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《長亭送別》 優秀教案
淚光盈盈處的離愁別恨——我這樣上《長亭送別》 寧波效實中學 張悅 ［簡要說明］語文具有重要的審美功能。語文課應關注學生情感的發展，培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力和探究能力。對剛剛走入文學鑒賞大門的高二學生來說，知識背景的缺失、戲曲唱詞的陌生、人物關系的糾葛、劇情發展的錯綜都會成為進入《長亭送別》的障礙。而要在一節課中解決以上所有的問題是不現實的，因此，創造一個符合學生閱讀積累現狀和《長亭送別》特色的“牽一發而動全身”的教學設計至關重要。這節課以課堂探究性學習為主要策略，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫淚的手法為橋梁，讓學生感受、品讀、演讀崔鶯鶯的眼淚，走進她那復雜的情感世界，并以此為學生提供一個學習古典戲曲的范式，引導、啟發他們對“淚”作進一步的課外延伸探究，也可以轉換探究角度，另辟蹊徑解讀《長亭送別》，完成對文學作品有意義、有創新的建構，實現文本的價值，在精神漫游的過程中體味閱讀的快樂。 課的價值是在過程中實現的，因此，課的成敗是無法預設的，特別是在開放式的課堂探究性學習課型中，在師生彼此陌生的情況下，更會有難以預料的情形出現，而這恰恰為執教者創設了拓展自己、提升自己、挑戰自己的機會，也可以讓執教者努力踐履“學習的空間讓學生說話”的教育圭臬。 ［執教過程］ 一、［美］奧德韋作曲的《送別》音樂作為課前迎接音樂。 ［說明］讓學生靜下心來品味“ 別”的意境，為上課創設與課文內容相諧的教學情境。 二、相關劇情介紹導入新課。 師：《西廂記》是元雜劇的壓卷之作。故事還得從普救寺說起。普救寺里，風流倜儻的才子張珙和具有傾國傾城之貌的貴族小姐崔鶯鶯不期而遇，一見鐘情。后來，叛將張飛虎要搶走鶯鶯做壓寨夫人，崔鶯鶯的母親——老夫人百般無奈之下許下諾言：誰 從虎口救出鶯鶯，就將女兒許配給他。張珙連忙請來八拜之交武狀元杜確幫忙，杜確一舉擊退了賊兵。可老夫人卻變了卦，她說：“我堂堂相國府怎可以容你這個白衣女婿？你們還是以兄妹相稱吧！”張珙氣得生了病，崔鶯鶯對自己的母 也是又怨又恨。在月色溶溶的夜 ，張珙彈琴向鶯鶯表明心意，鶯鶯聽出了琴聲中的相思之意，深受感動。于是，在紅娘的幫助下，幾經周折，終于私下里成了婚（佳期）。老夫人知道后，勃然大怒，又支了一招：“張珙，你趕緊進京趕考，咱三代不招白衣女婿！”于是，在暮秋季節，馬兒迍迍的行，車兒快快的隨，一對心愛的人兒在長亭別離。 ［說明］突出戲曲中人物的矛盾沖突。傾聽是一種積極的對話方式，教師聲情并茂的“說書”形式可以撥動學生的心 產生和諧的共振。 三、教師設問：女主人公崔鶯鶯最打動你的是哪一點？ 生①：倔強的個性。 生②：對愛情的忠貞。 生③：叛逆性格。 師：崔鶯鶯最打動我的是她的眼淚，崔鶯鶯用眼淚表達了“倔強、忠貞、叛逆”。在長亭，鶯鶯以“離愁別恨”為菜，以“眼淚”為酒，為張珙舉行了一場特殊的送別宴。我們這節課就 “淚光盈盈處的離愁別恨——走進崔鶯鶯的情感世界”為小課題，進行課堂探究式的學習，就叫“滿紙鶯鶯淚，共解其中味”吧。