吹過，戰旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”

　　(3)升華情感，用心吟唱

　　請同學們策馬揚鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。

　　2、談談你心中的感受!

　　三、走出文本，延伸拓展

　　1、試著吟唱另一首詩歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》

　　2、通過學習課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的'《錢塘江春行》，三首詩都與騎馬有關，三個騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰場上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節奏各不相同，讓學生在快樂中體會詩歌的韻味，何樂而不為呢

　　3、把你學到的詩歌吟唱給家人聽，分享你的快樂!

　　板書設計：

　　馬背上的歌謠

　　吟唱詩歌

　　敕勒歌 破陣子 錢塘江春行

　　教學反思：

　　這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩歌，當時聽完課后，我內心非常震撼，競不知詩歌有如此之魅力，吟唱起來也這么朗朗上口，所以在我的教學過程中，我也是嘗試著來，沒想到孩子們興趣濃厚，整節課大家都沉醉在詩歌魅力中……

　　敕勒歌教案 17

　　[預習積累]

　　1.搜集、積累《樂府詩集》的有關知識。

　　2.了解北朝民歌的特色，聲情并茂地朗讀課文，正確抄寫一遍。

　　[相關課程標準]

　　1.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　2.體會和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用。

　　3.有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。

　　[教學目標]

　　1.誦讀詩歌，勾勒詩中描繪的意象，感受作者熱愛草原的情懷。

　　2.品析詩歌動靜結合的藝術美，培養學生鑒賞古詩詞的能力。

　　[評價任務]

　　1.反復誦讀，引導學生體會詩歌的音韻美。

　　2.合作探究，鑒賞古詩詞描寫景物的手法。

　　[教學過程]

　　一、聽：

　　聆聽欣賞“草原三劍客”之一的著名歌唱家騰格爾演唱的視頻歌曲《敕勒歌》。據傳，《敕勒歌》是南北朝時期北魏名將斛律金作而吟唱的。

　　導入《敕勒歌》學習。（板書：敕勒歌北朝民歌）

　　檢查預習和積累：

　　1.樂府：是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員，所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。

　　2.敕勒族：古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，居住隨時可以搬動的“穹廬”——今俗稱“蒙古包”。

　　3.展示“學習目標”。

　　二、讀：

　　1.聆聽課文朗讀錄音3遍，感受詩歌的音韻美：

　　一聽語氣語調，二聽節奏停頓，三聽音韻感情。

　　2.自由朗讀課文，感受草原的景色美：

　　學生自由讀→教師范讀→學生齊讀，勾勒草原的意象美、圖畫美。

　　讀準字音：敕勒chìlè穹廬qiónɡlú籠lǒnɡ見xiàn

　　三、賞：

　　采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的`步驟，賞析詩歌所描繪的北方大草原的“壯美”。

　　1.地闊之美——敕勒川，陰山下。

　　開篇壯寫敕勒川廣闊的地理位置，將草原的背景襯托得十分雄偉壯麗，平川與大山即平面與立體的整體勾勒，使一望無垠的天際、遼闊無邊的草原給人以無限的廣闊美感。

　　2.天高之美——天似穹廬，籠蓋四野。

　　以牧民賴以生存的蒙古包為喻，形象地勾畫出大草原天高地闊的特點。從天頂到四面八方，無遮無掩，一覽無余，極目遠眺，天地相接，渾然一體，天高遠而有親切感，地坦蕩而有豪邁感，天地就像我的家，生動的比喻蘊含了草原牧民對自己生活居所、家園的熱愛和對草原的贊美之情。

　　3.生機之美——天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　運用疊詞的形式，極力突出天空之蒼茫、遼遠，原野之碧綠、無垠，互文現義，詠嘆抒情，表現出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格。“風吹草低見牛羊”是全文的點睛之筆，生動形象地寫出了草原水草豐茂、牛羊肥壯的景象，“吹”“低”“見”三個字，由靜態勾勒轉為動態的宏觀描繪，展現出茫茫大草原生機勃勃的景象。

　　藍藍的天，白白的云，青青的草地，成群的牛羊，牧人原野放歌，給人以色彩的美感，使人油然涌起欣喜感、生機感，恬靜悠然的生活令人陶醉而流連忘返。整首詩都是從宏觀著眼，對草原景物作總體的勾畫，沒有什么具體描繪，但詩歌抓住了景物的特征，如天空的蒼茫、草原的壯闊、水草的豐茂、牛羊的肥壯，還有隱含在想象中的幸福自豪的草原牧民，共同繪就了一幅北國草原的富饒壯麗圖畫。

　　四、誦：

　　配以“上揚單手→雙手手心向下由合而分→雙手手心向上由分而合再分”的表演動作，朗誦詩歌。也可以分小組、男女生等開展朗誦比賽。

　　五、練：

　　1.完成“閱讀練習·探究”三；

　　2.《語文助學》“學習測評”第1-4題。

　　板書設計：

　　敕勒歌教案 18

　　教學目標

　　1.會寫“危、敢、驚”三個生字。

　　2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3.通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

