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第7課幫垃圾分類回箱-制作多圖層動畫教學設計
第7課 幫垃圾分類回箱——制作多圖層動畫
一、教學內容分析
在本冊教材中,本課的教學內容起到承前啟后的作用。前面的幾課學習了元件的創建和基本的操作以及形狀、動作補間動畫,為本課的學習起到了很好的鋪墊作用和必要的準備。學生學習了多圖層的操作后,為后續的Flash動畫的學習打下了良好的基礎。本課的知識點較多,尤其在“圖層的操作”這一部分,涉及新建圖層、重命名圖層、鎖定圖層等,加上“分圖層設置動作補間動畫”這個內容的操作量較大,整節課有一定的難度。
二、教學對象分析
在前面的學習中,學生已經對Flash軟件有了初步的認識,并理解了Flash動畫中的關鍵幀、元件以及舞臺等知識,能夠制作簡單的形狀、動作補間動畫和逐幀動畫。由于學生在畫圖單元的學習中有一定的繪畫基礎,他們在制作簡單動畫的基礎上http://salifelink.com,迫切想再添加符合自己需要的動畫,渴望能創作出更復雜的動畫。學生這種強烈的求知欲望成為了學習本課的強大動力,有利于本課教與學的展開。
四、教學重點和難點
重點:插入圖層,制作多個圖層的動作補間動畫 難點:圖層的概念與圖層的操作
五、教學理念
有效的信息技術課不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習信息技術的重要方式。本節課就緊緊圍繞這一理念,創設教學情景,引導學生觀察思考,發現問題,提出問題,探究問題的解決方法,并用操作去驗證自己的猜想。充分發揮學生的主動參與意識,尊重學生的自我發現和與眾不同的方法,鼓勵創新思維,用恰當的評價為學生樹立學好信息的信心,促進學生生動活潑、全面和諧地發展。
六、教學策略
本課的教學設計以創新教育理論和建構主義學習理論為指導,符合課堂教學中以學為主體、教為主導、文化為主線的創新教學原則,采用“主題性”教學策略,改變了信息技術學科單純地由教師講解演示傳授、學生被動接受的傳統教學模式。教學中設計了學生感興趣的環保題材作為知識技能教學的載體,力求為學生營造一個寬松、自主的信息技術文化氛圍,讓學生主動參與,樂于探究,培養學生的學習興趣和自主學習能力,培養學生的合作精神和審美能力以及學生的信息素養,使學生體驗成功的喜悅,增強自信心。
七、教學環境
擁有教學交互控制系統和投影機的多媒體網絡教室。
九、教學反思
本課創設了環保情景,設置了貼近學生生活的學習任務。學生在完成任務的過程中,不斷發現問題,通過自主學習,主動探究問題的解決方法,掌握了制作多圖層動畫的相關知識。具體來說,此教學設計呈現出以下幾個特點:
1.圖層的概念是本課的難點,在教學過程中,教師如用“圖層就像透明的玻璃紙”等語言描述來講解層的概念,學生很難有感官上的認識。那么,如何給學生最直觀的感受?本節課設計了教師與學生一起做實驗的環節,通過教具的演示,使學生能很快地發現問題,并找到解決問題的方法。這時,教師再適時地引
出層的概念——老師手中的投影片在Flash動畫中的名字叫做圖層。通過實驗給學生最直觀的認識,學生的認知水平能從“圖層”的感性認知,上升到“物體同時運動時,要將不同的運動對象放在不同圖層中”的理性認知。
2.在實驗的基礎上,學生探究出解決問題的方法后,需要學習新知、上機操作。在設計中,教師將實踐操作轉化為對實驗猜想的驗證過程,并用學生的姓名命名猜想,用實踐操作去驗證猜想,調動了學生的學習熱情。根據學生認知水平的差異,組成學習小組,在學習過程中互幫、互助,鼓勵學有余力的學生繼續探究,將猜想升華,讓各層次的學生都有收獲。
3.在本節課設計的總結評價環節中,教師根據學生作品內容,讓學生扮演不同的角色,對情感與技能進行總結,教師用角色特定的語言對學生進行評價。這種在情景中評價總結的策略,在實際教學中,能賦予學生一個自主展示的舞臺,效果是比較明顯的。
本節課的教學仍有值得反思改進之處:由于內容較多,對課堂時間的把握不夠好;教師需練就一種富有兒童化趣味的語言,使課堂更生動;各教學環節的過渡還不夠自然,過渡性語言還需要斟酌。
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