她是我的朋友教案
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的她是我的朋友教案，希望對大家有所幫助。
她是我的朋友教案1
教學目標：
1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學重難點：
1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學過程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語：(齊讀)
流血輸血血型獻血血管抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。
小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的.手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設(shè)計：
她是我的朋友
“失去生命”輸血“救活朋友”
她是我的朋友教案2
【教學目標】
１、學習本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學重點】
１、有感情地朗讀描寫阮恒獻血時動作、表情的語句。
２、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學難點】
抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學準備】
Authorware課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示背景
１、同學們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？
２、今天啊，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？
（口述２至３段。）
３、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
１、出示友情提示，導入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學們帶著這個問題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
（學生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血
２、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
３、檢查理解課文情況：
同學們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
（學生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學們從哪里看出來的？
１、體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況：
（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什么？
（集體交流）
你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什么？
（相機板書：害怕）
是啊，你簡直就是當時的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？
（他讀得怎么樣？）
是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）舉起來。
是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰(zhàn)勝了？（板書──堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
２、細讀課文，體會阮恒抽血過程心理活動狀況：
是啊，在阮恒的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？
（學生自學，教師巡視）
課件出示（學習要求）：
⑴劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。
⑵想一想從中你讀懂了什么？
（學生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。
〖交流學生研習成果
主問題：我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？
重點句１：
（單句出現(xiàn)，同頁）
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”
（為什么一動不動，一句話不說？）
１、你讀懂了什么？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！
２、你為什么這么讀？
（他讀得怎么樣？）
３、是啊，阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的'話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
４、還從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？
重點句２：
（單句出現(xiàn)，同上頁）
“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”
１、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什么？（細心的同學還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
２、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？
３、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。
（接讀：出示重點句３）
４、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恒。”醫(yī)生問道。阮恒？但過了一會兒，他又？
重點句３：
（單句出現(xiàn)，同上頁）
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
１、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什么？
（學生讀句）
２、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
３、同學們能讀好這句話！
４、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？
５、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恒在想些什么呢？
６、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
７、這是一個多么重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恒的敬意。
８、阮恒的害怕但更堅強還表現(xiàn)在哪里？
重點句４：
（單句出現(xiàn)，同上頁）
“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
１、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？
２、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？
（他讀得怎么樣？）
誰還想試試？
３、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅持了下來。多么偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
１、（整體出示四句重點句）
是啊，同學們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。現(xiàn)在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
提示語：開始時阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……
２、體會阮恒心理變化過程：
阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)？）
（學生未找全三個詞語）
是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著恐懼和痛苦同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
（學生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
３、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
五、板書設(shè)計
她是我的朋友
無聲啜泣嗚咽持續(xù)哭泣害怕
不動捂掩蓋制止堅強
【教學反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學目標方面看
１、三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學時安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關(guān)的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語中體現(xiàn)出來的。
２、從現(xiàn)在孩子的生活實際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學設(shè)計上是緊緊抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，通過讓學生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
３、本文教學的重點、難點均在于讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標，就要引導學生抓住描寫阮恒在獻血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學法角度看
１、教會學生一種學習的方法：
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯(lián)系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生“圈畫相關(guān)的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，學會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。
２、層次化處理不同句子，體會阮恒越來越恐懼，越來越堅強：
在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時采取了“簡”的方式，能讓學生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學習的方式來處理。引讀是為了讓學生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學生的深層思考”。比較學習“啜泣”、“嗚咽”是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強的恐懼”。最后在教學“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時讓學生自己體驗?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生從側(cè)面體會到阮恒當時的害怕和痛苦有多大。最后讓學生再把四個重點聯(lián)系起來考慮
“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學生再次阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。
３、讓學生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻血過程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ァＭ瑫r，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァＴ诔浞掷首x、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、從教學程序方面看
１、以講故事形式激趣導入：
讓緊張的故事的情節(jié)吸引學生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫(yī)生和護士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學生一個懸念，激起學生的學習興趣，為本文的學習打下一個情感基礎(chǔ)。另外在故事導入時特別要強調(diào)的是故事的“真實性”，以便阮恒所言所行更有說服力。
２、檢查預(yù)習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
３、重點學習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，一方面教會學生學法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問題“我們還能從哪里認識到一個害怕但更堅強的阮恒？”
４、學生細讀課文，找出重點句，探究小男孩獻血時的心理變化過程：
⑴找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義。
⑵找出阮恒舉動中的矛盾之時，引導質(zhì)疑，體會阮恒的復雜心情。
⑶尋找回歸點，提升阮恒形象。
⑷指導學生在朗讀中體會阮恒的心情及高尚人格。通過讓學生圈畫、思考、討論、匯報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復雜的情感變化過程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。
⑸部分到整體，最后將四句重點句匯總在一塊，讓學生再次體會阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。
她是我的朋友教案3
一、教學目標：
⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的'心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
三、教學過程：
一、以“朋友”導入
1、以朋友的篆書入題
2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？
2、學習生字詞
3、通過剛才讀課文，誰來說說課文寫了一件什么事。
三、學習課文
（一）學習3.4自然段：
1、師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
3、指導朗讀句子，讀出情況危急。
(二)學習第五自然段
自由讀第五自然段
交流，關(guān)注動作：舉——放——舉
學生學會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？
