靜夜思教案通用15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的靜夜思教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

靜夜思教案1

　　一、教學要求

　　1。認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

　　2。朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程當中體會古詩的意思。

　　二、教材說明

　　這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

　　朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

　　(二)認字、寫字

　　1。認字

　　10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉”是后鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

　　2。寫字

　　“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

　　(三)朗讀

　　要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

　　(四)詞句

　　詩中的“疑”，可聯系詩句理解；“霜”，可讓學生聯系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。

　　(五)實踐活動

　　課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

　　對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)釋題

　　“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?

　　(二)初讀古詩

　　自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　(三)細讀古詩

　　1。互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

　　2。配樂朗讀《靜夜思》。

　　(四)指導有感情朗讀、背誦

　　(五)認記生字

　　1。用生字卡片檢查生字讀音。

　　2。學生交流認記生字的方法。

　　(六)練習寫字

　　(七)布置作業

　　看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

　　五、參考資料

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的'故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

靜夜思教案2

　　一、教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。

　　2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

　　二、教學重點：朗讀古詩和認字。

　　三、教學難點：背誦古詩。

　　四、教學準備：

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

　　（一）、導入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　（1）小組交流。

　　（2）推選代表或自薦上臺說一說。

　　（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的'，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

　　2、引入新課：靜夜思（板書）

　　（二）、初讀古詩

　　1、看課文聽錄音或教師范讀。

　　2、讀課文，要求讀準字音。

　　（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　（2）指名讀，評議。

　　（三）、識記生字

　　1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認讀生字。

　　（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

　　（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　（四）、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

　　（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

　　（2）配樂朗讀。

　　（3）師生共同朗讀。

　　教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學生上臺背誦，其他學生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　（五）、指導寫字

　　1、觀察田字格里的字。

　　（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　（2）指學生說一說再書空。

　　（3）學生書寫后展示、評議。

　　2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

　　（1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　（2）書空、書寫、展示、學生評議。

　　（六）、擴展活動

　　學生交流各自會背的詩。

　　（七）、練習

　　1、朗讀課文、背誦課文。

　　2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

　　—（）（）

　　—（）（）

　　3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

　　（1）（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）

　　②不信（）

　　（2）舉頭望明月，（）。

　　舉：

　　①向上抬（）

　　②全（）

　　七、作業布置：背誦古詩。

　　靜夜思教學設計教案

　　八、板書設計：靜夜思

　　九、課后反思：

靜夜思教案3

　　［教學目標］

　　1.認識“夜、思、床”等9個生字，會寫“思、床、前”等7個生字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。讀出古詩節奏。背誦古詩。

　　難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.師：同學們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）

　　2.教師指導學生理解詩題。

　　（1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創設情境）

　　（2）師：請你們用“思”擴詞，并說說哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。

　　（3）學生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉）

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1.簡介詩人。

　　（1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？

　　（2）師生互動，說說對李白的了解。

　　（3）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮）

　　(4)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉，想起了家鄉的親人，于是寫出了我們今天要學的這首詩。

　　（5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節奏。

　　2.自主讀文識字。

　　（1）自由讀古詩。

　　（2）師：現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。

　　（3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　①小老師領讀。

　　②理解“故鄉”，說說你的故鄉在哪兒。

　　③同桌互相檢查，互相正音。

　　（4）請已經認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。

　　如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　(5)教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）

　　（6）放生字在詩中，朗讀古詩。

　　三、指導書寫“床”“前”“光”

　　1.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.口頭組詞，教師引導。

　　3.認真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個。

　　4.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規則。（“床”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的.撇變成了豎）

　　5.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課題引入

　　1.板書課題，設疑：

　　（1）課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）

　　（2）哪個字交代了李白當時的心情。（思）

　　2.導入新課。5.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時間，從“”可以看出。

　　二、理解詩意

　　1.引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方標出來。

　　2.組織學生在小組內交流，相機指導。

　　（1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認識生字“望”。（邊做動作邊識記）

　　（2）課件出示圖片，引導學生說說什么時候見過霜，用上“什么好像什么”的句式。

　　（3）簡介古詩創作背景，體會李白當時的心情。

　　（4）引導學生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。

　　三、想象誦讀，品悟詩情

　　1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創設情境：如果你是李白，你會有什么感受？

　　預設：（1）遠離親人會感到孤獨。（2）在這樣的夜晚會感到冷清。

　　2.引導學生結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉、思念親人的情感。

　　四、教寫生字“低”“故”“鄉”

