《故鄉》教學設計

《故鄉》教學設計

教學目標：1.把握閏土，楊二嫂人物形象。

2.理解小說運用對比刻畫人物，展示主題的寫法。

3.從細節、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征。

教學重點1.把握人物形象。

2.理解小說主題的思想內涵、思考社會人生。

教學難點：對小說主題思想和篇末議論語句的理解。

教學過程：

一.自學感悟

1自學提綱

①請同學們以自己喜歡的方式閱讀課文，并借助注釋和工具書掃清文字障礙。

②以小組互讀互聽，指出并糾正誤讀，錯讀的地方。

③了解作者和寫作背景

④把握小說的情節結構。

二.自學檢測：出示自學檢測題

①將下列加點字注音或根據拼音學漢字

陰晦()腳踝()髀骨()潮汛()

····

chī()笑sè()素wǎng()然zì()suī

②本文選自_作者_原名_，字_浙江紹興人，中國偉大的無產階級_家_家_家，中國現代文學的奠基人。

③根據你的閱讀感悟回答：小說以我回故鄉的活動為線索，按照()--()--()的情節安排，寫了"我"回故鄉的見聞與感受。

④作者千里迢迢回到闊別21年的故鄉，體會到的不是激動、喜悅、而是深深的悲哀。究其原因是故鄉景，故鄉人的變化，那么文中寫了哪些人物?列一個人物表，在這些人物中哪些又著墨較多?

三.合作交流

1.學生精讀，把握人物形象：閏土是小說中的主要人物，作者用前后對比的方法從不同角度寫他的變化，那么作者是從哪些方面來進行對比的?通過對比突出了什么?

學生合作交流后回答：①外貌對比②動作、對話對比③對"我"、對生活態度的前后對比。

2.學生速讀課文，篩選信息，為文中的主要人物寫一個小結。

(對交流過程中閃耀著創新光芒的見解要予以鼓勵)

3.在文中找出描寫："我"的心情的句子，試勾畫出"我"的心情，討論并歸納

①回故鄉--()

②見故鄉--()

③憶故鄉--()

④憶閏土--()

⑤見楊二嫂--()

⑥見閏土--()

⑦離故鄉--()

四.質疑解難：學生自由提問，其他同學有能幫助解決了的應鼓勵，如有困難老師進行點撥，講解。

(要激勵學生的思維，鼓勵個性化的見解)

可能涉及的問題：

1.文中對《故鄉》景物的描寫有幾處?它表達的作用是什么?

2.如何理解"現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了"這句話。

3.作者最后說"我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"這句話的深刻含義是什么?

(這些問題可以由學生提出，也可由老師提出，然后合作探究)

五.分層訓練

(一).基礎題

1.小說寫故鄉，主要是寫故鄉人的變化，其中，閏土.楊二嫂為什么會發生那么大的變化?請找出描寫閏土、楊二嫂的語言.動作.神態的關鍵性詞語，分析閏土.楊二嫂變成了一個什么樣的人，為什么會有這么大的變化?

2."我"是小說中的又一個重要人物，小說中的"我"并不等于作者，而是作者塑造的一個人物，想一想"我"是一個怎樣的人。

3.結合人物分析，合作研討小說主題。

(二)鏈接題

"我"不愿宏兒和水生"如同我的辛苦輾轉而生活"，也不愿他們"如閏土的辛苦麻木而生活"，也不愿他們"如同別人辛苦恣睢而生活"，而希望他們有"新"生活，展開想象，說說"我"閏土，別人這三類人的生活是怎樣的，"新"生活又是怎樣的生活?聯系實際給"新"賦予新的含義。

(三)思考題

1."我只覺得我四面有看不見的高墻將我隔成孤身，使我非常氣悶"中的"高墻"指什么?

2."我想到希望，忽然害怕起來"為什么"害怕"?

3.作者說："其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，結合課文內容說說這句話的內涵，并結合社會和人生，聯系生活實際談談你今后的做法。

六.拓展延伸

魯迅筆下的"故鄉"20年來日趨破產，貧困，你的故鄉這些年來有變化嗎?

請讀賀知章的《回鄉偶書》然后寫一篇題為《故鄉》的文章

回鄉偶書

賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

MSN（中國大學網）

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