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詠史懷古詩(shī)鑒賞教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的詠史懷古詩(shī)鑒賞教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；
2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
目標(biāo)1
難點(diǎn)：
目標(biāo)2
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
篇目類別思想感情表現(xiàn)手法
越中覽古寫(xiě)昔日的繁盛和今天的凄涼表達(dá)盛衰無(wú)常感慨鮮明的對(duì)比
石頭城寄寓著國(guó)運(yùn)衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對(duì)比
京口北固亭懷古抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷詞中用事
揚(yáng)州慢表達(dá)的是對(duì)物是人非的無(wú)限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)
化用前人詩(shī)句
過(guò)華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡(其三)借寫(xiě)昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無(wú)成等身世家國(guó)之情
二、概念
余秋雨先生說(shuō)過(guò)，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。
這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩(shī)人們對(duì)歷史的處理往往是"攻其一點(diǎn)，不及其余"，使詩(shī)作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
(懷古詠史詩(shī)，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)表達(dá)感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩(shī)歌。懷古詠史類作品，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該有"懷古"和"詠史"兩個(gè)小類。
"懷古"是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨--長(zhǎng)于情景交融
"詠史"是翻閱古書(shū)，撿點(diǎn)舊說(shuō)，針對(duì)特定的人和事，而陳述自己的獨(dú)到見(jiàn)地。--長(zhǎng)于議論精辟。)
三、類別：
1.詠古跡2.懷古人3.憶古事
四、歸納思想內(nèi)容
1.感慨盛衰無(wú)常2.感慨壯志難酬3.感慨國(guó)運(yùn)衰微4.抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷5.揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩(shī)的主題：
1.抒發(fā)感慨，感傷興衰
既然是懷古詠史，現(xiàn)實(shí)的不盡人意就難免使詩(shī)人觸景生情，抒發(fā)盛衰之感傷，獨(dú)抒思古之幽情。抒發(fā)對(duì)物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩(shī)人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩(shī)的一個(gè)專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩(shī)首句寫(xiě)金陵雨景，渲染氛圍；二句寫(xiě)六朝往事如夢(mèng)，臺(tái)城早已破敗；三、四句寫(xiě)風(fēng)景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，情緒無(wú)限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》：
山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。
全詩(shī)通篇寫(xiě)景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是"故國(guó)"、"空城"、"舊時(shí)月"，昔日繁華已化為烏有，全詩(shī)基調(diào)凄涼不堪，句句都融合著詩(shī)人的故國(guó)蕭條之感，令人不勝傷感。
2.懷古詠史，別有寓意：
這些詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí)，融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)。或是借古諷今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。
念往昔、繁華競(jìng)逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。
上片以"登臨送目"四字領(lǐng)起，層層表現(xiàn)了"故國(guó)晚秋"中江山風(fēng)物的勝概。下片則以"念往昔、繁華競(jìng)逐"一句轉(zhuǎn)入懷古，感嘆六朝皆因荒樂(lè)而相繼覆亡，末三句落到"至今"，便寓警世傷時(shí)之意，實(shí)際上是借歷史警誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析，獨(dú)抒機(jī)杼，表達(dá)自己對(duì)歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
這首詩(shī)作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩(shī)的開(kāi)頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧，議論新穎獨(dú)特，發(fā)人所未發(fā)，一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理，使人耳目一新。
3.感慨身世，關(guān)照自我
有的懷古詠史詩(shī)著眼于個(gè)人境遇變化，借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩(shī)詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在"小喬初嫁"時(shí)就立下了令"強(qiáng)虜灰飛煙滅"之大功，可謂少年得志，風(fēng)流倜儻，而自己人到中年，卻功業(yè)無(wú)成，"早生華發(fā)"，與周瑜相比，簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。故地重游，聯(lián)想古人，關(guān)照自己，正是有了這一層自我關(guān)照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長(zhǎng)久的生命。
五、歸納詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)
方若虛云："懷古者，見(jiàn)古跡，思古人。其事無(wú)他，興亡賢愚而己。"
(1)結(jié)構(gòu)：臨古地-思古人-憶其事-抒己志
(2)意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮…
(3)內(nèi)容：國(guó)家-國(guó)運(yùn)衰微、統(tǒng)治者-荒淫奢侈、古地-昔盛今衰、古人-壯志難酬
(4)表現(xiàn)手法：對(duì)比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
(5)思想感情：感慨盛衰無(wú)常；感慨壯志難酬；感慨國(guó)運(yùn)衰微；抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
(6)語(yǔ)言：含蓄
(7)風(fēng)格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
六、藝術(shù)特色
1.借古諷今
2.對(duì)比
3.用典
4.化用
5.寓情于景
七、鑒賞步驟
(解讀要求：(1)基礎(chǔ)：明了詩(shī)人所詠的人和事(2)關(guān)鍵：把握詩(shī)人在吟詠古人時(shí)寄托了自己怎樣的感情。
解讀時(shí)應(yīng)思考，對(duì)于詩(shī)中提到的歷史人物，作者態(tài)度是什么?詩(shī)人對(duì)此事別出新意的見(jiàn)解表現(xiàn)在何處?)
