初中物理運動的教案

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中物理運動的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理運動的教案1

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.知道國際單位制中長度和時間的單位；

　　2.會選用適當的工具測量長度和時間；

　　3.知道測量有誤差及減小誤差的方法．

　　過程與方法

　　1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法；

　　2.通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法．

　　3. 通過解決實際問題，了解長度測量的特殊方法．

　　情感態度與價值觀

　　1.通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣；

　　2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，養成對科學技術的熱愛．

　　【教學重點】

　　正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間．

　　【教學難點】

　　測量長度時讀取估計值．

　　【教學準備】

　　教師用：習題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等．

　　學生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等．

　　【教學過程】

　　教學環節及內容 教師活動 學生活動

　　一、課件導入

　　【展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實例．

　　1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？

　　2.圖乙中紅色的線哪根長？

　　【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯．所以，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器來測量．

　　【設疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器．它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結果． 那么如何進行長度和時間的測量呢？

　　（設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題.）

　　1.學生相互談談自己的感覺，并請2~3名同學回答感覺的結果．

　　2.去掉背景后，再次觀察，發現:

　　甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長．

　　3.認識到感覺不可靠，要想獲得準確結果，應該進行測量.

　　二、新課講授

　　1.長度的單位

　　（1）長度單位的符號

　　(2)長度單位間的換算關系

　　(3) 了解一些物體的長度

　　2．長度的測量

　　（2）實驗：用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規定它的單位 ，在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）.

　　【布置自學】

　　1.閱讀P15科學世界“國際單位制”．

　　2.閱讀“長度的單位”部分（P10-P11）．

　　（時間2分鐘）

　　【提出問題】

　　1．在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？

　　2．現在又知道長度有哪些新的單位？它們同米的換算關系是怎樣的？

　　【反饋練習一】

　　指導學生完成下列問題：

　　1. 在下列橫線上填上適當的單位：

　　①中學生身高大約15.7

　　②一支鉛筆直徑約為10

　　2、完成單位換算：

　　③人頭發直徑約7×10-5m= μm

　　④一張紙的厚度約10-4m= nm

　　【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換，示范如下：

　　7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

　　（設計意圖：對一些物體的長度，形成感性認識，并能準確進行單位之間換算）

　　【過渡】為了準確測量長度，人們設計制造了各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工具？

　　1.了解“國際單位制”．

　　2.帶著問題閱讀，并交流歸納：長度的單位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)．換算關系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

　　1mm=10-3m

　　1μm=10-6m 1nm=10-9m

　　思考回答：

　　①中學生身高大約15.7

　　dm

　　②一支鉛筆直徑約為10

　　mm

　　③人頭發直徑約7×10-5m=

　　70 μm

　　④一張紙的.厚度約10-4m=

　　105 nm

　　（1）長度的測量工具

　　（2）觀察刻度尺

　　【展示實物】

　　【指出】今天我們重點學習測量長度的常用工具——刻度尺

　　【提出問題】觀察下圖刻度尺（或學生常用的刻度尺）的外形回答下列問題：

　　(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？

　　(2)它的量程是多少？

　　(3)它的分度值是多少？

　　【強調重點】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起．

　　2.量程是一個測量范圍，而不是測量的值．

　　3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度．

　　（設計意圖：使用任何測量工具時，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學生觀察能力．）

　　根據生活經驗和閱讀課本

　　P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等．

　　觀察圖示的刻度尺回答：

　　在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

　　（3）正確使用刻度尺測量長度

　　【引導實驗】組織學生進行分組實驗，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露出現的問題，教師及時糾正，引導學生能正確使用刻度尺．

　　【出示問題】在測量的過程中，注意思考以下問題：

　　1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺？

　　2.怎樣放置刻度尺？

　　3.讀數時要注意什么？

　　4.記錄數據時要注意什么？

　　【歸納總結】正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”．

　　各組按要求測量，體會測量的過程和方法，并總結出測量步驟和注意事項：

　　（1）選：在實際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程．其次根據實際情況確定需要達到的精確程度,選擇合適的分度值．

　　（2）放：即刻度尺的位置應放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）．

　　（3）讀：即讀數，視線要正對刻度線（如圖丙所示）；要估讀出分度值的下一位數值，圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估計值．

　　（4）正確讀取估計值

　　（設計意圖：通過親身測量長度，感受正確使用刻度尺的方法）

　　【以例代講 突破難點】

　　如圖所示，被測物體長度分別為 cm

　　【難點剖析】在測物體長度時，被測物體末端

　　正好落在刻度線上時，我們讀的估計值為零，

　　記錄時也不能省略．如圖所示，物體長度的準

　　確值是1.3cm,估計值是0.00cm，因此讀數應為1.30 cm，不能讀作1.3cm．

　　(設計意圖：利用練習，進一步突破估讀這個難點)

　　【反饋練習二】

　　1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言， 尺精確些，就使用方法而言， 不正確．用A尺測量出的物體長度是 ．

　　（4）記：指記錄，記錄測量結果應包括數字和單位．丁圖中木塊長度為2.77cm.