　　教學重難點

　　1.學習生字。

　　2.指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

　　出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

　　1.學生自由讀詩。

　　2.指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3.指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3.指導朗讀前二行詩。

　　(1)老師配樂范讀;

　　(2)學生試讀;

　　(3)指名讀;

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩;

　　(2)指名配樂讀;

　　(3)教師配樂范讀;

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2.學生自讀整首詩。

　　3.指名扮演小詩人，表演讀。

　　4.師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)

　　1.自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2.給詩配畫。

　　3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀

　　古詩二首夜宿山寺課堂課件

　　2一、使用教材人教語文第五冊

　　二、教學目標

　　1、學習詩中的`生字、生詞。

　　2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。

　　3、背誦、默寫全詩。

　　三、課時：

　　一課時

　　四、教學過程

　　1、背誦李白的詩(板書：李白)請學生背一背李白的詩。如《靜夜思》、《贈汪倫》等。

　　2、創設情境，理解詩題

　　李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。(板書：山)來不及下山了。可這么晚了住在哪呢?正在為難，他發現眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂的寺廟里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

　　理解“宿”的意思。

　　3、朗讀、背誦全詩

　　教師范讀全詩。

　　學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。

　　4、理解詩句，感受詩境

　　(1)學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。

　　(2)讓我們帶著這些問題來學習這首詩。

　　(板書第一聯)李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“危”字的意思。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。

　　(板書第二聯)說一說：“驚”和“恐”字的意思。

　　我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。

　　(3)我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個人面對星空，盡情的想象。

　　現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現在你自己慢慢讀，體會體會。

　　(4)學生自己練習朗讀

　　5、布置作業

　　把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補充完整。

　　敕勒歌教案 19

　　一、教材分析

　　《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪。《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風光，表現了北方少數民族對生活和家鄉的熱愛。整首詩意境高遠，語言通俗。在景物描寫上，動靜結合是顯著特點。

　　二、學情分析

　　小學生很喜歡古詩，因為其短小，朗朗上口，很快就能背誦下來，但是對于詩的意思意境還不能領會。這首《敕勒歌》我在一年級學習“草原”這個詞語時已經推薦學生課外積累過。教學時，重點就應該放在識字寫字以及對古詩的理解感悟上。

　　三、教法

　　創設情境法。

　　四、學法

　　朗讀法。

　　五、教學目標

　　1.會認“似”等六個生字，會寫“陰”等五個生字，重點指導“野、茫”兩個字。

　　2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩的大致意思，感受草原的`蒼茫與美麗。

　　4.激發對祖國的熱愛之情，感受中華傳統文化的魅力。

　　六、教學重點

　　識字寫字。

　　七、教學難點

　　了解古詩的大致意思，感受意境，激發情感。

　　八、教學準備

　　ppt課件。

　　九、課時安排

　　一課時。

　　十、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　1.這節課我們將一起去領略草原的美麗風光。（播放配樂圖片）你們看了后想到了什么？

　　2.回憶我們一年級積累的古詩詞，哪首與剛才看到的最相符？

　　3.出示課題，師板書生書空。

　　[設計意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂調動學生的感官，回憶以前積累的古詩，溫故知新。

　　（二）初步了解“敕勒”與“北朝民歌”。

　　[設計意圖]簡單介紹相關知識，有利于學生對詩歌的理解。

　　（三）初讀古詩，學習生字。

　　1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。（相機說“野”“見”的讀音。）

　　2.圈出生字，練習認讀。

　　3.課件出示生字，交流識字方法。

　　4.出示無拼音生字，指名認讀組詞。（根據情況決定是否教授多音字“似、籠”）。

　　5.出示帶生字的詞語，指名領讀。

　　6.觀察田字格中本課要求寫的五個生字，指名說說需要注意的地方。

　　7.重點指導“野、茫”兩個字，學生在課本上練習。

　　[設計意圖]指導識字寫字，交流識字方法，鞏固識字。

　　（四）朗讀詩歌，理解詩意，體會詩境。

　　1.生看課本插圖，聽師朗讀。你聽后知道了什么？詩中寫了哪些景物？

　　2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風吹草低見牛羊）

　　3.相機引導想象畫面，指導朗讀。

　　4.體會感情后再次朗讀。

　　[設計意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內容，體會感情，感受意境。

　　（五）激發感情，拓展延伸。

　　1.出示中國地圖，回憶背誦《祖國多么廣大》。

　　2.課外積累其他關于祖國風景的古詩。

　　[設計意圖]激發學生對祖國的熱愛之情，鼓勵積累更多優秀古詩詞，傳承中華傳統文化。

　　板書設計：

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