1.要弄清史實(shí)。對(duì)于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識(shí)，積累得越多越好。我們?cè)谥袑W(xué)歷史課、語(yǔ)文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識(shí)庫(kù)的寶藏。在閱讀一首詩(shī)詞時(shí)，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時(shí)，注意不要被命題者設(shè)置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國(guó)英雄諸葛亮說(shuō)成是劉備，就是制造誤區(qū)的一個(gè)例子。
2.要體會(huì)意圖。后代作家對(duì)塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實(shí)的原因或者是觸發(fā)感慨的'媒介。蘇軾被貶黃州，到過(guò)當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤?-傳聞就是當(dāng)年三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁--憑吊，這赤鼻磯也可以說(shuō)是觸發(fā)了詩(shī)人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅(jiān)持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報(bào)國(guó)無(wú)門，也就是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)思的現(xiàn)實(shí)原因。
3.要領(lǐng)悟感情。詩(shī)家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對(duì)歷史作冷靜的理性的思考，詩(shī)人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫(xiě)過(guò)《題烏江亭》詩(shī)，杜牧為項(xiàng)羽自刎而惋惜："江東子弟多才俊。卷土重來(lái)未可知。"然而王安石卻意識(shí)到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然："江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)?"另一種情況是把史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過(guò)的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩(shī)人對(duì)史實(shí)的態(tài)度，我們這里再舉一個(gè)例子。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事，杜甫說(shuō)"千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論"，深沉地抒發(fā)了自己對(duì)遠(yuǎn)嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說(shuō)"君不見(jiàn)咫尺長(zhǎng)門閉阿嬌，人生失意無(wú)南北"，作者在這里"借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現(xiàn)了詩(shī)人們不同的藝術(shù)技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。
4.要分析寫(xiě)法。在構(gòu)思上，懷古詠史詩(shī)可以說(shuō)是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻(xiàn)庭的"六奇已出陳平計(jì)，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國(guó)，漢家長(zhǎng)策在和番"(《王昭君》)；對(duì)漢元帝統(tǒng)治的無(wú)能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對(duì)比，或是側(cè)面烘托，不一而足。不同的寫(xiě)法，是由主題的需要而決定的。我們要在對(duì)具體篇章的分析中仔細(xì)體味，并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點(diǎn)必須提醒，作為詠史懷古詩(shī)，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會(huì)引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》共用了五個(gè)典故。對(duì)于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會(huì)作者用典的目的。至于用典時(shí)有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時(shí)，也要留意。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 2
活動(dòng)目標(biāo)
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗(yàn)詩(shī)中離開(kāi)家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件：《靜夜思》圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方?做什么?
2.幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。教師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開(kāi)
1.教師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來(lái)。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2.理解字詞。疑：懷疑，誤認(rèn)為的.意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3.幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。4.利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5.為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢?我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結(jié)束“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。教師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。活動(dòng)結(jié)束。活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
2.現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢?(一個(gè)小孩，一個(gè)老人…)他們?cè)诟墒裁茨?(在問(wèn)路，在說(shuō)話…)天上怎么了?
(二)幼兒觀看VCD教材，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)
2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧，好不好?