　　小組內討論交流，得出答案：（有的同學可能會讀成1.3cm，也有的同學可能會讀成1.30cm.）

　　講解并在小組內討論交流，深化認識，歸納總結出答案：1.30cm

　　討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些．刻度尺B有刻度的一側沒有靠近被測木塊，使用方法錯誤．被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時長度準確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長為2.20cm．

　　答案：A； B； 2.20cm（或22.0mm）

　　（5）使用刻度尺測長度的特殊方法

　　3. 時間的測量

　　（1）時間的單位及換算關系

　　（2）計時工具

　　【知識拓展】

　　1. 為了測出細銅絲的直徑，某同學把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為 cm，可算出細銅絲的直徑約為 mm.

　　2. 給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測出這段曲線的長度嗎？

　　（設計意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、

　　替代法、化曲為直法．）

　　【過渡】在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測量．

　　【提出問題】

　　1.你知道的時間單位有哪些？時間單位之間的換算關系是怎樣的？

　　2.測量時間的工具有哪些？

　　簡單介紹，在古代人們測量時間的工具有哪些？

　　(設計意圖：讓學生感受到我國古代人民的智慧，了解時間測量工具的發展歷程。)

　　思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準確值是5.0cm；估計值是0. 00cm；細銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm

　　=5.00cm，然后除以32圈，得到細銅絲的直徑為1.6mm

　　答案： 5.00；1.6

　　討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號．然后將棉線取下，伸直．最后用刻度尺測出棉線上兩個記號間的長度，就是曲線的長度．

　　學生自學，組內談論回答：

　　1.在國際單位制中時間的基本單位是秒（s），常用單位有時（h）、分（min）。

　　1h=60min

　　1min=60s

　　2.測量時間的工具有：石英鐘、電子表、機械停表、電子停表等

　　（3）實驗：用停表測量時間

　　【指出】今天我們重點學習機械停表的使用

　　【示范停表的使用】以實驗室J1202機械停表為例．

　　【引導實驗】組織學生按課本步驟進行分組實驗，對暴露出現的問題，教師及時糾正．

　　閱讀“知識加油站”，熟悉機械停表的使用方法．

　　小組內同學相互幫助，在“知識加油站”的基礎上,熟悉按鈕的功能和使用方法．練習使秒表啟動、停止和回零,并正確進行讀數．

　　【反饋練習三】

　　如圖所示機械停表讀數是 min s．

　　答案：3min38.3s

　　討論回答：

　　機械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指針指示時間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數是3min38.3s．

　　【問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中，我們測量的結果一定等于物體的真實值嗎？如果不等，是因為什么原因造成的呢？

　　【布置自學】閱讀課本P14“誤差”部分，時間2分鐘．

　　【提出問題】

　　1.為什么測量值與真實值之間總會有差別？

　　2.減小誤差有哪些方法？

　　3.錯誤與誤差有什么不同？

　　【反饋練習四】

　　有五位同學，使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度，他們測量的結果分別是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；

　　⑤187.7㎜．則下列說法中正確的有（

　　）

　　A．測得這個物體的長度應為188.0㎜

　　B．測得這個物體的長度應為188.7㎜

　　C．這五次測量結果中誤差最小的是第③次

　　D．這五次測量結果中誤差最小的是第⑤次

　　【強調】多次測量求平均值時，平均值小數點后保留與原題中相同的位數。

　　（設計意圖：利用反饋練習鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結果的判斷） 學生閱讀思考課本P14“誤差”，交流討論并回答問題：

　　1.由于受所用的儀器和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，這個差別叫做誤差，誤差是不可避免的．

　　2. 減小誤差的方法：多次測量求平均值 ，選用精密的測量工具，改進測量方法．

　　3.錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法．所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的．

　　思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個讀數187. 65㎜錯誤．其它四個讀數分別為：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它們的平均數為187.65mm，在這里只平均值有效數字個數應該與測量值有效數字個數相同，則物體的長度應為187.7mm，綜上所述，應選D.

　　三、課堂小結

　　回顧本節課“你學到了什么？”． 學生討論發言，梳理本節知識要點，見附件1．

　　四、課堂檢測 老師巡視、講評． 完成檢測題，見附件2．

　　五、布置作業 動手動腦學物理1、2、 4． 課后完成．

　　【板書設計】

　　§1.1長度和時間的測量

　　一、長度的單位及換算

　　1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

　　二、長度的測量

　　1、基本工具：刻度尺

　　2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

　　三、時間的測量

　　1、單位及換算：1 h＝60 min 1 min＝60 s

　　2、停表的使用：一啟動；二按停；三讀數；四歸零。

　　四、誤差：測量值和真實值之間的差別

　　1、減小誤差的方法：

　　2、誤差與錯誤的區別：是否可以避免

初中物理運動的教案2

　　1、知識與技能

　　(1)知道機械運動的概念;

　　(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物;

　　(3)知道物體的運動和靜止是相對的;

　　2、過程與方法

　　(1) 體驗物體運動和靜止的相對性了;

　　(2) 在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點

　　1、機械運動的概念

　　2、研究物體運動的相對性

　　教學難點

　　1、參照物的概念

　　2、認識物體運動的相對性

　　3、用實例解釋機械運動。

　　教學過程

　　一、運動的世界

　　通過現實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

　　對于這些現象，我們能否用一句話加以概括?

