四下教案 第一朵杏花

2.第一朵杏花 教學要求：  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。   第一課時 一、出示掛圖，揭示課題  1、出示教學掛圖  圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？  畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？ 2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。 3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花 二、初讀課文 1、自由讀課文 （1） 輕聲自讀課文兩遍 （2）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、指名朗讀課文 三、范讀課文 1、范讀課文 （1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？ （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？  2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。 一（1-5）竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 二（6-15）第二年在孩子的幫助下，竺可楨準確地記下了第一朵杏花開放的時間。 三（16）竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。 四、布置作業 搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。 第二課時 （一）導入 1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）第一次（學習第1---5 自然段） 1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。） 5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 6. 指名練讀。 （三）第二次（學習第6---15自然段） 1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。 3．齊讀 4．重點放在對話朗讀上 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。 討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是。” （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ （小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。” 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。[板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。 四．點明中心（學習第16自然段） 1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。” 2．自由讀，說說你讀懂了什么？ 3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。 4．指導朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會 五．總結 1．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。 2．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？ 　　六．作業 搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。 [板書] 　　  　 第一朵杏花 　　　　　　　　  精確　觀察 　　　　　　　  　一　絲　不　茍

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