3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
教師參考資料：
清明(杜牧)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
活動(dòng)反思：
一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 3
《古詩(shī)二首》中選編的是宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩(shī)均為描寫(xiě)西湖美景的佳作，集音律美、形象美、意境美為一體，但風(fēng)景、意境又各不一樣。《飲湖上初晴后雨》是蘇軾任杭州知州時(shí)，對(duì)西湖疏導(dǎo)治理有方，留下了蘇堤春曉、三潭印月等由此而得名的景觀。與西湖結(jié)下不解之緣的同時(shí)，蘇軾也創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖的詩(shī)作。本詩(shī)便是其中的一首，乃是用凝練的筆觸從天氣的比照入手，將西湖喻為西子，把西湖婀娜多姿的陰優(yōu)美描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，盡顯蘇軾才氣之不同凡響。《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬(wàn)里送別友人時(shí)，在凈慈寺所看到的西湖美景，從6月與其它季節(jié)比照入手，描繪出早晨西湖上荷花在初升太陽(yáng)的映照下，嬌艷含露，蓮葉無(wú)窮無(wú)際，一碧千里的宏大絢爛的畫(huà)面。兩詩(shī)選編在一起可謂獨(dú)具匠心，展現(xiàn)出了不同的“西子”之美。
本單元文化主題是情越山水間，而本課又處于這一單元的開(kāi)篇位置。一進(jìn)入這個(gè)單元便以古詩(shī)意境美麗、耐人回味的文體牢牢吸引住了學(xué)生的目光，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這一單元主題的閱讀興趣，是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)、憧憬自然景觀的好教材。
依據(jù)以上對(duì)教材的理解，從三個(gè)維度來(lái)考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
學(xué)問(wèn)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句的意思，自然成誦，誦出詩(shī)的韻味與美感。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)專心品讀詩(shī)文，小組合作學(xué)習(xí)，體悟“水光瀲滟”“山色空蒙”“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境。
2、通過(guò)想象畫(huà)面，感受詩(shī)人眼中不同的西湖風(fēng)景。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖自然景觀與人文景觀的憧憬之情，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：感悟詩(shī)句的畫(huà)面與意境之美。
我所教的五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有肯定的閱讀理解力量，思維敏捷，敢于質(zhì)疑，且已把握了一些讀書(shū)方法，如邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)批注等。他們樂(lè)于和同伴們一起爭(zhēng)論溝通。因此，我在教學(xué)中留意運(yùn)用直觀、形象的圖片，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，采納小組合作溝通的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能深入文本。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。基于以上對(duì)教材、學(xué)生狀況的分析，我采納自讀自悟法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生在反復(fù)、形式多樣的讀中，感悟西湖之美。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，這里就第一課時(shí)教學(xué)《飲湖上初晴后雨》作一說(shuō)明。基于以上對(duì)教材的理解，對(duì)編者意圖的揣摩，為有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：激發(fā)興趣，自讀自悟——合作探究，精讀品嘗——總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)。
（一）激發(fā)興趣，自讀自悟
上課伊始，我首先出示一組西湖的風(fēng)景圖片，配以美麗恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)邊作敘述：西湖風(fēng)光秀麗，風(fēng)光迷人，自古以來(lái)就是名勝。假如說(shuō)這些生動(dòng)的圖片是有形地記錄下了西湖的綽約風(fēng)姿，那么古詩(shī)就是以簡(jiǎn)潔卻意境深遠(yuǎn)的文字展現(xiàn)出西湖的迷人風(fēng)韻。今日，我們就一起學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。我這樣處理，有聲有色，直觀形象的畫(huà)面充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生溝通蘇軾的有關(guān)資料，了解他與西湖的不解之緣。文如其人，詩(shī)由心生，了解這些背景資料，就為學(xué)生感受對(duì)西湖觀看之細(xì)，專心用情之懇切，打下認(rèn)知根底。
在將兩首詩(shī)讀正確、流利后，我再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，將詩(shī)句中寫(xiě)景的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助工具書(shū)及資料理解詩(shī)意。這是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)探尋新知的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生留足自讀的時(shí)間，使學(xué)生的閱讀、理解力量及讀書(shū)方法連續(xù)得到熬煉。
（二）合作探究，精讀品嘗