　　結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現象。

　　二、機械運動

　　我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。

　　問題：1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的?

　　1、 運動的物體有什么特點?靜止的物體有什么特點?

　　在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

　　前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發生了變化，它們進行的是機械運動。

　　三、參照物

　　1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢?

　　學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢?

　　由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

　　2、 學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。

　　3、 讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

　　(1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的?(運動)

　　(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運動的)

　　(3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的?(課桌是運動的，課本是靜止的)

　　討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。

　　由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。

　　4、 讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產生“錯覺”。

　　(產生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的`行駛而發生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發生了運動。)

　　5、 讓學生回答前面所提出的問題：

　　(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動;

　　(2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發生變化，因此覺得乘客不動。

　　(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。

　　6、 讓學生看課本第21頁圖11.1—3。

　　問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯合收割機是靜止的。為什么?

　　討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車和聯合收割機相對于以田野或(地面)的位置關系不斷變化;卡車以聯合收割機、聯合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關系不發生變化。

　　從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。

　　7、 讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止?

　　討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的;加油機向戰斗機加油時，加油機相對于戰斗機和戰斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰斗機和加油機相對于地面是運動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。

　　四、知識應用

　　1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。

　　問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?

　　(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)

　　2、行車，順風時有時會感覺到無風;有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。

　　(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風;摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)

　　達標自查

　　1、地球同步通信衛星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛星是 (填“運動”或“靜止”)的。

　　2、有關參照物的說法正確的( )

　　A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物

　　C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物

　　3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行。”第一句是選 為參照物的，第二句是選 為參照物的。

　　4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以 作為參照物。

　　5、第一次世界大戰時，一法國飛行員在20xxm高空飛行的時候，發現臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是( )

　　A、子彈是靜止在空中的

　　B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很慢

　　C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣

　　D、這件事情根本不可能發生

　　6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為( )

　　A、甲船 B、乙船 C、一定運動 D、 都有可能

　　7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )

　　A、可能運動 B、可能靜止 C、一定運動 D、都有可能

　　能力提高

　　8、在美國電影<<生死時速>>中，一輛正在行駛的公共汽車上發現被恐怖 分子安裝了炸 彈，只要車速低于50km/h炸 彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談談你的方法，并與看過電影的同學交流。

　　9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎?如果沒動，我怎么會降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?

　　10、我們在描述物體的運動情況時要選擇參照物，實際上我們日常生活中在其他時候也經常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎?

　　物理運動的描述教學反思

　　一堂課教學的成功與否，關鍵在課前對學生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。

　　教材先介紹了常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象。運動是永恒的，靜止是相對的。這個觀點是學生建立科學世界觀的基礎。培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。

　　在教學準備過程中，首先是有關材料，相關的視頻的準備，以適應自己課堂教學的需要。這里我做了大量工作。

　　在本節課中，機械運動與參照物這兩個環節要想方設法將其順利地過渡，利用課本中的圖，“火車徐徐的開動，旁邊同學思考究竟是誰在運動”。先設置火車在運動過程中按運動的路線是什么樣的運動?第二個問題是究竟是誰在運動?達到順利地過渡。學生在接受知識上很順利。如果你能突破難點，在教學過程中將會得心應手;關鍵在于對教材的理解和把握上，要多讀教材認真備課，做到每節課都能收到良好效果。另外對于參照物為假定為不動的，在課堂上要深入地與學生進行交流，如讓兩個學生到臺前進行表演可能效果會更好或與學生進行互動。在練習的處理時，可采用以習題方式發下去后，讓學生當堂鞏固，然后進行小組討論，最后進行交流，既節約了時間又達到了效果。讓學生在輕松活潑的氛圍中快樂地學習。

初中物理運動的教案3

　　初中物理力和運動復習課教案 《力和運動》

　　〔設計意圖〕通過本節課的教學，幫助學生對本章知識點作一梳理。主要在學生預習的基礎上，由學生自己歸納整理，老師只是起一個穿針引線的作用，關鍵地方給以強調和點撥。

　　〔復習目標〕

　　1、知道力和運動的關系，正確理解物體的浮沉條件

　　2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。

　　3、通過構建知識框架和網絡，使學生牢記基礎知識，掌握分析問題的方法。

　　〔重點和難點〕

　　1、對牛頓第一定律和慣性的理解.

　　2、二力平衡及其條件的應用.