學習方法指導：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。
想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。
指導朗讀。
（三）學習8-10自然段。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。
看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？
討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？
指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
四、升華情感
看著這感人的一幕，此時你有什么話想對阮恒說。（我想對阮恒說……）
創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
師結(jié)：以朋友結(jié)束。
她是我的朋友教案4
教學目標：
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語文教案－《她是我的朋友》教學設(shè)計。（知識目標）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學難點：理朋友的'真正含義。
教學過程：
一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）
1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學設(shè)計》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、 出示句一：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）
她是我的朋友教案5
教學目標：
知識與技能：
1、 教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內(nèi)容，
2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
1、同學們，昨天我們初步地預(yù)習了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
（錄像）話外音解說： 戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。
2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內(nèi)容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）
2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）
3、 師：現(xiàn)在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關(guān)愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內(nèi)外知識間的聯(lián)系，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現(xiàn)在同學們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有？（生思考回答。）
5、 師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”那好，現(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）
(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）
2、 師：發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（生舉手）沒關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。
3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）
假設(shè)一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個醫(yī)學常識，誰來告訴他？
生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。
師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現(xiàn)在明白了嗎？
假設(shè)二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰能回答這個問題？
生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。
師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。
假設(shè)三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？
師：（啟發(fā)）：讀書百遍，其義自現(xiàn)，同學們可以再把上下文讀一讀。
假設(shè)四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書上還用什么詞寫他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀！）
師：一開始，阮恒只是啜泣了一下，后來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的人關(guān)切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。可見他哭的越來越傷心，哭的越來越厲害了。從這哭聲中，你們體會到了什么呢？
生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因為他擔心自己輸了血會死
師：所以他很痛苦。說得非常好，
假設(shè)五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）
師：誰來幫幫他？
生1：怕人家看到會笑話（有道理）
生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫(yī)生怎么安慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的`一句話呀！）
師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）
4、小結(jié)：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。
生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。
師：這也是文章的題目。 同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻的精神。
她是我的朋友教案6
【學習目標】
1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內(nèi)心活動的變化，進行語言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學設(shè)計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰？我又是誰？
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課。
二、出示提示，分組學習
1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。
（小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行）
幻燈出示小組學習提示：
（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
（2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？
（3）說：阮恒當時心里是怎么想的？
3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導。
三、研讀句子，體會內(nèi)心
1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？
（害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理）
2、哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。
哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進而體會小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學生的回答，相機展示課件。
（1）哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻血很堅決？
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？
②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
（個人讀、全班齊讀）
（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？
①出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？
引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。
（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）
B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
（3）出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思？
②這句話你讀懂了什么？
③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
（4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？
（隨著學生的回答，相機出示句子5和6。）
①出示句子5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？
B、這句話你讀懂了什么？
C、指導朗讀。
②出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？
C、引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
（5）阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）
（6）指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)？
（1）出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？
②這時阮恒心里又會想些什么呢？
（2）指導朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？
2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此，但是___________（引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的.？
4、小記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的？
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊！多么樸實而又真誠的話語！同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？
6、評價小男孩：
（1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？
（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關(guān)鍵字。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻！
4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。
她是我的朋友教案7
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
重點、難點：
抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
指名說，評價。
這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！（齊讀）
2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的'害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動，；
阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;
阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；
阮恒害怕極了，他那不時的，可為了救小姑娘，他眼睛。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始！（指名表演）
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（）
朋友失敗時，我會（）
朋友憂傷時，我會（）
朋友孤單時，我會（）
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
板書
神情動作內(nèi)心活動
沉默舉放舉害怕猶豫
啜泣捂住舍己為人
嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友
哭泣抽泣制止勇敢堅定
她是我的朋友教案8
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。
【教學目標】
１、知識與能力：
知識：
⑴認識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。
⑵抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶能有感情地朗讀課文。
能力：
⑴鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
⑵學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
⑶練習表達自己的心理活動及感受的能力。
⑷培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
２、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
３、情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
【教學過程】
一、課前談話，輕松導入