依據(jù)學(xué)生樂(lè)于和同伴進(jìn)展?fàn)幷摗贤ǖ臓顩r，我再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)溝通自讀中遇到的問(wèn)題，然后集體溝通，并提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的西湖畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。然而，只有有了開(kāi)放性的問(wèn)題作定向，鳥(niǎo)才能在茫茫天空中找到飛的方向，魚(yú)才能在浩瀚大海中尋到躍的目標(biāo)。因此，這樣處理，就能使學(xué)生的理解和溝通有路可循，有章可依。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟“水光瀲滟”“山色空蒙”的不同畫(huà)面，并且通過(guò)追問(wèn)“濃妝時(shí)的西湖是什么樣？”“淡抹時(shí)的西湖又會(huì)是如何景致？”使學(xué)生感受到：哦，原來(lái)空濛山色是其淡雅的妝飾，瀲滟的水溝是它濃艷的粉脂，進(jìn)而體會(huì)把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解根底之上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀出自己所感，讀出詩(shī)之韻味。以上過(guò)程中，我始終讓“學(xué)生是學(xué)習(xí)的`仆人”的觀念貫徹始終，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)。
（三）總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)：
在學(xué)生充分理解、感悟詩(shī)句的意境后，語(yǔ)言文字已經(jīng)變得形象立體了。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課初所介紹的有關(guān)的資料來(lái)品嘗此時(shí)的心情，并帶著這樣的感受再去吟誦，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華，充分感受古詩(shī)的音律美，形象美，意境美。
在學(xué)習(xí)本詩(shī)的根底上，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的另一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，使學(xué)生充分地感受西湖的另一番景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖景觀的憧憬、喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文教育是布滿激情的詩(shī)樣的教育，我追求的就是這樣的境地。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以情激情，以讀為本，使學(xué)生在讀書(shū)中有所感悟，在讀中享受情感的熏陶，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富學(xué)生情感世界的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)朗讀的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒邊表演邊朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一幅山水畫(huà)，音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
(一)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/strong>
1、事先布置好場(chǎng)地，教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)。
2、教師以談話的形式引入主題。
①小朋友們，春天的時(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^(guò)嗎?(玩過(guò))在山上你看到了什么呢? ②(大樹(shù))大樹(shù)上住著誰(shuí)呢?(小鳥(niǎo))如果你過(guò)去抓它，小鳥(niǎo)會(huì)撲棱一下飛走嗎? ③(小溪)水聲好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))
④(小花)春天里小花都開(kāi)放了，非常漂亮，小朋友們看到的小花是什么顏色的?到了冬天花怎么了?還在嗎?
⑤你見(jiàn)到大山了嘛?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的山是什么顏色的? ⑥小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥(niǎo)有花，真漂亮!
(二)以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫(huà)。
1、師：今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌妫纯瓷缴嫌行┦裁?讓我們背上背包出發(fā)了!
2、帶領(lǐng)孩子一邊開(kāi)汽車一邊欣賞路上的'風(fēng)景(輕音樂(lè)起)師：走呀走，走呀走;碰到小草問(wèn)聲好：“嗨，你好!”看小鳥(niǎo)在我們頭上飛過(guò)了，我們也學(xué)小鳥(niǎo)飛吧，飛的高，飛的低;好美的小花呀，親親它吧;前面有條小河，我們變成小魚(yú)游過(guò)去，游呀游，轉(zhuǎn)個(gè)彎吧;游到岸上休息一下，擦擦汗吧。前面是個(gè)小山坡，讓我們蹦蹦跳跳的跳上去;這是一條石子路，我們踏步走吧;后面的小朋友可要跟上了;起風(fēng)了，我們找個(gè)地方躲一躲。(帶領(lǐng)幼兒到座位上休息)
(三)引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并初步講解詩(shī)句的意思。
1、教師與幼兒圍在畫(huà)的周圍，初步理解詩(shī)句的含義。
師：哇，小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎?(漂亮)，我們一起來(lái)找一找有哪些漂亮的東西? (幼)找到小花，
(師)好漂亮的小花，春天過(guò)去了，可小花還依然開(kāi)放的很漂亮(春去花還在); (幼)有一座山，(師)我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服? (幼)很漂亮的衣服，有很多顏色(遠(yuǎn)看山有色);
(教師手指水)看山寶寶旁邊是誰(shuí)呀?(水)悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽(tīng)聽(tīng)，它發(fā)出聲音了嗎?
(有聲音的)豎起小耳朵，再聽(tīng)聽(tīng)水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎? (沒(méi)有)(近聽(tīng)水無(wú)聲);
好漂亮的小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧：嗨!你好。咦!小鳥(niǎo)怎么不理我們?我們輕輕的走過(guò)去摸一摸，奇怪?小鳥(niǎo)怎么不動(dòng)的?(這是畫(huà)上的小鳥(niǎo))哦!原來(lái)這是一幅畫(huà)!