　　3、正確理解力和運動的關系，物體的浮沉條件。

　　〔教具和學具〕伽利略斜面、二力平衡實驗器材、實物投影儀等

　　〔課前準備〕

　　1、要求學生通過課前復習給本章內容列出一知識框架。

　　2、要求學生課前寫出本章知識點中還有哪些不甚理解或需要討論的問題

　　1.力的概念（5分鐘）

　　同學們通過復習對本章知識都列出了一個框架，下面請同學展示一下你的成果。

　　同學們已整理出了一些思路，下面我們一起來梳理一下吧。在梳理過程中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新見解請隨時提出。

　　什么是力？

　　顧名思義，力不能離開物體而單獨存在,只有一個物體不能產生力的作用.那么，物體間產生力的作用需要相互接觸嗎？

　　能舉例說明嗎？

　　我們說物體間力的作用是相互的，你對此是如何理解的呢？

　　那就是說,當施力物體對受力物體施加作用力的同時,施力物體本身也受到了受力物體對它的力的作用.請舉例。

　　那要看是針對哪個力而言。對于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可見，受力物體和施力物體是相對于研究對象而言.不能由于物體間力的作用是相互的,就把施力物體和受力物體混淆不清.

　　投影學生設計的知識框架

　　力是物體對物體的作用.

　　相互接觸的物體之間可以有力的作用,沒有相互接觸的物體之間也可能存在力的作用.

　　如，磁體間的相互作用，帶電體間的相互作用，地球與地球表面物體間的作用等。

　　一個物體對另一個物體施加作用力的同時,必然也受到后者對它的作用力.如果把前者叫做施力物體,則后者就叫做受力物體.

　　例如手拍桌子,手對桌子施加了向下的作用力,但人的手感到痛,這說明手對桌子施加力的同時,手也受到桌子對它的力的作用。

　　那么，是否同一個物體既可以說它是施力物體，又可以說它是受力物體呢？

　　學生間可以相互補充

　　通過舉例幫助學生加深對知識的理解

　　2.力的兩個作用效果（2分鐘）

　　對物體施加力會產生什么效果呢？

　　運動狀態是由物體的運動方向和速度大小來描述的,其變化包括以下四種情況：

　　① 物體從靜止變為運動,或從運動變為靜止

　　②物體運動速度大小發生變化

　　③物體運動方向發生變化.

　　④物體運動方向、速度大小同時發生變化.

　　完全正確，而且可以判斷這物體就一定是受到了外力的作用.

　　力的兩個作用效果是:

　　(1)力可以使物體發生形變。力可以把物體拉伸、壓縮或彎曲.

　　(2)力可以改變物體的運動狀態.

　　是否只要出現上述一種情況,就可判斷物體的運動狀態發生了變化

　　3.二力的合成（5分鐘）

　　什么是合力？

　　同一直線上的二力如何合成？

　　如果作用在同一個物體上的兩個力互成角度，那么它們的合力可以用這兩個力為鄰邊作平行四邊形的對角線來表示.

　　如果一個力產生的效果跟二個力共同作用產生的效果相同,這個力就叫做那兩個力的合力.

　　a.作用在同一個物體上的兩個力,如果在同一直線上,且方向相同,則其合力大小為這兩個力的大小之和,

　　合力方向跟這二個力的方向相同.

　　b.作用在同一個物體上的兩個力,如果在同一直線上,但方向相反,則其合力大小等于這兩個力的大小之差。

　　合力方向與大力的方向相同。

　　如果作用在同一個物體上的兩個力不在同一條直線上，如何求合力呢？

　　師生互動，補充互成角度二力的合成

　　4.慣性（8分鐘）

　　慣性指的是什么？

　　是的。因此,可理解為慣性就是物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質.

　　慣性現象在日常生活中有哪些應用？

　　1、 慣性是任何物體都具有的屬性，是物體本身所固有的。

　　2、 不論物體在什么地方、什么時間,不管物體是否受力、以及受力的大小,物體都具有慣性這種性質。

　　3、 物體的慣性大小僅僅取決于物體的質量的大小，與物體運動速度大小無關。

　　（針對每種情況，教師舉例說明）

　　物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性

　　這里的運動運動狀態不變,也是指靜止狀態和勻速直線運動狀態兩種情況嗎？

　　學生交流舉例。

　　關于慣性，我們仍然有不明白的地方，老師能進一步說說嗎？

　　對慣性的理解是本章的難點之一，這里老師應舉例說明，幫助學生理解。

　　5.力和運動

　　（12分鐘）

　　演示二力平衡實驗

　　作用在同一物體上的兩個力滿足哪些條件，我們則稱之為二力平衡？

　　二力平衡的條件可簡稱為：同體、等值、反向、共線。

　　兩個平衡力的合力為0。

　　此時物體的運動情況與不受力時是一樣的。但不能認為此時物體不受力。

　　力與物體的運動的關系如何？

　　這就是牛頓第一運動定律(也叫慣性定律)所歸納的`規律.

　　演示伽利略斜面實驗。

　　強調：慣性定律是實驗基礎上的理論推導結論，這種理性化思方法是研究物理問題的方法之一。

　　由此可見,力的作用不是產生運動,而是改變物體運動狀態的原因.

