語文教案：最后一只白鷺鷥

硚口區易家墩小學  羅婧   （2010年武漢市環保滲透教案二等獎）  22、最后一只白鷺鷥 教學目標：   知識與技能：學會8個字；理解“痛心疾首”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。 過程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。 情感、態度、價值觀目標：在學生已有的環境保護認識的基礎上，增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，保護我們賴以生存的家園。 教學重點：了解白鷺鷥飛走的原因，激發學生的環境保護意識。 教學難點：在聽說讀寫的訓練中滲透學生環境保護的意識。 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入新課。 1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）  是啊！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閑的生活啊！ 2、可是，我這兒卻有一則關于白鷺鷥的遺失啟事(課件出示)，自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產生了怎樣的疑問呢？ 3、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題） 二、整體感知。 1、請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。 2、你們能把這些詞語讀準嗎?（課件出示） 坪林山  山豬潭  搬家  水域  售屋中心  遺失啟事  湖泊  堤防  痛心疾首 3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？   一群白鷺鷥住在（  ），可是因為（ ），連最后一只白鷺鷥（  ）。   作業設計說明：這樣一道填空題的出示，是為了訓練學生高度概括課文主要內容的能力。這篇課文，故事情節簡單，但要求學生概括文章的主要內容時，學生容易結合課文，累贅的敘述課文中環境的變化。出示這樣一個填空的訓練，在學生高度概括課文主要內容時，給了他們一個坡度，慢慢引導學生概括理解：因為生態環境遭到了開發商的破壞，連最后一只白鷺鷥也無賴的飛走了。這樣即有一個學習引導的過程，又直接揭示了課文的主題。 三、走進白鷺鷥的世界。  （一）教學第一自然段。 1、是啊，正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益，而不顧我們的生態環境，結果，連最后一只白鷺鷥都無可奈何地飛走了。所以才有了我們開課時的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說說嗎？（出示句式） 山豬潭是一個（ ）的地方。那里有（  ）的天空，那里有（  ）的湖泊，那里有（  ）的山林，所以，那里住著一群（  ）的白鷺鷥…… 作業設計說明：此處填空是要求學生根據遺失啟事中的內容想象填寫。因為這篇文章揭示的中心是要告訴人們：我們應該保護自然環境，在美好的環境中與動物們和諧共處。這段內容的填寫，有利于幫助學生感知，感悟以前山豬潭的美好，為后文做鋪墊，讓環境的反差引起我們的深思，讓學生更好的理解課文中心！ 2、坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段）。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）  （二）教學2、3自然段。 1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發商的到來。 過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？ A、議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀） B、有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀） 2、是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。） （三）教學4—7自然段。 1、這么寧靜優美的環境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫出環境變化的句子，看看發生了些什么事？ （1）、工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。 A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。 B、（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。   是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！  （2）、那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）   小結：環境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了 （3）、水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！” A、抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？ B、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！） 人們在驚訝的叫著：“真的有白鷺鷥！”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環境中與動物和諧共處。 2、所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什么？ “一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。”   “暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”   “白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”   3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。） 4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經棲息的相思林，想到了自己曾經散步的草地……可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說___________________________？   作業設計說明：創設情景，讓學生對課文進行一個補白,一吐白鷺鷥的心聲！這兒的補白，是白鷺鷥夢想破滅以后的一個內心自白，表現了動物們的悲痛。當學生把自己當成那只有當初美好夢想的白鷺鷥時，我們可以通過這個補白，聽到來自學生心里最真的感受，從中感知學生對于課文的理解，教學目標的完成情況。 5、學習“遺失啟事”，強化環境意識。  （1）、真是心有靈犀一點通。一群環保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講） （2）、這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？ （3）、現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！（出示訓練格式） 作業設計說明：此處邀請函的設計，是對課文一個整體的升華！一、揭示這篇課文的中心。二、對學生進行語言文字的積累和訓練。三、通過這樣一個練習，呼吁每個學生保護我們身邊的生態環境！ （4）、說得多好啊！希望我們現在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應該怎樣做呢？ 五、課堂總結。 從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！   板書：  22、最后一只白鷺鷥   寧靜 幽美 遺失  保護環境 人人有責 湖泊 山林 鷺鷥      教學反思： 第22課《最后一只白鷺鷥》是一個童話故事。課文用生動的語言講述了：坪林村的山豬潭是一個山清水秀的地方，因為開發商興建高級山莊，山豬潭的生態環境遭到破壞，讓原本有著和人類和諧共處美好愿望的白鷺鷥被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。 這篇課文在表達方法上有個非常明顯的特點——對比強烈而巧妙。有環境的對比、有一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態度對比，廣告詞與遺失啟示內容、情感、意圖的對比。那么，在教學設計中，我緊緊抓住對比來進行教學，用對比來形成反差，給學生留下深刻的印象，從中受到啟發。而在教學設計中，我的作業設計業也緊緊圍繞對比展開，讓它在課中輔助學生理解文本，體悟情感；在課后，讓它檢驗學習效果，強化學生的環保意識。 從教學的流程和學生完成作業的情況來看，作業設計的意圖通過教學實踐而收到了一定的效果。概括文本內容的句式出示，幫助學生通過瀏覽課文的方法，快速的掌握了課文內容。盡管在敘述的過程中，學生不能一次性到位，高度概括文本內容，但在不斷的引導中，學生能漸漸揭示中心——環境的不斷惡劣讓白鷺鷥們陸續搬走。有了對這篇課文的一個正確、印象深刻的整體感知，后面的學習過程就水到渠成，輕松、流暢！ 作業二的設計，是通過讀遺失啟事對文本進行一個補白！只有讓山豬潭的美深深地刻在學生的腦海里，刻在學生的心里，才能和后文的環境變化形成強烈對比，觸動學生的心靈。在教學過程中，我們通過讀文本，做練習，這樣的美好已經深深地扎根在學生心中。在課堂當上，學生多次用“世外桃源”、“人間天堂”等美好的詞匯形容山豬潭，并在山豬潭遭到破壞后，反復的提到了這些詞匯，通過前后文的對比，深深地為山豬潭的毀滅而惋惜，而痛心疾首！ 作業三的設計站在了那只

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