2、教師小結(jié)：
師：難怪小朋友剛才沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，小鳥(niǎo)也沒(méi)有被嚇跑，這是為什么?(因?yàn)檫@是一幅畫(huà))在很久很久以前許多讀書(shū)人喜歡把看到的、聽(tīng)到的、想到的有意思的事用簡(jiǎn)單的好聽(tīng)的話寫(xiě)下來(lái)，變成詩(shī)讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅Ｏ矚g這幅畫(huà)，所以寫(xiě)了首詩(shī)，名字就叫“畫(huà)”。
(四)和著音樂(lè)朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。
1、教師范讀古詩(shī)一遍。師：今天老師把這首“畫(huà)”的古詩(shī)帶來(lái)了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、幼兒再次靜聽(tīng)錄音一遍：我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里的叔叔(阿姨)他(她)是怎么念的，你聽(tīng)他說(shuō)到了什么?怎么說(shuō)的?
3、跟讀古詩(shī)兩遍。
A、跟隨錄音朗誦第一遍。師：真是好聽(tīng)的詩(shī)，小朋友們也跟著這位阿姨來(lái)念一念吧。
B、朗誦第二遍。師：小朋友念的真棒，讓我們象錄音機(jī)里的阿姨一樣用好聽(tīng)的聲音再念一遍。
4、配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
①配樂(lè)朗誦古詩(shī)第一遍。
師：和這位阿姨念的一樣好聽(tīng)。聽(tīng)，好美的音樂(lè)，讓我們用好聽(tīng)的聲音配上美美的音樂(lè)來(lái)朗誦一遍。
②配樂(lè)朗誦古詩(shī)第二遍。
師：配上音樂(lè)來(lái)朗誦，真是太好聽(tīng)了。老師還想聽(tīng)聽(tīng)這么美的聲音，讓我們?cè)賮?lái)朗誦一遍。
(五)用肢體語(yǔ)言來(lái)表演古詩(shī)內(nèi)容。
1、師：念的太好了，讓我們輕輕地把畫(huà)拿到自己跟前對(duì)著畫(huà)再來(lái)念一遍(以手的形式拿下畫(huà))
2、教師與幼兒一起表演《畫(huà)》的內(nèi)容兩遍。
①表演第一遍。畫(huà)(手拿畫(huà)搖搖頭)遠(yuǎn)看山有色(把畫(huà)拿遠(yuǎn)些并人往后)近聽(tīng)水無(wú)聲(突然把畫(huà)貼在耳朵旁邊，并搖頭)春去花還在(把畫(huà)慢慢移到一邊，停一下，然后用手點(diǎn)一下畫(huà)面)人來(lái)鳥(niǎo)不驚(搖搖頭，停住)。
②與畫(huà)一起表演第二遍。師：和畫(huà)寶寶一起朗誦非常有趣，我們把它放到小腳上來(lái)朗誦會(huì)更有趣。
(六)延伸活動(dòng)：讓家長(zhǎng)去猜謎
1、師：畫(huà)寶寶說(shuō)你們表演的真不錯(cuò)。這首古詩(shī)的意思記住了嗎?我們回家后就把今天學(xué)的詩(shī)象謎語(yǔ)一樣說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，讓他們猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么?看看他們誰(shuí)能猜中!
2、帶領(lǐng)幼兒出場(chǎng)地：現(xiàn)在讓我們先到中班和大班哥哥姐姐那里去考考他們，好嗎?活動(dòng)反思：
《春曉》對(duì)于某些幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在家里和家人學(xué)習(xí)過(guò)了，因此比較熟悉，但是絕大多數(shù)幼兒并不理解古詩(shī)內(nèi)容，所以在本堂課的教授中，重點(diǎn)讓幼兒在理解中學(xué)習(xí)，而不是單純的灌輸，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也比較濃厚，所以課堂氛圍比較好。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、帶著感情和詩(shī)意認(rèn)讀古詩(shī)，并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，感悟作者創(chuàng)作時(shí)的凄涼心情。
3、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)讀古詩(shī)，并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。
教學(xué)方法與手段
情景教學(xué)法、互動(dòng)交流法
教學(xué)準(zhǔn)備
語(yǔ)言表達(dá)書(shū)、PPT課件
一、常規(guī)部分：
1、兒歌律動(dòng)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》;
2、師生問(wèn)好
二、導(dǎo)入部分：
小朋友們，我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，看看它是怎樣來(lái)展現(xiàn)春天的。(出示PPT課件)
三、新授部分：
1、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)課本第7頁(yè)，你從圖片中看到了些什么?