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
１、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
２、開火車讀課文，糾正讀音。
３、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請同學們再讀課文，看看你對文中的.人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。
１、說說“迫在眉睫”是什么意思。
２、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
３、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
４、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
１、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。
２、補白練習，探究阮恒復雜的內(nèi)心活動。
３、品讀重點句段，體味情感：
①揣摩句子，學生試讀。
②針對不足，教師范讀。
③激情引導，反復練讀。
④展開想象，進行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習表達
１、教師用語言進行熏陶感染。
２、同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
３、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學們。
她是我的朋友教案9
一、教學目標
1、知識與技能
①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”
②理解課文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習提示進行學習。
③有感情地朗讀課文，默讀課文。
2、過程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結(jié)合討論的學習方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物內(nèi)心活動。
3、情感與態(tài)度目標
能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，進行體會人物的內(nèi)心活動，應(yīng)是本節(jié)課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應(yīng)該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。
3、學校與學生狀況分析
學校的現(xiàn)狀決定著教學的客觀條件，因此，在設(shè)計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設(shè)計，我們是一所農(nóng)村小型學校，在現(xiàn)代化教學設(shè)備走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農(nóng)村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學設(shè)計
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學習《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目，齊讀題目（激趣導入新課）
二、檢查預(yù)習
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學生朗讀情況。
①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學生帶著問題聽讀課文，準備用自己的話說一說。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）
③請學生說說課文是寫一件什么事？
三、運用方法，理解內(nèi)容
1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動。
①默讀課文，畫出文中的重點詞和描寫阮恒獻血時的`神態(tài)、動作句子（請學生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
②提問題：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
③指導學生看圖，并進行引導。
④學生分組討論，教師巡視。
⑤學生匯報討論結(jié)果，師生共同評價。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，一直拿不定主意。
②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
①阮恒的表情和動作，說明他當時內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。
②阮恒的表情和動作，說明他當時身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結(jié)概括，思想升華。
啟發(fā)談話，提出問題。
今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學們的心，我想這時每個同學都會許多內(nèi)心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什么？學到了什么？你準備怎樣去做？
生說——師評價——總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。
教學自我評價
這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當?shù)貪B透在整個課堂教學中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學理念。注意教和學的關(guān)系，并在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發(fā)學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點評
重視語文教學中的讀、思、感、說的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節(jié)課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現(xiàn)了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——匯報的形式進行教學，充分體現(xiàn)了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，并在學生讀后感悟中，讓學生說說自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的升華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
她是我的朋友教案10
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情.動作的細致描寫，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學目標
1、知識目標:深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力;
3、情感目標:感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。
三、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
四、教學準備
學生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）
五、課時安排2課時
六、教學過程
第一課時
一、講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）
１、同學們，假如你是胖子，你會說什么？
２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
３、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
１、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
２、指名歸納主要內(nèi)容。
３、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
４、學生活動。
三、研讀
１、交流匯報：
⑴獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？
⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據(jù)板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
２、總結(jié)學法：
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。
⑴抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。
⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
⑶由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
⑷聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。
四、布置作業(yè)
１、抄寫生字詞。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
１、聽寫生字詞。
２、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
二、發(fā)揮想象，合作釋疑
１、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）
２、請同學們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）
⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）
⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）
⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）
⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）
３、各小組派同學匯報本小組的想法：
引導學生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
三、角色扮演，深入理解
１、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結(jié)合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
２、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的.原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
３、有感情地朗讀課文。
４、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。
四、總結(jié)，擴展
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
１、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
２、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時能夠互相幫助、互相關(guān)心。）
３、請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
五、布置作業(yè)
１、抄寫生字詞，朗讀課文。
２、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
七、板書設(shè)計
她是我的朋友
小姑娘阮恒
輸血
迫在眉睫舉放又舉
朋友
她是我的朋友教案11
【教學目標】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內(nèi)心活動；
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會人物內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】：
1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時的復雜的內(nèi)心活動；
2、繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。
【教學過程】：
一、導入新課，解題質(zhì)疑
1、同學們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質(zhì)值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。
師：說說初讀課文之后你有什么不理解的.地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻血）
4、小結(jié)：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點語句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預(yù)習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內(nèi)心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。
2、學生匯報自學重點語句的情況：
①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）
②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來。
3、提問：同學們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
4、小結(jié)：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。
好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恒神情、動作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說
師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦
師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。
四、繼續(xù)學習課文，體會高尚品質(zhì)
1、這個時候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么？阮恒又會說些什么？