　　1.出示生字，認讀，組詞，觀察占格。

　　2.教師講解、范寫。（“鄉”的兩個撇折基本對齊）

　　3.學生書空、描紅練習。

　　4.教師巡視檢查。

　　［教學板書］

　　靜夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。

　　［教學反思］

　　古詩教學中一個很重要的環節就是讀，本節課通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，我再相機點撥引導，取得了較好的學習效果。

靜夜思教案4

　　設計意圖：

　　樂曲《七個半跳》詼諧幽默、輕松愉快，尤其是B段層層累加的延長音，更帶給人們無限的遐想。

　　“人有千面”，音樂又何嘗不是如此？同一首樂曲，會帶給人們不同的感受，并會演繹成不同的故事。《七個半跳》已被賦予了許多形象，并被設計成許多精彩的教學活動，如《打蚊子》、《撕報紙》等等。而我的靈感，則得益于清晨擠牙膏的一剎那，牙膏條的.造型帶給我創作的沖動。每天擠牙膏、刷牙是孩子們的“必備功課”，而我在孩子們生活經驗的基礎上，對此進行了加工、提煉，將牙膏、牙膏條擬人化、形象化，使孩子們更加感興趣，愿意參與進去舞蹈、游戲。你再聽B段那或短促、或伸展的延長音，不正好像是一條條長短不一的牙膏條嗎？

　　活動目標：

　　1. 感受樂曲輕松愉快、詼諧幽默的情緒，初步理解樂曲ABAB’…反復的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加的特點。

　　2. 引導幼兒在現有生活經驗的基礎上，創編牙膏跳舞及擠牙膏的動作。

　　3. 在表演中愉快地進行表情交流。

　　活動準備：

　　教學圖譜一張，用小紙張將“牙膏條”一一遮住；教具大牙膏一個；音樂磁帶。

　　活動重點、難點：

　　重點：感受樂曲輕松、詼諧的情緒，并大膽用動作愉快地表現。

　　難點：初步理解樂曲的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加。

　　活動過程：

　　1. 幼兒完整地傾聽樂曲，體驗樂曲歡快、詼諧的情緒。

　　2. 教師結合教具簡述故事《牙膏舞會》，幫助幼兒了解樂曲所表現的形象和內容。

　　3. 結合圖譜，欣賞音樂，初步了解樂曲結構。

　　（1）教師聽音樂指圖譜，依次出示牙膏條；提問：牙膏跳舞時，音樂是一樣的嗎？

　　（2）幼兒隨音樂指圖譜；提問：擠牙膏時，音樂一樣嗎？有什么變化？

　　（3）請能力強的幼兒聽音樂領指圖譜。

　　4. 教師啟發幼兒創編牙膏跳舞及擠牙膏的動作

　　5. 完整地隨音樂表演。全體幼兒跳圓圈舞，B段時，教師依次請幼兒進圈當牙膏條，做出各種造型。

　　6. 教師簡單介紹樂曲，啟發幼兒起名字。

　　活動延伸：

　　1.可在欣賞音樂的基礎上，學習用打擊樂器為樂曲伴奏。

　　2.可啟發幼兒用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。

靜夜思教案5

　　活動目標:

　　1、理解歌詞的含義，感受友好、快樂的情緒。

　　2、學唱歌曲，嘗試唱準附點和休止附。

　　活動準備:

　　1、帶幼兒參觀水果店，重點觀察水果顏色的豐富多彩。

　　2、各種色彩并面帶笑容的紙制果娃娃。

　　3、音樂磁帶。

　　活動過程:

