蘇教版五下語文教案--4.古詩兩首

蘇教版五下語文教案--4.古詩兩首2011年02月16日星期三19：52

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課1個生字。理解由生字組成的詞語。

3.能說說課后練習3中的帶點詞語和詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩所描繪的景象。

4.感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

教學重點

1.理解詩句，了解古詩所描繪的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.理解"春色滿園關不住"的意境美。

教學難點：從"一枝紅杏出墻來"體會"春色滿園關不住"的欣欣向榮之美。

預習導航

1.收集有關描寫春天的古詩。收集葉紹翁的相關資料。

2.正確、流利地朗讀《游園不值》。

教學準備：圖片、掛圖及有關課件

教學過程：

一、激趣導入

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀古詩

1.檢查自學情況，指名讀古詩。糾正字音自讀---交流讀---小組讀---齊讀掌握節拍

2.復習古詩學法。我們以前學習古詩采用了什么方法呢?

①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3.同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。知詩人，解詩題

4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。抓字眼，曉詩意

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。

②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"。

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三、品讀感悟

1.學生質疑的問題

2.你認為園主人是怎樣一個人?淡泊名利的人

點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢?板書：掃興、喜悅

3.你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情

4.指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?

5.聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。

四、拓展延伸

1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。

2.齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學生有感情朗讀

3.同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學讀

4.讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

五、檢測完善

課內作業：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課外作業：

1、《補充習題》第一、第二題。

2、陽春三月，草長鶯飛，舉行一次"春天的詩"的朗誦會。

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。

3.能聯系課文內容理解關鍵詞以及詩句的意思，領悟并敘述古詩所描繪的情景。

4.借助課文的語言材料，田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年生活的美好感情。

教學重點：借助課文的語言材料，田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年生活的美好感情。

教學難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

預習導航：

1.收集楊萬里的相關資料。

2.正確、流利地朗讀《宿新市徐公店》。

教學過程：

一、激趣導入

1.你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，他來到了我們身旁，向我們展示了她的嫵媚與生機。

2."美麗"似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了美麗的詩篇，你還記得哪幾首有關春天的古詩?

3.今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。板書：宿新市徐公店

二、初讀古詩

初讀古詩，要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

3.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

三、品讀感悟

(一)學習一、二句：

1.寫了哪幾種景物?有什么特點?

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠

理解時"調"一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢?

2.齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應"補"枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)

3.同桌對說這兩句詩意--指句說--齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

4.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

(二)理解三、四句：

1.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有?

2.女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋?

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

3.兩句詩意連起來，指名說詩意

4.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。"跑、尋"這叫動態描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶…讀來使我們倍感親切、耳目一新。

5.自由讀全詩，體會詩人心情?

6.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

(三)詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢?(多媒體出示)

1.填空：詩中通過--、---、--、--這些情景來說明是--季節的景色，表達了作者的--心情。2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?想象練說

(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶…，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，…)

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀！

2.邊想象畫面邊背誦。(配樂)

(四)繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)

3.自由動手繪畫。(配樂)

(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎?)

4.評析學生作品(實物投影打出)

四、拓展延伸

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住"急走、追、尋"等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

五、檢測完善

課內作業：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把你從詩中看到的、感悟到的、聯想到的寫下來。

課外作業：1.《補充習題》第三題、第五題

板書設計：

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭(靜)

畫追入

兒童黃蝶菜花(動)

意色：黃(綠)(黃)

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