老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫(yī)生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）
聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。（板書：舍己救人、無私奉獻）
五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合
1、教師在網(wǎng)上給學生布置任務(wù)，讓學生分組或獨立完成任務(wù)。
課內(nèi)任務(wù)1：點擊“時光郵箱”，把你學過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E—mail給阮恒；
課內(nèi)任務(wù)2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。
2、交流展示學生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進入“輕松聊聊”，把你學過課文之后的感悟在聊天室中與同學交流；
課外任務(wù)3：試著自學其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。
（注：“友情小站”內(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網(wǎng)絡(luò)學習與發(fā)布）
六、展示學生作品，教師深化總結(jié)
俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！
她是我的朋友教案12
教學目標：
1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重難點：
抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習課文18、她是我的朋友。通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道在戰(zhàn)爭時期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關(guān)鍵時刻，小姑娘最需要什么？[輸血]
2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點主旨
1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說
齊讀課題。
2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）
你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？
學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的.血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）
三、抓重點詞句，體會人物內(nèi)心世界
過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子
（一）、研讀獻血前阮恒的表現(xiàn)，體會內(nèi)心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？
匯報：舉、放、舉
談體會
讀到這里，你有什么疑問？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子啊！
指導朗讀：現(xiàn)在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。
把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。
（二）細讀獻血時阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅強
過渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動，那么獻血時阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，用劃出來，認真讀一讀，并思考他當時是怎樣想的？；
1、匯報交流
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：嗚咽，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是
把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）
指名讀
齊讀
同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話
2、小結(jié)：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。
過渡：同學們，阮恒是那樣的害怕著，害怕自己隨時會死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來，接下來他的心情又發(fā)生什么變化呢？
生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）
醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫(yī)生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。
指導讀這段話
四、總結(jié)全文，拓展提升。
1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）
2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？
板書：友情
3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來結(jié)束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦
單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克
她是我的朋友教案13
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
學習目標
1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學準備
學生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）
教學過程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
（一） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。
（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時的情況是怎樣的？
學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：
（1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
（2） 醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
（一） 自學課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？
（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① （課件出示：課文5自然段）
② 學生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。
方案一：學生談體會到什么？
方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？
（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏
① （課件出示：課文9、10自然段）
② 小組學習，提出問題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。
③ 交流解疑，體會感悟
方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。
方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的'大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）
④ 指導朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。
⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心
（課件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？
⑥ 心靈對話，感受真情
小組討論后匯報：（或師生對話）
課件出示：
（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）
（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）
三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感
（一） 明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神
方案一：教師小結(jié)過渡，給學生講明輸血的科學常識。
方案二：結(jié)合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。
（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。）
醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？
同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。
（二） 感悟友情，升華情感
1 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）
2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3 深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。
（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學生的理解任選一詞））
（三）回歸課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
（四）與阮恒對話，直抒情感
你想對阮恒說些什么？
（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學生設(shè)置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
（引導學生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設(shè)計
根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學生都能夠完成）
板書設(shè)計
設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。
她是我的朋友教案14
教學設(shè)計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調(diào)動主體自主發(fā)展
學習課文前，重視對學生預(yù)習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學生對課文內(nèi)容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學過程
中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學習方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程
，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克
輸血
迫在眉睫
阮恒
草墊
擦拭
抽泣
捂住
嗚咽
竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標。B、提示下節(jié)課的'內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學過程：
一、復習：
1、通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點。〔借機點出教學目標〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內(nèi)心。〕
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕
六、作業(yè)：
1、摘抄表示“哭”的詞。---------、
------------、
----------
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}
竭力{}
安慰{}
持續(xù)不斷{}
3、填空。
他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
教后記：
通過這兩節(jié)課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現(xiàn)了學生自主學習、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案15
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。知識要求：學習生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準備：常規(guī)教學時間：一課時
一、導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、布置自學
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學情況
1、請學生讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的意思。
四、學習課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的`原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學習第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?
3、學習第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?
5、學習第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
【她是我的朋友教案】相關(guān)文章：
《她是我的朋友》教案03-12
她是我的朋友教案12-09
《她是我的朋友》教案11-18
她是我的朋友12-09
她是我的朋友教案2.12-09
《她是我的朋友》教案設(shè)計模板01-18
小學語文教案：她是我的朋友01-19
她是我的朋友作文02-24
她是我的朋友812-09