　　它的含義是：物體原來靜止仍然靜止,原來運動的做勻速直線運動.

　　注意：原來運動的以受平衡力時的速度做勻速直線運動，而不是保持原來的運動。

　　（教師舉例說明）

　　二力平衡的條件為：作用在同一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,并且在同一條直線上。

　　根據同一直線上二力的合成，那兩個平衡力的合力應該為0是嗎？那是否可以認為此時物體不受力。

　　1、物體不受外力作用時,保持靜止狀態或勻速直線運動狀態

　　2、物體在平衡力的作用下運動狀態不變。

　　3、物體在非平衡力的作用下,運動狀態將發生改變,即其運動方或速度大小將發生變化

　　物體在平衡力的作用下運動狀態不變，具體指的什么？

　　這是一個很多同學不太理解的問題，老師在這里應著重講解，并舉適當的題例。

　　6、物體的浮沉條件（13分鐘）

　　浸沒在液體中的物體受力情況如何？

　　根據力和物體運動的關系分析，物體的運動狀態如何？

　　當重力＞浮力或重力＜浮力時，物體受非平衡力作用，物體必然運動，且由靜止作加速運動，運動方向取決于合力的方向。因此，當重力＞浮力時，物體下沉。

　　當重力＜浮力時，物體上浮。這點老師同意你的看法。那么，物體的最后狀態怎樣？

　　那剛才上面同學的回答是否有問題？

　　很好，當重力＝浮力時，物體可能懸浮或漂浮，但物體浸沒時是不可能同時漂浮。

　　那么，物體懸浮的含義是什么？

　　對，當重力＝浮力時，物體受平衡力，根據力和物體運動的關系，物體應處與靜止狀態或勻速直線運動狀態。稱之為懸浮。

　　那懸浮與漂浮有什么區別？

　　因此，我們分析問題時，一定要分清問題的前提和條件，切不可死記結論或死搬公式。

　　對于實心物體，浸沒在液體中的運動狀態取決于什么因素？

　　那我們如何來改變液體中物體運動狀態？

　　能舉例說明嗎？

　　可見，不管物體處在液體中，還是在氣體中，其運動狀態取決于物體的受力情況。因此，正確理解力和物體運動的關系是解決問題的關鍵。

　　受豎直向下的重力和豎直向上的浮力這兩個力的作用。

　　當重力＞浮力時，物體下沉

　　當重力＝浮力時，物體懸浮或漂浮

　　當重力＜浮力時，物體上浮

　　上浮的最后狀態是漂浮，下沉的最后狀態應是沉底。

　　浸沒在液體中的物體，當重力＝浮力時，物體應懸浮，不可能漂浮。

　　物體處與靜止狀態或勻速直線運動狀態。

　　漂浮時物體靜止，物體受平衡力作用，浮力﹦重力；懸浮時物體靜止，浮力﹦重力。但同一物體在同種液體中不可能既可以漂浮又可以懸浮的。

　　取決于物與液的大小關系。

　　當物﹥液時，物體下沉。

　　當物﹤液時，物體上浮。

　　當物=液時，物體懸浮。

　　改變重力或浮力的大小。

　　例如，潛水艇在水中的上浮和下沉通過向水艙內排進水的方法改變重力的大小，來實現浮沉的。沉在水中的雞蛋可以通過向水中加鹽的方法，實現懸浮、漂浮。

　　這里學生的答案中有不恰當的地方，這是好多學生易錯的問題。

　　通過師生、生生間的互動來解決問題。

初中物理運動的教案4

　　本節講述“分子熱運動”．在講分子運動之前先提出“能否直接用肉眼看到分子運動”的問題，然后再讓學生想想“為什么打開一瓶香水，很快就會聞到香味，是什么跑到鼻子里了?”讓學生好奇，接下來通過演示二氧化氮氣體擴散實驗、硫酸銅和清水擴散實驗，說明擴散現象和擴散現象隨溫度升高而加快的現象．還通過實物演示知道除氣體、液體有擴散現象，固體也有擴散現象．然后，通過對“想想議議”的討論得出一切物質的分子都在不停地做無規則的運動，這種無規則運動叫做分子的熱運動．再通過鉛柱演示實驗，證實了分子之間存在引力，還引導學生進一步思考，擴散現象說明分子間有間隙；固體和液體很難被壓縮的事實，說明分子間存在斥力．那么學生對分子間既有引力又有斥力有一個較形象的認識．

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1．知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．

　　2．能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋．

　　3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關系．

　　4．知道分子之間存在相互作用力

　　二、能力目標

　　1．通過對演示實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力．

　　2．從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法，并培養學生想象力．

　　三、德育目標

　　用演示實驗激發學生對大千世界的興趣，使學生了解通過直接感知的現象，可以認識無法直接感知的事實．

　　教學重點

　　通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初知識．

　　教學難點

　　指導學生從對演示實驗的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現象揭示物質的微觀結構．

　　教學方法

　　演示法：通過演示實驗，讓學生有直觀感覺，再進行分析、歸納，得出結論．

　　教具準備

　　香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們生活的物質世界中，充滿著各種各樣的物質．在遠古時代，人們就猜想物質是由很多很小的微粒組成的．現代的科學技術已證實古人的猜想，請看投影．

　　表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成．

　　[生]我們肉眼看不到，分子體積很小．

　　[師]那我們怎么能知道分子是否運動?

