《一片槐樹葉》教學設計

《一片槐樹葉》教學設計

邵陽市第十中學 朱 萍

教學目標：

1、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。

2、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。

3、通過練習，掌握朗誦詩歌的基本技巧。

教學重點：反復朗讀，把握詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。

教學難點：理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

展示圖片，讓學生描述圖片的內(nèi)容，并運用象征手法，說說由圖片產(chǎn)生的聯(lián)想。這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時卻能觸動人心底最柔軟的部分，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來欣賞一首現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》�？纯丛娙思o弦是怎樣通過一片槐樹葉，寄托他深厚的情感的。

二、初步感知

1、學生自由朗讀詩歌，說說讀完這首詩的第一感覺。

明確主題：思鄉(xiāng)

2、指名朗讀作者簡介及創(chuàng)作背景。

明確朗讀感情基調(diào)：深沉深感舒緩

3、齊讀，教師指出不足之處。

4、播放配樂詩朗誦。

提示：注意怎樣把握重點詞語的語氣語調(diào)。

三、精讀分析

1、作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常復雜的修飾成分？

明確: “全世界”指范圍；“最珍奇、最寶貴”指重視程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指傷感之情；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。

這樣的一片槐樹葉使詩人睹物思國，心情矛盾復雜。

2、教師范讀第二節(jié)，故意省去重點詞語，由學生體味原詩的情感。

示例：忘了是在哪兒撿來的了，

被夾在一冊詩集里，

多年來，竟沒有損壞。

明確：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管這片葉子是從哪里撿來，

都是來自國故，是祖國的象征。

“古老的詩集” ，也許指古老的中國傳統(tǒng)文化或民族精神。

“些微的損壞” ，表現(xiàn)詩人對祖國的思念不因時間的流逝而減少一分

一毫。（言之有理的觀點均可給予肯定）

3、指名朗讀第三節(jié)，其他同學用第三人稱描述詩人手捧槐樹葉時的神情和動作。 （學生討論、評改，教師巡視指導）

4、根據(jù)剛才各位同學的描述，邀請學生上臺表演讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩。（配樂）學生互評、教師點評總結(jié)。

5、聽名家示范朗讀，加深理解。全體同學起立，手持自制道具“葉子”，配樂朗讀全詩。

6、結(jié)尾處的省略號有何含義？

省略了回到故鄉(xiāng)后的情景，給讀者留下了很大的想象空間。

四、拓展訓練

詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。

展開你的想象，假如詩人回到了故國的懷抱，將會是一個怎樣的場景呢？請以第一人稱的口吻用散文的語言描述一下。

教師示例：

原詩：蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，

細看時，還沾著些故國的泥土啊。

改：不經(jīng)意間，我打開那本塵封已久的詩集，一片葉子悄然滑落。哦，這是故園的槐樹葉呀，薄薄的、淺灰黃色的，在陽光的穿透下，薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片，淚眼朦朧中，依稀可見葉片上還沾著些故國的泥土哪。

五、作業(yè)

一棵孤獨的樹，一朵含苞的花，一地枯黃的葉，一輪凄清的月，是否也曾觸動過你心底最柔軟的一部分呢？

請仿照《一片槐樹葉》，學寫一首詩歌。選擇某個意象，運用象征手法，加以描繪渲染，表達自己內(nèi)心的某種情感。

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