　　一、理解歌曲內容

　　1、完整欣賞一遍歌曲，說說聽到了什么，與哪個故事有關。

　　2、帶領幼兒有節奏地朗誦歌詞，說說有哪些果娃娃。

　　3、按歌詞順序出示“果娃娃”，幫助幼兒念白歌詞。

　　4、重點學念歌曲念白部分。

　　5、再次欣賞歌曲一遍，感受其節奏感和趣味性。

　　二、學唱歌曲

　　1、師幼一同演唱歌曲，感受樂句中的附點和休止附。

　　2、教師演唱歌曲，其中念白處讓幼兒插入，提高幼兒的興趣。

　　3、啟發幼兒用友好、歡快的聲音演唱。

　　4、請幼兒用其他水果名替換念白處的'內容，引導其余幼兒學念。

　　5、采用個別幼兒創編的念白，演唱歌曲。

靜夜思教案6

　　活動目標：

　　1、了解有關中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節佳節是一個團圓的節日，加深對我國民族節日的親切感。

　　2、初步理解古詩內容，感受古詩中蘊含的熱愛生活、思念親人的情感。

　　活動準備：

　　相應的漢字（古詩原文）

　　活動過程：

　　一、談話，引出主題。

　　1、誰知道再過幾天是什么節日？

　　2、中秋節佳節這一天天上的月亮會有什么變化呢？

　　3、中秋節佳節大家要做些什么呢？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

　　小結：中秋節佳節的月亮又大又亮又圓，一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節佳節是一個大家團圓的節日。

　　4、你們知道中秋節佳節為什么要吃月餅呢？

　　講述故事：《中秋節佳節為什么要吃月餅》（綜P35）

　　二、學習古詩。

　　1、中秋節佳節是一個團圓的節日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節佳節，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：

　　提問：

　　（1）古詩的名字叫什么？有幾句話？

　　（2）古詩里說了些什么？

　　2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩的.內容：

　　舉——抬；

　　詩的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉。

　　3、幼兒吟誦古詩

　　4、思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉？

　　三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》

　　1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來由

　　2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。

　　四、結束活動。

靜夜思教案7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學準備：

　　課件：星星字卡

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自我展示，激發學習興趣。

　　小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

　　二、猜謎導入，揭示課題

　　1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

　　（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

　　三、初讀感知，認識生字

　　播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、自己讀詩，隨文識字。

　　當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

　　2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

　　（2）說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？

　　（3）同桌互相檢查。

　　3、生字組詞，幫助記憶

　　（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

　　4、去掉拼音及詞認讀生字。

　　（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀

　　（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

　　看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

　　5、識記字形。

　　（1）交流方法

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！（學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的`方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　三、指導書寫

　　看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、課件出示“頭”，齊讀

　　2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　4、師范寫。

　　5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　四、朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、體會詩意

　　（1）指名讀古詩

　　（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　（3）指名說說

　　（4）提出不懂的地方

　　相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　（2）教師范讀，再現意境。

　　（3）模仿練讀，想象意境。

　　（4）指名誦讀，以評促讀。

　　大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　（5）角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

　　（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　五、欣賞兒歌《靜夜思》

　　小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧！

　　教學反思

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

靜夜思教案8

　　教學內容

　　1、學唱歌曲《靜夜思》。

　　2、練習四四拍的指揮手勢。

　　教學目標

　　1、能用思鄉的情感演唱歌曲。

　　2、能正確地掌握四四拍的指揮手勢。

　　教學過程

　　（一）啟發思鄉的情感

　　師：請同學們說一說你的家鄉在哪里？在家鄉還有什么親人？

　　學生回答。

　　師：我們每個人都有自己的家鄉，當我們離開家鄉時，總免不了要思念家鄉的親人，思念家鄉的一切。德國詩人海涅在欣賞了肖邦的演奏后，感到“好像是從故鄉來了一位同鄉，把我不在家時發生的一些奇異的事講給我聽。有時我想打斷他，問他：那個俏皮的頭發上帶著眼網的水神近來好嗎？我們的玫瑰花還是那樣美麗開放嗎？我們的樹還在月光下美妙地歌唱嗎？”

　　許多藝術家都留下了思念家鄉的藝術作品，如音樂家馬思聰創作的.《思鄉曲》，臺灣詩人余光中寫的《鄉愁》。下面我們來欣賞馬思聰《思鄉曲》的片段。聽一聽有什么感受？（有條件的可由教師或學生來演奏樂曲的主題）