2、師泛讀《烏衣巷》(請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)老師泛讀的語(yǔ)氣及詩(shī)句如何停頓)。
3、師講解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對(duì)比。
提問(wèn)：你覺(jué)得朱雀橋繁華時(shí)，可能是什么樣子的?凄涼時(shí)，又是什么樣子的?
4、分句教讀古詩(shī)。
5、師根據(jù)詩(shī)句，講解古詩(shī)全文大意，請(qǐng)幼兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
6、古詩(shī)游戲：“填一填”。
7、引導(dǎo)幼兒帶著感情和詩(shī)意齊讀古詩(shī)。
8、分形式朗讀古詩(shī)。
9、幼兒準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)：
我們今天學(xué)的《烏衣巷》，
是一首懷古詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對(duì)
眼前荒涼景物的'描寫(xiě)，暗示
了烏衣巷舊日繁榮的景象，
抒發(fā)了詩(shī)人懷舊的感慨，讀
起來(lái)感慨萬(wàn)千，回味無(wú)窮。
作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把古詩(shī)《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒逐句理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境，知道是在什么樣的環(huán)境和情景下，作者創(chuàng)作了這首詩(shī)，并能夠用自己的話完整地講述詩(shī)意。課堂中用各種形式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀古詩(shī)，在認(rèn)讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)時(shí)，重在引導(dǎo)幼兒在讀和背的過(guò)程中，一定要注意讀出古詩(shī)的韻味，結(jié)合詩(shī)意和作者創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的凄涼心情來(lái)讀。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 6
第一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們?cè)缟虾茫〗裉煊神蠋焷?lái)給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽(tīng)講，等下老師可要提問(wèn)的哦！（你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）
2、在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫(huà)，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級(jí)曾學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)嗎？請(qǐng)看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩(shī)句嗎？嗯，是《村居》）
3、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
這首詩(shī)主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來(lái)后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來(lái)老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年生活。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（出示課題）
1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩(shī)三首》，首先我們先來(lái)學(xué)習(xí)這一課的生字。
2、（1）現(xiàn)在來(lái)認(rèn)讀這一課的幾個(gè)生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）接下來(lái)學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)大家注意聽(tīng)（多媒體展示）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳习堰@幾個(gè)字練寫(xiě)一遍。
3、學(xué)完了生字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。
題目中的“四時(shí)”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個(gè)“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩(shī)是宋代詩(shī)人范成大的作品，首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人范成大的作品，首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī)，共六十首），接下來(lái)老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間自由朗讀古詩(shī)。
三、再讀課文，整體感知。
1、讀完這首古詩(shī)，（出示要求）請(qǐng)結(jié)合注釋大概了解一下詩(shī)句意思。
（1）理解詞語(yǔ)：
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績(jī)麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
你從詩(shī)中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學(xué)一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味古詩(shī)的韻味：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩(shī)，讀出韻律。邊讀邊想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（有沒(méi)有哪位同學(xué)來(lái)展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來(lái)理解詩(shī)句。思考下列問(wèn)題：
5、詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ盘铩⒖?jī)麻、學(xué)種瓜）。
（1）詩(shī)歌的前兩句主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（出示）
（2）后面兩句詩(shī)寫(xiě)了誰(shuí)？（童孫）他們?cè)谧鍪裁矗浚▽W(xué)種瓜）
這兩句詩(shī)中哪兩個(gè)字最為簡(jiǎn)潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來(lái)？（小孩子雖然不懂耕織，但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)，勤勞好學(xué)）
四、課堂小結(jié)。
這么可愛(ài)的孩子怎能不令人喜愛(ài)呢？天真可愛(ài)的孩子和和諧的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地吸引詩(shī)人，所以他寫(xiě)下了這首名詩(shī)（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩(shī)，同學(xué)們知道什么是田園詩(shī)？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。（好了，什么是田園詩(shī)。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。最后我們?cè)賮?lái)一起讀一遍古詩(shī)。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來(lái)給老師捧場(chǎng)，謝謝大家！）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來(lái)的'？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳！）上節(jié)課，在詩(shī)人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活和農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。
