《廉頗藺相如列傳》教案
【新編】《廉頗藺相如列傳》教案作者：羅志輝人教版高中語文必修四《廉頗藺相如列傳》教案
教學目的：
1.掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。
2.學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優良品質。
3.學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。
教學設想：
1.充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。
2.課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分"完璧歸趙"一部分的層次，列出結構提綱(小標題)。
教學課時：四課時。
第一課時
教學步驟：
一、介紹本文的學習目的。
二、導入新課。
指名朗讀課文"預習提示"和注釋①。
1.關于《史記》的補充介紹：
本紀(12篇)：專述歷代最高統治者的政治活動。如《項羽本紀》。
世家(30篇)：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》
列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：
①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》
②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》
③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。
表(10篇)：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充。
書(8篇)：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發展和現狀。
《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學，是24史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。
魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2.背景簡介：
公元前三--四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取"遠交近攻"的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。
三、檢查預習
提問：課文按什么順序寫了幾件事?
明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?
明確："完璧歸趙"寫的是詐璧與存璧的斗爭；"澠池相會"寫的是辱趙與尊趙的斗爭；"廉藺交歡"寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。
板書：完璧歸趙---詐璧與存璧的斗爭
澠池相會---辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡---私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的
矛盾。
一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學習"完璧歸趙"部分
提問：(檢查預習)這部分可分幾層?列出情節提綱。
明確：可分三層：(板書)
(1)第1-2段：簡介廉、藺
(2)第3段：秦王求璧(事情的起因)
(3)第4-11段：決策入秦繆賢薦賢(4)
智斗秦王決策入秦(5)
完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦(6)
事情的經過：迫秦齋戒(7、8)
從者歸璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、講析"完璧歸趙"之第一層(也可單獨作為一部分)
1.疏通文句
2.講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析"秦王求璧"(事情的起因)和"繆賢薦賢"一節。
1.指名試講，疏通文句。
2.講析
提問：這段在情節的發展上有何作用?
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿"以城求璧"；趙君臣緊急商議，一，"計未定"，二，"求人可使報秦者，未得"，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的"臣竊以為其人勇士，有智謀"一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業：通讀全文，疏通文句。
第二課時
教學步驟：
一、檢查作業：指名口譯課文第四段。
二、講析"決策入秦"一段。
1.串講
2.講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?
明確：(議后集體朗讀)"秦強而趙弱，不可不許"，"秦以城…負秦曲"；"城入趙…歸趙"。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。
板書：相如決策--智
一見其智(對話描寫)
愿意入秦--勇
三、析"章臺斥秦"一段
1.表情朗讀(亦可讓普通話好的同學朗讀)，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。
2.講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語言描寫表現藺相如的智勇。"復取璧"見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書：復取璧--智
二見其智勇
怒斥秦王---勇
四、講析"迫秦齋戒"一段
1.指名試譯，然后視情況串講。
2.在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。
板書：以詐對詐--智
三見其智勇(行動描寫，語言描寫)
迫秦齋戒--勇
五、講析"從者歸璧"一段
1.串講
2.講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同?
明確：第一次第二次
地點：章臺廷(議處國政的處所)
人員：美人、侍從九賓(禮待外賓的儀式)
場面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。
提問："唯大王與群臣孰計議之"一句的含義是什么?
明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番"廷斥"下，秦王和群臣反應如何?
明確："相如而嘻"，發出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說"趙王豈…欺秦邪?"最終"廷見相如…歸之"。
板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心--智
五見其智勇
針鋒相對，請就湯鑊---勇
歸納：以上六個情節，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。
提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么?
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。
六、布置作業：課后練習
第三課時
教學步驟：
一、講析第三部分
1.串講
3.劃分情節提綱
趙王赴會
澠池相會會上斗爭
"為好"結果
二、講析"趙王赴會"一段(15)
1."其后…殺二萬人"，這是"完璧歸趙"的余波，"澠池相會"的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。
2.齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個方面?
明確：
1.廉頗留守
趙國部署2.相如相從
3.三十日不還，立太子為王(國不可一日無主)
這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見廉、藺膽識。
三、講析"會上斗爭"
1.學生試譯
2.講析：秦王："酣""令"--趾高氣揚，盛氣凌人
秦御史："前書"(不召而書)--見其預謀
相如："前(曰)"，"前(進缶)"，"跪"--顯出機智
秦王：不許--不肯--不懌--為一擊缶(被迫無奈)
3.集體朗讀："秦之群臣曰…為趙王壽"
提問：索十五城本來是秦"為嬉"的本意，作者為什么寫待簡略?
明確：(1)秦王受驚，余悸未消，戰局已亂；(2)"左右皆靡"，前車可鑒，群臣何敢妄為?也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變為主動，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4.串講"為好結果"，分析從略。
四、講析"廉藺交歡"
1.串講
2.劃分情節：
矛盾發生(17、18段)
廉藺交歡矛盾激化(19)
矛盾解決(20)
3.(矛盾發生、激化分析略)，講析"矛盾解決"
提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話?
明確："先國家之急而后私仇也。"
五、歸納：
全文三件事，表現了兩重矛盾(秦趙、廉藺)，前一個矛盾的發展結果，導致后一個矛盾的爆發；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發人深思。
六、布置作業：背誦最后五段。
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