　　學生聆聽樂曲《思鄉曲》。

　　師：我們再請一位同學來朗誦《鄉愁》。

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，

　　我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，

　　我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，大陸在那頭。

　　師：我國唐代詩人李白也有一首膾炙人口的詩《靜夜思》，大家一定非常熟悉，我們一起來朗誦這首詩。

　　學生朗誦《靜夜思》。

　　師：作曲家把這首詩譜成了歌曲，我們先來聽一聽這首歌。

　　學生聆聽歌曲。

　　（二）視唱歌曲

　　師：歌曲是有旋律的詩，更能表達思鄉的情感。現在，我們再聽一遍，聽一聽，有哪些音樂的要素構成了這種思鄉的情感？

　　生：音樂的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱等。

　　師：現在我們來視唱這首歌。

　　學生視唱歌曲。

　　師：在演唱這首歌曲的時候，要注意用連貫的、較長的氣息，要唱得平穩，特別是要唱滿全音符的時值。還要注意第二樂句中的八分休止符，要做到聲斷氣連，更好地表達思鄉的情緒。在演唱倚音的時候，要注意用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。

　　學生演唱。

　　師：第三樂句的開始同第二樂句結束的音有什么不同？你感覺有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音試試有什么感覺？

　　生：這是八度的大跳，好像表現思鄉的情感更加強烈。

　　師：這個感覺非常正確，在演唱時要唱準八度的音程，另外力度要稍強一些，突出那種思鄉的情感。

　　學生演唱。

　　師：下面是合唱部分。注意第二聲部是在什么時候進入的？要注意聽第一聲部的旋律。

　　學生練習合唱。

　　（三）學習四四拍的指揮圖式

　　師：這是一首四四拍的歌曲，在指揮手勢上同四二拍有很大的區別，現在跟老師一起來學習。

　　學生學習指揮手勢。

　　師：現在我們一邊唱一邊做指揮手勢。

　　學生邊唱邊指揮。

　　師：現在請一位同學來指揮大家演唱歌曲。

　　全體學生在同學指揮下演唱歌曲。

靜夜思教案9

　　【教學目標】

　　１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

　　２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

　　３、有感情地吟誦并背誦這首詩。

　　【教學重點】

　　１、理解詩句的意思。

　　２、字理識記 5 個生字。

　　【教學難點】體會詩人的思想感情。

　　【教學時間】１ 課時

　　【教具】多媒體電腦

　　【教學方法】字理識字（析詞）法

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

　　（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

　　（ＣＡＩ 出示不帶課題的全詩，師念詩）

　　二、分析字理，指導學生理解詩句意思

　　１、讀一讀，找節奏，初步感知 。

　　⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

　　⑵ 師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

　　２、字理識字，賞析詞句。

　　同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

　　⑴ 教學第一行詩。

　　① 教學“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩里有個生字。

　　（ＣＡＩ 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）

　　用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

　　② 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

　　誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

　　小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）

　　⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）

　　① 教學“疑”字

　　（ＣＡＩ 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

　　（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。

　　（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

　　② 學“霜”字

　　“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的.白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）

　　誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

　　③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

　　（板書 看 疑霜）

　　⑶ 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。

　　① 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

　　② 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）

　　⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。

　　① 教學“思”字

　　“思”是本課生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

　　② “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

　　③ 除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

　　④ （ＣＡＩ出示后行詩）

　　小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

　　⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

　　３、識內化，給詩取名

　　⑴ 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

　　⑵ 教學“靜”字

　　（ＣＡＩ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

　　⑶ 擴展想象

　　（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

　　⑷ 感情配樂讀文

　　４、課堂練習（隨機）

　　⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

　　———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

　　⑵ 根據意思，很快說出詩句

　　① 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ）

　　② 好像地上結了霜。（ ）

　　③ 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）

　　④ 低下頭思念起家鄉。（ ）

　　⑶ 齊背這首詩

　　【板書設計】

　　６、靜夜思

　　（看）月光──凝霜

靜夜思教案10

　　教材分析

　　《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發了游子對故鄉的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。

　　本課是一首古詩，對于古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。

　　2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。

　　教學難點

　　通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、作者導入（介紹詩人）

　　同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。

　　1.課件出現李白畫像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2.介紹李白。

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。

　　3.引入課題

　　李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找伙伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）