　　[生]我們用顯微鏡．

　　[師]這個方法可取，有沒有其他方法呢，我們打開桌子上放的那瓶香水或打開那盒香皂，有什么感覺?

　　[生]聞到香味．

　　[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?

　　[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．

　　二、新課教學

　　[師]不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進入空氣中，向各個方向散布開來．

　　當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的．

　　1．擴散現象

　　[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．

　　[生乙]我們組是將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發現上面空瓶有紅色．

　　[師]同學們做得很好，我們看錄像．

　　[錄像]

　　在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液．硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液之間有明顯的界面．一天天過去，發現界面逐漸模糊不清了．

　　[師]我們上面做的實驗是一種擴散現象．不同的物質在接觸時彼此進入對方的現象，叫做擴散．在我們日常生活中，擴散現象很常見．舉出幾個例子．

　　[生甲]到醫院聞到消毒液味．

　　[生乙]在花園里聞到花香．

　　[生丙]……

　　[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現象．固體有沒有擴散現象?看投影．

　　[投影]

　　把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1 深．

　　[生]從投影看出固體也有擴散現象．

　　[師]固、液、氣體都有擴散現象，想想對同樣的一個擴散實驗，能否改變一個因素，從而改變擴散進行的快慢呢?

　　[生]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水．用滴管分別在兩個杯底注入藍墨水，發現裝熱水的燒杯很快變藍了．說明熱水擴散得快，擴散現象與溫度有關．

　　[師]請看投影，通過議論回答問題．

　　[投影]

　　想想議議

　　[生甲]從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的．

　　[生乙]分子的運動快慢跟溫度有關．擴散進行得快，是由于分子運動得快；擴散進行得慢，是由于分子運動得慢．

　　[師]一切物質的分子都在不停地做無規則的`運動．由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則的運動叫做分子的熱運動．請看錄像．

　　[錄像]

　　展示擴散現象發生的過程中兩種物質的分子是如何進行擴散的．藍色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子．分子都在不停地做無規則的熱運動，由圖可以看到分子的運動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起．正是分子的無序運動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴散現象．

　　2．分子間的作用力

　　[師]這是一個鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子在不停地運動著，那么為什么鉛塊沒有飛散開?是什么原因使它們聚合在一起呢?

　　[生]分子之間有引力．

　　[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么?

　　[演示]

　　將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結合起來，下面吊一個重物都不能把它們分開．

　　[生]這個實驗表明分子之間存在引力．

　　[師]分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么?

　　[生]分子之間存在斥力．

　　[師]是由于斥力的存在，使得分子已經離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮．請看投影．

　　[投影]

　　課本圖15．1-6

　　分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球．當分子間的距離很小時，作用力表現為斥力：當分子間的距離稍大時，作用力表現為引力．如果分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略．

　　三、小結

　　本節課我們學習了以下內容

　　1．擴散現象．

　　2．分子間的作用力．

初中物理運動的教案5

　　主要教學過程設計：

　　一、曲線運動的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的'速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出曲線運動的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動．

　　二、物體做曲線運動的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況．

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系．

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．

　　課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．

初中物理運動的教案6

　　【學習目標】

　　1.知道機械運動；知道運動和靜止的相對性。

　　2.知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解勻速直線運動的速度概念。

　　3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進行簡單計算。

　　4.知道平均速度。

　　【知識結構】

　　運動圖像：有兩物體正在做勻速直線運動，速度分別為2米/秒、4米/秒，請分別畫出它們的圖像

　　一、熱身訓練：

　　1.運動員在跳傘過程中,選擇地面為參照物時他是 _的, 選擇降落傘作參照物時他是 的。

　　2.飛機作俯沖飛行時,飛行員說:“大地迎面而來”，這是以 _作參照物的。

　　3. 5米/秒= 千米/時

　　4. 54千米/時= _米/秒

　　二、典型例題：

　　1.在勻速直線運動中,下列關于公式v=S/t的說法中正確的是: ( )

　　A.速度v與路程S成正比

　　B.速度v的大小與路程S、時間t都沒有關系

　　C.當速度v一定時,路程S與時間t成反比

　　D.速度v與時間t成反比

　　2．小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )

　　A．迎面走來的行人 B．路旁的樹木

　　C．小紅騎的自行車 D．從身邊超越的汽車

　　3.一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內經過1米，在二秒內經過2米，在3秒內經過3米,在4秒內經過4米，則對此摩托車運動情況的說法中正確的是: ( )