我們以下面四首帶淚的曲詞作為例子，進行探討：［端正好］、［朝天子］、［耍孩兒］、［四煞］。先作第一次感受性朗讀，盡可能進入作品的情境中。我讀曲牌，大家讀曲詞。 ［說明］探究性學習的主陣地應該是課堂。放棄師生平等對話、共同探究的課堂教學模式，而在課外 大量時間作研究，固然有其積極的效度，但“教師是平等的首席”這個理念也許在師生進行直接精神碰撞的課堂能更有效地得到體現。 四、教師設問：請看［端正好］，淚從哪里來，淚表達了崔鶯鶯怎樣的感情？描寫的是哪個季節的景物？ 生（全體）：暮秋時節。 ［說明］問答式過渡，預熱課堂。 師：這些景物有什么特點？ 生（全體）：凄美。 師：［端正好］共有五個意象。分別是碧天白云，黃花滿地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，這五個意象組成了凄美的意境，看到了這樣情景的人肯定會產生憂傷的心境。如果是一個已經被離愁別恨困 的人看到這樣的情景，肯定會愁上添愁。崔鶯鶯在送別路上看到的景觸動了她內心的情，她內心的情又賦予景以別樣的色彩，借景抒情，移情入景，在她看來，連霜林也是由離人的眼淚染紅的，景中有淚，淚中含情，這是鶯鶯的內心獨白，這眼淚包含了她即將與張珙告別的無限悲愁。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！ ［說 ］教師對［端正好］的品讀圍繞“意象-意境-心境”展開，著力品味鶯鶯的眼淚，直奔研究的主題。 師：我們經常說，詩中有畫，畫中有詩，如果將［端正好］中描繪的秋景用一幅畫 表現，畫的主體應該是什么？ 生①：離人的眼淚，畫一個流淚的崔鶯鶯。 生②：不好，太直白，畫“霜林”。 師：畫上如 霜林，崔鶯鶯的悲愁就能表現了。 ［說明］就是為了提升鑒賞的品味，以想象繪畫的形式對［端正好］進行二度再創解讀。 五、師：剩下的三首曲詞就交給同學們討論學習了。以一 曲詞為主，解讀崔鶯鶯的眼淚。我們討論的主干問題是：1．這首曲詞是在什么場合唱的？2．眼淚表達了崔鶯鶯怎樣的情感？我們要明確學習的方式：字不離句，句 離段，段不離篇，不要將眼淚從特定的場景、情境中抽繹出來 一定要聯系劇情的 展，聯系整折戲甚至是整部戲的內容。明確探討的問題了嗎？好，前后左右同學自由組成學習小組，選好首席發言人，并在討論中做好記錄。 ［說明］此為關鍵的“三明確”：選定一首曲詞，明確探究的內容；選定合作的伙伴，明確交流的對象；提出學習的要求，避免架空探究，發射“空”對“空”導彈。 六、師 開始招標，學習［朝天子］的，打個招呼！學習［耍孩兒］的有沒有？［四煞］呢？按照劇情發展，先解讀［朝天子］處崔鶯鶯的眼淚，請全體女生朗讀。 ［說明］招標的形式，可以點燃學生的發言熱情；從［朝天子］開始解讀，是為了不打破劇情的發展。 生①：我是本組首席發言人，這是告別宴上的唱詞，是離別的苦淚。 師：端起酒杯，想到流淚。酒本美 ，為什么在鶯鶯喝來卻清淡如水？ 生①：離別的苦味沖淡了酒的美味，這叫“酒入愁腸，化作相思淚”，高興了，有酒 “白日放歌須縱酒，青春作 好還鄉”；不高興，還是酒，“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。 師：酒可以寄托情感。再換一組同學，先評價一下前一組同學的發言，再代表小組發言。 