　　（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

　　二、初讀識字

　　1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。

　　（1）課件出示：

　　夜思床光疑舉望低故

　　（2）指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。

　　（3）開火車組詞語。

　　（4）游戲鞏固：做"摘蘋果"的游戲。

　　2.識記字形。

　　（1）交流方法。

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

　　加一加：床--廣+木；故--古+攵。

　　加偏旁：光--恍。

　　形近字：疑--凝。

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的'字。

　　（2）猜謎語強化鞏固。

　　現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（床）

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）

　　三、指導書寫

　　現在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：

　　思床前光低故鄉

　　1.齊讀。

　　2.觀察字形。

　　（1）觀察生字在田字格中的位置。

　　（2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　3.師范寫，學生書空。

　　思：注意"心"字底的寫法。

　　低：左窄右寬，書寫比例1:2。

　　4.學生書寫，師強調正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）

　　5.練一練。

　　四、整體感知

　　1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節奏。）

　　播放視頻

　　2.劃分節奏。

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

　　3.指導朗讀。

　　詩人離家在外，在靜靜的夜里，是多么思念家鄉和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。

　　4.師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。

　　五、布置作業

　　1.會認、會寫本課生字。

　　2.背誦古詩。

靜夜思教案11

　　一、設計思路

　　詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感，于是，我選擇了“快樂音符幼兒音樂潛能開發課程”大班《靜夜思》這樣一個活動，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過卡農的形式進行了表演，使幼兒大膽地，富有創造性地表現了自我的認識與想像。

　　二、作品分析

　　《靜夜思》這首歌曲是d小調4／4拍結構，人帶來一種憂傷的感覺，將作者李白思念家鄉的情愫娓娓道來。全曲共8小節，樂曲的音域是dq，不超過6個音，出現的節奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范圍內，符合大班孩子能力發展水平，適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。

　　本曲在旋律上沒有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關系最大只有3~4度，連貫性較強，用來體現音樂抒情的特點。另外，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的：如第一小節最后一拍到第二小節的幾個音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規律較為接近，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過渡到歌唱。

　　采用4／4拍也是考慮到五言詩的特點。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩的吟誦和歌唱特點。五言詩在每一句最后一個字要稍稍停頓并拖長聲音，所以音樂將每一詩句的最后一個字用一個四拍子的長音表現，既規整又能夠明確樂句的分割。

　　曲尾的結束音結束在m上，而不是結束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒有唱完的感覺，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂委婉地承接，音樂漸慢、重復、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來結束，增強了情緒表現的張力。

　　三、重難點分析

　　幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩詞，卻講不出詩歌里面表達的是什么事情，更無法體會詩歌的意境。在進行教學前，我發現我班絕大多數的

　　小朋友都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達的情感一無所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂，體會其中的情緒；另外，通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創作背景、詩詞大意表現出來，幫助幼兒理解詩歌的內容和意境。柯達伊的音樂教學法中有一個著名的卡農練習，體現了多聲部間的協調。如何讓孩子能夠運用卡農進行詩詞吟誦是個難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進行分組排練后，再讓幼兒來做卡農練習。多聲部練習可以訓練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關系，培養孩子注意力的集中、分配、持續等多方面的能力。

　　綜合表演是整個活動的展示環節．但組織不好往往會造成課堂秩序的混亂。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來解決：擅長繪畫的孩子在道具組繪制表演時用的背景畫；穩定拍打得準、有良好節奏感的孩子，在樂器組擔當小老師，帶著小朋友根據歌曲節奏使用樂器演奏；擅長表演的孩子．穿上古裝扮演詩人李白。最后三個小組要同心協力地完成一個工作，就是把各個小組的成果表演出來。小組活動讓每個孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所選擇的活動更有興趣，而且能使他們獲得成功的體驗。

　　四、活動方案

　　(一)活動目標

　　1．體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農的方式表現作品；

　　2．探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表

　　演；

　　3．嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動，體

　　驗合作表演中的樂趣。

　　(二)活動準備

　　知識與能力的準備：幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

　　材料準備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用

　　書，小椅子等。

　　(三)活動過程

　　1．在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌《靜夜思》

　　談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

　　通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

　　教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?