　　A.一定是勻速直線運動

　　B.一定是變速直線運動

　　C.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動

　　D.以上說法都不對

　　4.小明為了探究物體運動速度與運動時間、路程之間的關系，在課外實踐活動時，選用了兩輛不同規格的四輪驅動模型車A和B，在實驗室做了探究實驗．實驗中記錄數據如下表所示：

　　運動路程 S/m 汽車A 0.1 0.2 0.3 0.4

　　汽徹B 0.2 0.4 0.8 1.2

　　運動時間t/s 汽車A 1 2 3 4

　　汽車B 0.5 1 2 3

　　（1）試根據上表中的數據在右圖5-11坐標系內分別畫出兩車的路程與時間關系圖像，根據數據分析，比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

　　（2）根據表中的數據可分析出兩車處于什么運動狀態？

　　（3）在相同時間內，汽車A和汽車B誰運動的路程長？

　　三、課堂鞏固：

　　1.兩個同學并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是 ____的；而相對于其中的一個同學另一個同學是 _的。

　　2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以 _ 為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以 __ 為參照物的。

　　3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為 _米/秒，合 千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過 ____米的路程。

　　4．下面是比較物體運動快慢的三種方法：(1)比較相同時間內通過路程的多少；(2)比較通過相同路程所用時間的多少；(3)比較單位時間內通過的路程的多少.我們在觀看百米賽跑時，認為跑在前面的運動員跑得快，這是采用上述第 _種方法，而裁判員認為，到達終點化時少的運動員跑得快，這是采用上述第 種方法.若要比較滑翔機與賽車運動的快慢，則需采用上述第 __種方法比較方便.

　　5．下列說法中，正確的是 （ ）

　　A．運動路程越長的物體，速度越大

　　B．運動時間越少的物體，速度越大

　　C．在相同的時間內，通過的路程越長的物體，速度越大

　　D．運動路程相同，所用時間越多的物體，速度越大

　　6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內的平均速度是: ( )

　　A.3.5米/秒 B.3.75米/秒 C.4米/秒 D.4.5米/秒

　　7．如圖5-17所示，用來表示同一種運動規律的是（ ）

　　A．a b B. b c C. b d D. a d

　　8.南京長江大橋，下層鐵路橋全長6772米,其中江面正橋長1577米。一列

　　長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘，求：⑴ 這列火車的速度是多少米/秒？

　　⑵ 以這個速度行駛,通過整個鐵路橋要多長時間?

　　四、課后提升：

　　一、選擇題

　　1下列說法中正確的是 （ ）

　　A．宇宙間的一切物體都是運動的 B．只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

　　C．運動快慢不變的物體，一定在做勻速直線運動 D．以上說法都不對

　　2 在2008北京奧運圣火傳遞活動中，現場某記者同時拍下了固定在地面上隨風飄動的旗幟和附近的`甲、乙兩火炬照片，如圖所示。根據它們的飄動方向，可以判斷下列說法正確的是 ( )

　　A.甲火炬一定靜止 B.甲火炬一定向右運動

　　C.乙火炬一定靜止 D.乙火炬一定向左運動

　　3. A、B兩輛車各自作勻速直線運動，它們速度之比為3：2，當它們各自運動時間之比為3：4時，它們通過的路程之比是 （ ）

　　A．9:8 B．2:1 C．8:9 D．1:2新 課標 第一 網

　　4.關于速度下列說法中，正確的是 （ ）

　　A.速度是表示物體通過路程長短的物理量 B.速度是表示物體運動時間的物理量

　　C.速度是表示物體運動快慢的物理量 D.物體通過的路程越長，速度就越大

　　5小明和小華進行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達終點，若小明將起點向后遠離原起點5m, 小華仍在起點處與小明同時起跑，他們仍按原來的平均速度奔跑，則（ ）

　　A．小明先到終點 B．小華先到終點

　　C．兩人同時到達終點 D．條件不足，無法判斷

　　6． 在新型飛機的研制中，將飛機模型放在風洞中固定不動，讓風（高速流動的空氣)迎面吹來，可以模擬飛機在空中的飛行情況．在此情境中下列說法正確的是 ( )

　　A．飛機模型相對于地面是運動的 B．飛機模型相對于空氣是運動的

　　C．空氣相對于地面是靜止的 D．空氣相對于飛機模型是靜止的

　　7．人正常行走的速度最接近 ( )

　　A．1米/秒 B．5米/秒 C．20千米／時 D．40千米/時

　　8 汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個圖象中能正確表示汽車速度與時間關系的是( )

　　二、填空題

　　1 2008年1月1日，常州市快速公交一號線正式開通運行．快速公交一號線全程24km，北起 新北公交中心站，南至武進公交中心站，全程運行時間為40min,快速公交車行駛的平均速度是 km/h.

　　3 右圖是世界上最長的跨海大橋——我國杭州灣跨海大橋的一部分。2008年5月1日大橋正式通車，該橋全長36km某車剛行駛到橋面時，車內顯示速度的表盤示數如圖甲，那么該車此時的運動速度為 km/h= m/s，車輛勻速通過整個大橋需 h。

　　4．如圖5-16所示是某同學在研究汽車和蘋果運動的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做 __直線運動，運動速度大小為 m/s；觀察乙圖蘋果下落時的頻閃照片，可知蘋果做 直線運動.