2、接下來(lái)，讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩(shī)嗎？（點(diǎn)課件）這是一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩(shī)人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩(shī)是：（稚子弄冰）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，并劃出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點(diǎn)名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯(cuò)）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩(shī)，看看你畫(huà)的節(jié)奏對(duì)沒(méi)有？
（讀完詩(shī)句我們來(lái)分析詩(shī)題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個(gè)動(dòng)詞，意思是（玩）。詩(shī)題告訴我們，這首詩(shī)寫(xiě)的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！
3、讀古詩(shī)，對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）
（1）大概了解意思后我們來(lái)逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ疫厛D片）詩(shī)句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來(lái)，用彩絲穿起來(lái)當(dāng)鉦來(lái)敲。）
①?gòu)哪膫�(gè)字可以看出時(shí)間是早晨？（曉）
②小孩子用什么方法把冰做成樂(lè)器的？（用彩絲穿起）。
（出示課件）在這句中詩(shī)人運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，從“脫，穿”這兩個(gè)詞中你覺(jué)得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點(diǎn)。）孩子們?yōu)槭裁磿?huì)玩這種游戲呢？這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)系，我們一起來(lái)了解一下！（課件出示時(shí)代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過(guò)打牛預(yù)示著春天的到來(lái)，該春耕播種了。
（2）小孩子把冰做成樂(lè)器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么？（課件出示意思）
（點(diǎn)擊）這里詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法？
把什么比作什么呢？
（停不點(diǎn)）②為什么最后一句詩(shī)說(shuō)冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點(diǎn)擊）③從這兩句詩(shī)中，你體會(huì)到了孩子們?cè)鯓拥母星樽兓浚ㄐ『⒆佑筛吲d變得失望無(wú)比。）從（忽作）這個(gè)詞可以體會(huì)出來(lái)。
三、小結(jié)。
多么聰明可愛(ài)的孩子呀，詩(shī)人也被感染到了。（點(diǎn)課件）結(jié)束！
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》
1、首先同學(xué)們齊讀詩(shī)題，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)題《村晚》告訴我們什么呢？地點(diǎn)在哪里？（鄉(xiāng)村）時(shí)間呢？（傍晚）所以詩(shī)題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！
2、大家先自己讀一讀古詩(shī)，我們來(lái)了解詩(shī)人背景。
3、按照前面學(xué)習(xí)的方法，對(duì)照注釋了解詩(shī)意。
4、我們?cè)僖黄饋?lái)讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
5、讀完古詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
（1）前面兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）
①在詩(shī)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字，分別用來(lái)形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個(gè)表示什么呢？
（2）此時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無(wú)腔信口吹）
看出來(lái)他很隨意。
①?gòu)倪@里我們認(rèn)識(shí)了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來(lái)理清詩(shī)句意思：第句告訴我們；第句講了：
（3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點(diǎn)課件）這首詩(shī)（詩(shī)人通過(guò)）
（4）今天我們學(xué)到了一種描寫(xiě)手法，是什么呢？（動(dòng)靜結(jié)合）的手法。這種手法我們?cè)?jīng)在《鳥(niǎo)的天堂》學(xué)過(guò)。
希望同學(xué)們也能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。接下來(lái)我們一起來(lái)完整的把三首古詩(shī)讀一遍。（多媒體錄音）
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的童年，你們的童年是什么樣的呢？課后就用你們手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！今天的課就上到這，謝謝大家，再見(jiàn)！
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解古詩(shī)主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。
活動(dòng)過(guò)程：
一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的`樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
3. “小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚(yú)戲蓮葉間。
可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。
三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。
1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤，請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛(ài)。活動(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗誦詩(shī)歌，初步領(lǐng)略問(wèn)答歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。
2、要求幼兒較有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌，讀出問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。
3、鞏固有關(guān)的知識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、節(jié)奏卡片。
2、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的圖片。
3、課件：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的本領(lǐng)和生活習(xí)性。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、游戲《小蜂窩》。問(wèn)：是誰(shuí)飛走了?答：蜜蜂。瞧!蜜蜂又飛來(lái)了。
2、出示節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏拍手。出示四種飛蟲(chóng)的圖片，引導(dǎo)幼兒按語(yǔ)言節(jié)奏說(shuō)出：xx飛來(lái)了，歡迎xx的句子。
3、創(chuàng)設(shè)情景，理解詩(shī)歌內(nèi)容。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)?它們都有什么樣的本領(lǐng)和特點(diǎn)。通過(guò)幼兒討論，教師總結(jié)四這種昆蟲(chóng)的本領(lǐng)。讓我們一塊來(lái)看看我們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。引導(dǎo)幼兒觀看課件。