　　2．按節奏吟誦《靜夜思》

　　(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。

　　(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

　　(3)引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

　　(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

　　(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

　　3．嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞

　　教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩定拍配合。

　　A老師：“床前明月光。”

　　B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)

　　分組進行卡農式吟誦練習．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

　　嘗試用卡農的方式演唱古詩詞。

　　4共同表演

　　在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

　　教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的'畫作為 背景，同時穿

　　戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

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　　評析

　　選擇優秀的音樂文化作品，確立教學目標

　　音樂作品的選擇至關重要，決定著整個活動教學目標的確立以及線索的形成。優秀的音樂文化作品應該以本國傳統的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和游戲為生，同時兼顧世界民族民間音樂和創作音樂以及歐洲古典音樂，這樣才能使我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術熏陶。《靜夜思》是吉詩詞歌曲，采用民族音樂元素以及交響樂配器創作的優秀的音樂作品，有著優美的旋律及感染力。

　　本節活動的教學目標是由“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度組成，體現了幼兒園課程“以兒童發震為本”的價值追求。

　　以作品分析為突破口處理教材

　　作品分析是處理教材過程中不可缺多的重要步驟。它是針對作品所包含的音樂基礎知識的提煉，如音域節奏元素、結構、背景說明等等，既是活動目標的依據，又是確定重點和難點的依據，同時有助于增加教師的音樂知識，提高藝術素養。

　　本節活動的設計能夠在教師用書提示的基礎上對作品進行詳細的分析，這一點是難能可貴的。其中有總的概括。還有細節的元素分析，也有對兒童適應性的分析；也就是說作品分析應體現《幼兒園教育指導綱要(試行)》對每個年齡段，兒童所要發展能為和知識目標的要求，所選擇的音樂作品既要符合本園的主題內容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來再從調式、旋律、節拍以愛結束特點進行分析說明，能夠由淺入深、由技法到蘊意的詳細分析

　　本次活動的重點難點確定也比較精準。重點、難點落在體會古詩詞的意境、多聲部卡農練習以及綜合表演上。同時也設計了解決方案，如通過運用圖畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺，等等。

　　幫助兒童建立音樂符號體系，培養其音樂感覺

　　對于幼兒來說認知音樂符號并不是必須的，但是如果沒有任何的鋪墊，目后這種抽象的音樂符號系統對他”來說可能是一門不熟悉的外語。為了讓兒童了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念。本活動用乎仄音的標記，如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過渡到體會音調、音商的不同。兒童演唱和學習了這些聲音及其相關的“符號”之后，就可以分成小組，并創作不同的吟誦、歌唱形式。無論兒童用哪一種方式，都能夠輕易地過渡至正式音樂符號的認知。至少，兒童在創造過自己的音樂符號之后，會獲得處理正式抽象符號的信心。

　　依據綜臺表演范式設計課堂結構

　　綜合表演范式是將多種表演形式作為實現課程綜合化的方式．用歌唱、律動、節奏樂以及小音樂劇表演的。、多元角度設計課程內容與實施策略。《靜夜思》這個活動可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過用圖畫和故事方式把詩詞的創作背景、音樂與詩詞大意表現出來；表現“靜夜思”，用古詩的韻律重新演繹古詩詞。同時將音樂的伴奏加進去；創造夜思”，把音樂當做背景音樂，讓幼凡既可以用圖畫、語言表演歌唱表演，也可以用打擊樂、肢體動作表現，還可以用道具表現。

　　在本次活動中，教師還可采用《靜夜思》這個熟悉的曲調，游戲式地輪流填詞，內容是孩子表達思念的一句話等。這些練習可啟發，兒童用他們自己頭腦中已經積累的音樂語言表達他們的感情和愿望。另外，教師和兒童的即興問答練習是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是模仿的莢系，這就要求此童有更好的反應和對于音調句子的感覺。利用即興的歌唱性的問答，可鍛煉兒童節奏和旋律變化的能力培養兒童的創作想像力。

　　總的來說，《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索；表現與創造活動，感受著民族傳統文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創造作品，他們收獲著并快樂著，經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。

靜夜思教案12

　　【教學目標】

　　1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。

　　2、學會生字2個，詞語2個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思

　　4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。

　　5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學難點：理解帶點字的意思。

　　【教學準備】

　　課文錄音、伴奏音樂、投影

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、介紹李白，背幾首他的詩。

　　2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　3、釋題。

　　二、學習這首詩的生字

　　1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。

　　2、校對有哪些字不會寫?