生②：我是本組首席發言人。他回答得比較表面，但還沒有進 崔鶯鶯的內心世界，這是無奈的淚。 師：你從哪里看出來的？崔鶯鶯愿不愿張珙去考狀 ？ 生②：不愿意。“蝸角虛名，蠅頭微利”，愛情第一，功名不值一提。 師：可她又為什么要送張珙去考？ 生②：母命難違，自己的婚姻必須得到母親的承認，為了婚姻的美好前程，只好答應了。 師：那她對母親懷著怎樣的感情？ 生②：恨，怨恨，恨母親棒打鴛鴦。 生①：僅僅 母親嗎？假如張珙出身名門，家有上億資產，老夫人還會不會反對？結婚是兩家人的事，不是兩個人的事，還恨門當戶對的婚姻觀。 師：你對自己的發言滿意嗎？我來補充一點。這眼淚里包含了崔鶯鶯的兩重恨，對母親的怨恨，對世俗觀念的憤恨。鶯鶯含著眼淚坐在飯桌旁，此恨綿綿無絕期啊！ ［說明］暫緩評價非常重要。生②的回答結合了整個小組同學的 究意見，有一定的深度。如果教師此時打斷，肯定要影響學生發言的情緒和質量。筆者這里設計學生對學生的評價與學生自我評價，是為了 多地將激賞性評價引進探究的課堂，激起課堂探究的千層之浪。 全體學生朗讀［朝天子］，讀出“恨”的感情來。 ［說明］［端正好］以 味畫意解讀詩意，［朝天子］改為美讀體味鶯鶯帶淚的怨恨、憤恨。 七、師：宴會結束，母親、法本和尚退場，夫妻話別的時候到了。我們一起來探討［耍孩兒］。流淚時的鶯鶯 態如何？ 生①：我是本組首席發言人。［耍孩兒］多處寫到淚。“淋漓”，流淚的情態；“比司馬青衫更濕”，比較的方法寫淚；“眼中流血”，夸 摹淚。 師：為什么會未登程先問歸期？在擔憂什么？她希不希望張珙考中狀元？考中后會怎樣？ 生①：最理想的結局是“有情人終成眷屬”。 師：有沒有其他可能？ 生①：皇帝招駙馬，高門貴族要招婿，社會地位的改變會對婚姻的穩定性產生影響。在封建社會，女子被休是很容易的事，一紙休書就可以了斷一樁婚姻。 師：文學作品中有沒有這樣典型的例子？ 生②：《鍘美案》。 師：那如果沒有考中呢？ 生②：丈母娘會翻臉不認人，眼見著婚姻無望，張珙“黃鶴”一去不復返怎么辦？還有一種可能，張珙會留在京城繼續考，直到考中 止。 師：你的意思張珙要進高復班了。這叫“中”亦憂，不“中”亦憂，崔鶯鶯憂心如焚。這眼淚中包含了鶯鶯對婚姻前途深深的擔憂。這是鶯鶯對張珙的真情告白 內心憂愁，才下眉頭，卻上心頭。 ［說明］這段問答式的師生交流，是師生與作品的近距離碰撞，實現了主體間性。 八、師：全體女生把 己當作崔鶯鶯，全體男生你們就是張珙，進入角色，進行體驗，分別在即，根據［耍孩兒］前后的劇情，鶯鶯有什么要囑咐張珙的，張珙又有什么要表白的？用簡潔的語言表達出來。我們來體驗男女主人公此時此刻的心情。（教師選一位崔鶯鶯，女生選一位張珙） 女生：保重身體，早早回來。 男生：考中 再回來。 師：“崔鶯鶯”的臨別贈言聯系了［五煞］，“張珙”的表白聯系了“金榜無為誓不歸”，很好。 ［說明］文學作品鑒賞重在主體體驗，［端正好］采用想象畫境的方式，［朝天子］采用美讀的方式，那么［耍孩兒］采用表演的方式，讓學生進入情境，體會情感。 九、師：送君千里，終須一別。張珙要走了——進入［四煞］。 生①：我是本組首席發言人。這是鶯鶯想象在與張珙告別后【《長亭送別》 優秀教案】相關文章：
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