4、游戲《看誰(shuí)飛的'快》，按照飛蟲(chóng)不同的特點(diǎn)飛到相應(yīng)的圖片旁。
5、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師結(jié)合圖片提問(wèn)，幼兒用填空的形式回答提問(wèn)。教師示范讀，教師注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。
6、分段欣賞，指導(dǎo)幼兒讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。
7、將幼兒分為兩大組，一組讀問(wèn)句，一組讀答句。
8、創(chuàng)編：結(jié)合以上學(xué)習(xí)的形式教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌《什么圓圓》。
什么圓圓紅彤彤?太陽(yáng)圓圓紅彤彤。
什么圓圓響咚咚?小鼓圓圓響咚咚。
什么圓圓蹦蹦跳?皮球圓圓蹦蹦跳。
什么圓圓空中飄?氣球圓圓飄空中。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解梅花的特點(diǎn)，能有感情地朗誦古詩(shī)。
2、通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。
3、感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，體會(huì)梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩(shī)《梅花》掛圖1幅、課件、語(yǔ)言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂(lè)。
3.顏料、彩紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話形式引出活動(dòng)內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請(qǐng)幼兒觀察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說(shuō)一句話。
3、小結(jié)：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導(dǎo)幼兒想象畫(huà)面，初步感知古詩(shī)的意境。
1、欣賞教師配樂(lè)朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你想到了什么畫(huà)面？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4、設(shè)計(jì)提問(wèn)：“凌寒獨(dú)自開(kāi)”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩(shī)里、嚴(yán)寒中盛開(kāi)的.梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂(lè)的伴奏下，邊朗誦古詩(shī)邊根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話。
通過(guò)朗誦，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在結(jié)束環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫(huà)，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.1.認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1.出示紅豆或課件，圖片。
2.師講紅豆的特點(diǎn)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇紅豆的`詩(shī)歌。
二、新授
(一)初讀感知
1.自由讀詩(shī)。
2.畫(huà)出生字，讀出節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)生字：
讀“此ci”此物，此事，此地。
注意與“些”的區(qū)別。
4.引導(dǎo)讀詩(shī)。
(1)大家找找，哪一句寫(xiě)了紅豆。
(2)紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié)?找一找，讀出來(lái)。
出示掛圖，紅豆樹(shù)枝繁葉茂，紅豆累累。
(3)引導(dǎo)：這紅豆美嗎?大家想把這份美讀出來(lái)嗎?
(4)齊讀“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?”
(5)如果你要離開(kāi)故鄉(xiāng)，會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西?
(泥土、水、樹(shù)葉、紅豆)
(6)對(duì)江南的水、土、葉、豆代表了故鄉(xiāng)，所以詩(shī)人這樣寫(xiě)。
(7)掛圖了解詩(shī)意。
紅豆生長(zhǎng)在南國(guó)，春天來(lái)了生長(zhǎng)得十分茂盛。希望大家多多采摘，這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)情感。
(8)大家想想學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)到思念的詩(shī)。對(duì)故鄉(xiāng)的思念要用什么樣的語(yǔ)調(diào)朗讀。
學(xué)生范讀，并評(píng)價(jià)。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示8個(gè)生字。
2.組詞識(shí)記。
3.指導(dǎo)識(shí)記：此、客、何、背、屋、層、房、尾。
4.師范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)。
三、練習(xí)
再出示幾首有關(guān)思念的詩(shī)，讓學(xué)生課余讀一讀：《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》。
四、總結(jié)
紅豆代表著相思，這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
六、板書(shū)
相思
唐王維
紅豆生南國(guó)，
春來(lái)發(fā)幾枝?
愿君多采擷，
此物最相思
詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2.激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。
1.教師根據(jù)古詩(shī)講述“清明”的故事。
2.出示圖片，提問(wèn)，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩?wèn)路，在說(shuō)話…）天氣怎么了？(下雨)
二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩(shī)意境。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）
2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧！
3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。
4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？（請(qǐng)幼兒討論。）
5.向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的'那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
三、教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？
4.解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩(shī)意境。
1.教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。
2.幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。
3.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請(qǐng)幾批幼兒。
4.請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩(shī)意境。
五、延伸活動(dòng)。
1.請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)
2.在圖書(shū)區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。
活動(dòng)反思：
一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注。
作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩(shī)巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的欣賞與傳承。
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