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旅夜書懷教案
《旅夜書懷》教案 課題 《 旅夜書懷》 班級：高二（4班） 時間： 11月23日 授課人：
三 維 目 標 知識與能力： 1、學會置身詩境，緣景明情的方法鑒賞詩句；
2、理解本詩寓情于景的藝術特色；
3、理解詩歌的內容和情感。
過程與方法： 學生思考—小組研討—小組展示—學生評價—教師評價補充
情感與價值觀：知人論世，體悟詩人長年漂泊、老病孤愁的感情。 教學 重點 學會鑒賞詩句，理解詩歌的情感。 教學 難點 理解詩歌內容，體味情景交融的藝術特點。 教學過程 教學內容 師生互動 設計意圖 一、課前測評 小組自主設題
小組自主完成 放手給學生，讓學生成為主人 二、導入新課 杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關注民間，關注自己的內心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。
今天我們來一起學習一下他所寫的《旅夜書懷》。
溫習杜甫相關詩歌，讓學生暢所欲言。
教育是一種藝術，一種喚醒的藝術。結合杜甫的詩歌與生平，引發學生對課題的興趣。
三、多媒體展示 “大詩人杜甫晚年生活近乎乞丐”相關詩句內容
了解杜甫晚年生活，體會杜甫詩的內容及情感 知人論世，激發學生興趣 四、朗讀詩歌 可采用的不同閱讀方式：教師范讀，學生自由的有感情的大聲朗讀，學生朗讀展示，學生齊讀，體會詩歌的內容和情感。
詩歌授課，朗讀是關鍵。在朗讀中感受杜甫的愛恨情愁。
學生在不斷地吟誦詩文中，將語文課程具有的豐富人文內涵和很強的實踐性展現得淋漓盡致，同時增強了自己的文學素養。
五、合作探究匯報成果 參考：1、本詩的前兩聯創設了怎樣的意境？表達了怎樣的情感？
2、本詩前兩聯采用了怎樣的寫景角度？
3、請從情景關系的角度賞析這首詩？
4、請指出本詩頷聯哪兩個字用的好，為什么？
5、本詩采用了怎樣的寫作手法，表達了怎樣的情感。 1、小組研討，自主設計問題，明確答案。
2、教師給出提示:
根據高考的考點，設題角度提示如下：
①意象、意境的角度 ②寫景角度
③寫作手法/情景關系 ④詩歌語言（煉字、煉句）
3、學生自主評價，互相補充，賦分
4、鞏固各類型習題答題步驟 走進教材，用另一種眼光審視教材，探究教材，會為我們的教學增加更多的色彩。
讓學生感知高考，強調日常學習的重要性。教師強調重點知識，易混易錯易漏點。
大膽放手，變被動學習為主動學習，讓學生走上講臺，成為真正的主人。
六、知識延伸 孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯或第四聯。
2、全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情？ 1、學生思考，小組合作，師生研討解決賦分，強調高考中詩歌鑒賞題的得分點，易錯點，遺漏點。
2、整理落實，強調鞏固
更多的讓學生站在講臺上，從學生的認知角度解決習題，讓學生樂學、會學。看到學生樂學、會學，有收獲，有信心，有成功的自豪感，是老師的幸福。 七、質疑反饋 學生質疑反饋，互助解決。 允許學生質疑，鼓勵學生互相幫助，互相學習
八、課堂小結 合上書本我卻合不上思緒：走出旅夜書懷，走不出沉郁頓挫，我看見一只孤獨的沙鷗，不管風霜不管雨雪，依然堅定自己的夢想，那是千年后的靈魂對你的一種悼念和銘記。
再次誦讀全詩
鼓勵學生相信老師，直面高考。 九、布置作業 1、積累背誦這首詩。
2、明確高考中古詩的考點，完成《走向高考》135頁第一題（2010全國Ⅱ，12）。
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