憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句句意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：現(xiàn)在已是暮春時(shí)分，春天是一年中最美的季節(jié)，到處春暖花開(kāi)，景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了，下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧！(欣賞圖片)

2.生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。板書(shū)：《憶江南》"憶江南"是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱(chēng)為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

4、解題：

憶江南是一個(gè)詞牌名，也叫做望江南。它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱(chēng)，詞原來(lái)都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題"憶江南")。

二、探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音(注意"諳"這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與"音"的發(fā)音)

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

"憶"是什么意思?(回憶、思念)

(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

(一)憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?

(1)"日出江花紅勝火"

說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

(2)"春來(lái)江水綠如藍(lán)"

說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

(4)"風(fēng)景舊曾諳"

理解"諳"與"曾"的含義。

(5)"風(fēng)景舊曾諳"，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的"江花""江水"的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。)

(6)"紅勝火"，你想到了什么?

"綠如藍(lán)"又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象"紅""綠"色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。)

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么?

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南--好。

引讀：江南好--風(fēng)景舊曾諳；

江南好--日出江花紅勝火；

江南好--春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好--能不憶江南。

(二)憶人

1、賞析反問(wèn)句"能不憶江南?"

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道："蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼"。

憶的還是什么?(江南的人)

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀--能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀--能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀--能不憶江南?

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南?

(三)憶濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)

師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?

四、綜合比較(異同)，

1.師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?

2.比較異同。(老師板書(shū))

同：作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)

景物地點(diǎn)同(都屬于江南)

詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的)

異：體裁形式不同(前兩首是詩(shī)，后一首是詞)

詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。)

表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：以問(wèn)引讀，深化情感

師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道"能不憶江南"的原因嗎?

師引：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)。(學(xué)生用詞來(lái)回答)

師引(語(yǔ)氣變化，情感加深)：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。)

師再引(語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深)：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)。(學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化

3.再讀憶江南這首詞。師總結(jié)全課。

六、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸--

1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

教學(xué)反思：

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