　　3、學習床、疑、霜，和易寫錯的低。

　　三、指導朗讀

　　1、學生齊讀。

　　2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

　　3、跟著錄音讀課文。

　　四、講解詩句

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)

　　2、學生試解。

　　3、教師補充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：舉，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的.親人。

　　4、連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情

　　1、看插圖，討論：

　　⑴ 詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。)

　　⑵ 靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉。)

　　2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢?

　　床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘

　　舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉。↘

　　⑴ 在領會全詩所表達的游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦的感情基礎上，確定朗讀的基調帶有傷感，帶有情思。

　　⑵ 按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節奏緩慢，語氣傷感。

　　⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

　　配樂吟詩。

　　3、學生獨立有感情地朗讀。配樂

　　六、總結

　　學習李白的熱愛家鄉的思想。

靜夜思教案13

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　【教學重點及難點】

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　【教學方法】自主--合作--探究

　　教學課型：新授

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件。

　　【教學流程】

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的`故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學生齊讀課題)

　　2、聽課文范讀錄音。

　　三、自主識字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!

　　2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)

　　3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)

　　(1)指名拼讀生字。

　　(2)指名帶拼音讀生字。

　　(3)齊讀帶拼音生字。

　　(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　(5)給“光”找朋友。

　　(6)教學新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

　　(7)游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!

　　(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

　　四、感悟詩韻

　　1、反復練讀課文。

　　(1)自由認讀課文。

　　(2)指名讀。

　　(3)師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

　　師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……(指名回答)

　　師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的……(指名回答)

　　小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學生表演讀

　　學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

　　五、課堂拓展

　　古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　六、課堂小結

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

　　七、課后作業

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

靜夜思教案14

　　活動目標:

　　1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

　　2、體會詩中作者思鄉的感情。

　　3、喜歡學習古詩。

　　4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　1、打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。

　　2、剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思。

　　活動過程：

　　一、引出古詩

　　師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

　　唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

　　二、學習古詩

　　1、教師有感情地朗誦古詩

　　提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？

　　2、理解古詩

　　（1）逐句欣賞

　　一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

　　教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

　　（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

　　（3）試著說說詩句的意思。

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　（4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

　　（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

　　師：中秋節有什么意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

　　圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

　　3、學習有感情地朗誦古詩。

　　三．古詩朗誦表演

　　請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　　注意：

　　床前｜｜明｜月光，

　　疑是｜｜地｜上霜。

　　舉頭｜｜望｜明月，

　　低頭｜｜思｜故鄉。

　　教學反思：

　　1、大班是幼兒身心發展的最主要時期，自我評價能力已經的到了發展。個性特征有了較明顯的表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。

　　2、對活動過程的反思：

　　(1)對幼兒發展的反思，在教學活動中，班上的`幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。

　　(2)對教師專業發展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經驗水平，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

　　(3)師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。

　　3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

　　4、如果讓我重新上這節課，我會更加細致的考慮到各個環節，在古詩意境中和卡農表演上多下功夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。

靜夜思教案15

　　活動目標：

　　有感情的演唱歌曲，抒發與老師、小朋友的離別之情以及對小學生活的向往。

　　感受樂曲A、B、A的曲式結構，用不同的情緒表現不同的樂段。

　　活動準備：

　　以學過畢業詩，小鳥和笑臉娃娃的指偶各一個

　　活動過程：

　　一、有感情的`朗誦畢業詩

　　1、教師按音樂節奏朗誦畢業詩。

　　2、幼兒學習按音樂節奏朗誦畢業詩。

　　二、學習歌曲。

　　1、聽教師范唱歌曲，說一說這首歌聽上去有什么感覺，有什么特別的地方。

　　2、教師演唱，幼兒輕聲演唱若干遍。

　　3、說說用什么樣的情緒來演唱比較合適。

　　三、分段跟唱

　　1、老師用小鳥和笑臉娃娃的指偶邊演示邊范唱，

　　2、幫助幼兒感受歌曲A、B、A的曲式結構

　　四、多種形式演唱歌曲，

　　1、集體齊唱

　　2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。

　　3、請個別幼兒領唱第一、第三段，全體幼兒唱第二段。

　　4、提醒幼兒用不同的情緒來演唱。

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