合作探究性學習教案《藥》

合作探究性學習教案 《藥》 -------魯迅 一、探究目標和角色定位 1、探究目標： ①出現社會人物形象分析； ②華夏兩家悲劇性命運探究；  ③人物性格命運和社會環境兩者之間關系； 2、角色定位：①夏渝案件專家調查組（職責：調查夏渝的生平事跡，給出性格概括， 列出犯罪嫌疑人名單）； ②無罪推理辯護律師團（結合文中事實，為犯罪嫌疑人進行無罪推理和辯護。辯護主題：“黑夜的黑不是我的錯”） ③有罪推理辯護律師團（結合文中事實，對犯罪嫌疑人進行有罪推理和為受害者辯護。辯護主題：“誰說黑夜漫漫無盡頭”） ④《真理報》記者團（負責跟蹤報道、采訪和點評，寫出簡訊。報道宗旨：“給事實一個真相”） ⑤道德法庭審議團（職責：在調查、辯護的基礎上，給出總結和道德審判。審議原則：“不冤枉一個好人，但也不放過一個壞人”） 二、探究重點和難點 1、重點：①社會人物形象分析；②華夏兩家悲劇性命運探究； 2、難點：對人物性格命運和社會環境兩者之間關系的深層理解； 四、探究流程 1、明確角色，組內分工，研讀教材，合作探究； 2、交流意見，形成材料； 3、展示調查結果，完成辯護和審判； （記者團的采訪、報道穿插整個流程） 五、探究成果 1、《夏渝生平事跡和人物性格的研究報告》（成員每人寫一份）； 2、《涉案人員的無罪推理和辯護書》（成員每人寫一份）； 3、《涉案人員的有罪推理和辯護書》（成員每人寫一份）； 4、《藥》寫作目的的分析（成員每人寫一份）； 5、《夏渝一案判決書》（成員每人寫一份）； 6、有關本次審判的幾則簡訊（成員每人寫一份）； 六、基礎知識檢測和寫作拓展（附活頁練習） 補充：分析導向指導 一、 速讀課文，給每一片段擬一標題，再由明線進入暗線，梳理全文結構。 二、 高潮在哪一節？（茶館談藥） 1、明確人物，稍作分類（革命者、麻木平民、幫兇） 2、分角色朗讀，發動學生點評，結合人物性格而行 3、從本節找一兩個詞來評價這些人物（可憐或發瘋，本教案依前者）。 三、 華老栓一家可憐在哪里？（由學生說去，師總結） 四、 康大叔一類可憐嗎？可針分相對地討論 1、 不可憐 結合第一、第三節華老栓及茶客的態度分析 2、 可憐 根據夏瑜的話及其對它的評價進行，從思想層面見康大叔類的萎縮、落后、可憐 五、 利用第三節末幾段，用對聯的上聯加以總結： 茶館談藥眾人齊歡笑 六、 這些人是可憐的，那夏瑜呢？ （也由學生說去，但要引導到末節夏四奶奶身上） 1、 自由讀末節，結合具體的語段，看到一個怎樣的夏母？ 重點有二： A、 痛苦思念又不理解兒子的母親 1）揣摩“天明未久”、“慘白”、“羞愧”、“終于”等詞。 2）可讓學生想象，夏四奶奶這時會對夏瑜說什么。 B、 迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。 1） 見到花環有何念頭？（夏瑜顯靈，烏鴉上墳頭） 2） 你認為花環是誰送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象） 3） 結合環境描寫體會那份緊張而激烈的靜以及背后的愚昧 4） 結合末段烏鴉飛去的濃墨重彩體味夏四奶奶希望落空和落空背后的深層含義 2、 在對上文分析的基礎上，深入討論或總結夏瑜的可憐之處： 1）被同宗出賣 2）被同族恥笑 3）被至親誤解 4）由夏瑜而革命，革命的脫離群眾及群眾的愚昧使革命如入黑洞，似乎永遠見不到陽光、雨露，一個花環不能帶來春天，反而給人感覺春天的遙遙無期。 …… 七、 根據上下文續寫下聯，不求平仄相諧，但求內容互補。 師生可共同完成，選擇一副構成板書。 補充橫批。 八、 談論“藥”為題和明暗線的作用。 板書 茶館談藥眾人齊歡笑 可 憐  藥？  華   夏 墳場祭子老嫗共悲傷   教學回顧：     老師事必親恭結果卻適得其反，我們的學生很有能力，適當的放手更有利于學生能力的提高。學生在探究中學會了方法，解決了問題，提高了能力。              

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