　　三、實驗,探究題

　　(1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運動規律”實驗中，(1)氣泡上升過程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是 (選填“運動”或“靜止”)的；

　　(2)若測得氣泡從管子的底端運動到頂端的路程為56cm，所用的時間為7s則在這個過程中氣泡的平均速度為

　　(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運動，需要測量氣泡運動的路程和時間，為便于測量，應使氣泡在管內運動得較 (選填”快”或“慢”)．

　　2 探究物體運動快慢，可以將物體將要通過的路程分成若干段，再分別測量物體通過每段路程所需的時間.如圖所示，將運動員跑步的路程分成長度相同的三段，由圖中秒表可知運動員通過每段路程所需時間，從圖中可見運動員在此運動過程中的速度是A.不變 B.變大

　　C.變小 D.先減小后增大

　　四、計算題

　　1 地震波是一種由地震震源發出，在地球內部傳播的波．地震波分為主波、次波和表面波，縱向震動的地震波稱為主波，橫向震動的地震波稱為次波．主波比其它地震波運動得更快，主波的傳播速度是6km／s，次波傳播的速度是4km／s．5月12日四川汶川大地震發生時，我市也有震感． 已知汶川到我市的直線距離約為1440km， 則該地震波主波比次波早多長時間傳到我市?

　　2．某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車到達目的地時的車費發票.求：

　　TAXI

　　車費發票

　　車號碼 E.U-8888

　　日期 02-05-28

　　上車 10∶00

　　下車 10∶05

　　單價 2.00元

　　里程 6.0km

　　金額 16.00元

　　（1）出租車行駛的時間.

　　（2）出租車行駛的速度.

　　3．如圖5-25是一個跑步的人和一個騎自行車的人的路程時間圖像,由圖像你可以得到哪些信息?

　　信息1:他們兩個人是同時開始運動的.

　　信息2:

　　信息3:

　　試在一張圖中畫出兩人的速度圖像

初中物理運動的教案7

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．

　　2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力．

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的.，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向．再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動．關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動．再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理．本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎．

　　教法建議

　　“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論．接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動．

　　“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋．如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證。

初中物理運動的教案8

　　教案示例

　　第一節運動的描述

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.知道參照物的概念。

　　2.知道物體的運動和靜止是相對的。

　　二、過程與方法

　　體驗物體運動和靜止的相對性

　　三、情感態度與價值觀

　　認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點：

　　什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物。

　　教學難點：

　　運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　同學們，大家都喜歡去操場上活動。我們來看看操場上的情景。誰來說一說在這個足球賽場中，哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

　　二、新課學習

　　1 、機械運動

　　你都見過哪些物體是運動的'，哪些物體是靜止的？說一說你的根據是什么。討論日常生活中有關運動的現象，針對學生的討論，提出如下問題：

　　①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？

　　②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

　　③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？

　　板書：機械運動：物體位置的改變。

　　提出問題：①圖中的那些物體是否在做機械運動？

　　②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

　　播放動畫：RT0400005577_運動的多樣性-大陸漂移

　　介紹地殼板塊移動，播放動畫，讓學生形象地理解地殼的運功，討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

　　2 、參照物

　　播放視頻：參照物

　　播放前一部分，選擇不同參照物所產生不同感覺的教學。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。

　　學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

　　選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

　　選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

　　選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

　　得出參照物的概念：

　　參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

　　3 、運動和靜止的相對性

　　一起描述書上圖中卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

　　教師可以找一些實例，或者一教室中的同學、物體做參照物來描述選取不同參照物時物體的不同運動狀態。

　　三、課堂小結

　　1.什么是機械運動？

　　2.什么是參照物？為什么要選參照物？

　　3.什么是勻速直線運動？

初中物理運動的教案9

　　【參考題材】

　　1．列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史．

　　2．各個階段的列車的速度．

　　3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．

　　4．世界各地區對列車發展的貢獻．

　　【評價方案】

　　1．網上查閱的資料，列出歷史記錄．

　　2．資料的豐富性和來源的豐富性．

　　3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題．八年級物理《機械運動》教案模板

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道機械運動

　　2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．

　　3、知道勻速直線運動．

　　能力目標：

　　1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．

　　2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．

　　3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象．

　　情感目標：

　　1、辯證唯物主義運動觀的教育．

　　2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．

　　3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育．

　　教材分析

　　教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題．

　　教法建議

　　盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．

　　通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習．

　　勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

　　教學設計示例

　　教學單元分析

　　本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．

　　教學過程分析

　　一，機械運動

　　討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

　　對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．

　　二，參照物

　　說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．

　　由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．

　　分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的'創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

　　三，勻速直線運動

　　觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

　　對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料．

　　板書設計

　　探究活動

　　【課題】

　　查閱關于“列車速度”的資料

　　【組織形式】

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