大海啊故鄉教學設計

大海啊故鄉教學設計一課題研究："感受歌曲情感,培養創新能力"二教材分析；本課是〈人音版〉16冊三單元內容,歌曲《大海啊故鄉》旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節拍。抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。三教學設計思路：新課標強調"以審美為核心",我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持"以人為本"的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新；挖掘教材求新；學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。四學情分析：初中階段學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力。但是,存在一定的盲目性,教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創新思維得到發展。五教學目標：知識目標：1、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》；2、以不同的藝術形式表現歌曲,培養學生的創新能力。情感目標：通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。過程與方法：以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節拍,節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。教學重點：用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》教學難點：結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動教具準備：有關大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、六教學過程：(一)創設情境：教師：詩人說,大海是一首詩；畫家說,大海是一幅畫；音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?(播放自然聲響：海浪聲)學生：是海浪沖擊巖石的聲音。(播放多媒體課件：大海潮起潮落海灘風光)隨著優美的音樂作背景,教師有感情的："漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?"學生：我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子""我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面…"教師："的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游；但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?"(設計思路：這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)(二)聆聽感悟：1初聽音樂：播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲教師：歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?學生1：歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。學生2：歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的2復聽音樂：進一步感受歌曲教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)3學唱歌曲：隨伴奏演唱歌曲以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節拍特點及歌曲的主題思想)4深入體驗歌曲1)旋律線(教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)教師：劃出的旋律線象什么?學生：象大海的波浪2)節奏教師；這首歌曲節奏有何特點?運用到的典型節奏型是什么?學生：歌曲節奏較為舒展,xx x.xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)教師：這一節奏的運用有什么作用?學生：xx x.xx xx x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落教師：這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎?學生：切分節奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。3)重復教師："大海啊,故鄉"重復了多次,在情感的發展上每次的重復有何不同?是否有些多余?小組練習并討論回答："大海啊,故鄉"重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發展就更進一步,從親切傾訴--抒發情懷--情感深華--懷戀之情,這樣感情的發展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)5藝術處理學生小組討論：演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化小組練習并展示師生評價總結(設計思路：首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂"動態生成"--對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)三表現創造：教師：在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆：分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成：1)詩歌組：配樂朗誦2)器樂組：豎笛演奏(領奏,齊奏)3)演唱組：不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組：形體表現5)繪畫組：6)創作組：7)編導組。學生小組活動,以小組展示,師生評價總結教師："對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?"學生："詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合；歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發展；繪畫給于我們無限的空間的想像."教師："不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章。"學生表演：引子：學生模仿海鳥的叫聲；接著教師鋼琴彈奏：用琶音表現海水波紋,潮起潮落；學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲；尾聲：用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現,展示書畫作品。(設計思路：通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創作組,由音樂特長生為主,主要負責：為歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責：總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)四結束本課課后反思：本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

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